电子商务概论教学模式改革研讨

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【摘要】“互联网+”是指“传统行业+互联网”，是将传统行业和互联网信息技术、互联网平台深度融合，电子商务概论课与互联网信息技术密切相关，在“互联网+”视域下其教学模式不断创新发展。论文首先介绍了电子商务概论课程发展现状，然后分析了传统教学模式的弊端，最后研究分析了“互联网+”视域下电子商务概论教学模式的创新与发展，希望通过以上研究分析提升电子商务概论教学水平与教学效果，为社会培养优秀人才。

【关键词】“互联网+”；电子商务概论；教学模式改革

1电子商务概论课程简介

电子商务具有突破时空限制、扩展消费群、提升市场自由度、提高实体经济与虚拟经济融合程度等特点，因此电子商务在“互联网+”时展迅速。为了适应社会市场经济发展需求，各高校积极开设电子商务相关专业为社会经济发展培养优质电子商务人才。电子商务概论是电子商务专业学生必须学习的基础核心专业课程，通过学习该课程学生可以从基础理论知识、基础技术应用实施开始全面了解电子商务知识体系，为后续自主建构专业知识体系打下坚实的基础。电子商务概论课程会伴随信息技术发展快速更新，并且对师生的创新能力和创新思维要求较高，因此授课难度较大，只有加强课程教学模式研究，才能保障人才培养质量。

2传统电子商务概论课程教学模式弊端

传统电子商务概论课程教学模式是以学校为基础学校，以班级为单位，上课时间、内容、进度、作业等均完全统一。信息技术高速发展的时代，互联网在教育领域逐步推广运用，愈加凸显出传统电子商务概论教学模式的诸多弊端。

2.1硬件设施落后

伴随计算机信息技术快速普及发展，各级各类学校都积极将多媒体技术应用到教学中，例如应用多媒体课件减少板书提高课堂效率；利用图片、视屏等增强课堂教学的生动形象性。此外部分教师开始利用视屏录制功能开展在线教学，但是由于教师视屏课程录制经验不足、学校硬件设施落后，教学创新发展经费有限。因此大部分在线录制教学视屏质量不高，普及推广范围有限，难以发挥理想的教学效果。

2.2教育资源有限

电子商务是互联网信息技术在商业领域应用的产物，电子商务概论是电子商务专业学生的专业核心必修课程。在传统教育模式下，学生通常只能选择本校教师的课程，也只能参阅本校图书馆资源。教育新资源的局限性和教师专业水平严重阻碍了学生专业视野拓展、专业素养提升，还可能导致“学术近亲”现象。

2.3实地授课局限性较强

传统的班级授课制，学生进校分班后不能自主选择教师，只能适应既定班级教师的教学模式。此外班级人数较多、课时安排有限，教师为了完成教学任务，通常只重过程不重结果，难以照顾到不同学生的学习差异性。

2.4教学内容更新速度慢

电子商务与互联网技术紧密相连，如今信息技术发展日新月异，电子商务概论的课程内容也应该伴随行业发展及时更新。但传统教学模式中，教师通常以纸质教材为讲课“圣经”，纸质教材更新换代速度慢，常导致学生在学校学习的电子商务概论知识内容与实际行业发展脱节。

2.5重理论轻实践

电子商务人才要具备丰富的专业知识，还要具备灵活应用知识的能力和电子商务市场敏锐性，因此大部分电子商务专业课都注重实践性和发展性。传统的电子商务概论课重视理论知识教学，缺乏实践课程训练。大部分院校采用电子商务模拟系统软件让学生学习数字标识、数字认证申请，在OE环境中熟悉电子邮件操作，通过在线平台模拟商务洽谈、收集评估电子商务活动资料等[1]。这能帮助电子商务专业学生自主建构知识体系，掌握电子商务操作流程。但大部分学校的模拟软件系统内容单调、时效性差、仿真性不强，阻碍了学生的专业实践技能发展。

2.6课程评价体系不健全

在传统教学模式中常采用纸笔测验结果评定学习效果，缺乏对学生综合能力水平的考察。这样的考评模式之下，大部分电子商务概论课“优生”都具备扎实的知识储备，但综合应用能力较差，难以适应市场变化。

3应用“互联网+”理念改革电子商务概论教学模式

3.1开展跨校修读学分教学模式，打破地域限制

跨校修读学分是“互联网+”理念指导下，形成的一种新型教学管理模式，是指学生可以通过协议高校之间的网络共享平台，共享优质教育资源，拓展学习空间；还可以在线学习课程、开展在线研讨、参加结课考核获得学分。跨校教育资源共享增加了学生的选择机会，拓展了优质教育资源的传播途径，有利于提升电子商务专业学生的专业素养。具体而言，电子商务概论课程内容较多，学生可以在课前利用共享资源学习基础理论知识，课堂中以教师为引领开展研究讨论、答疑解惑，教师结合在线学习情况和课堂表现进行综合评定。

3.2实施以赛促教的教学模式，开展电子商务比赛

近年来高校企业合作开展了诸如全国电子商务大赛、移动商务大赛等电子商务比赛，为电子商务专业的学生创造了实践创新的平台。全国性的比赛能有效汇集不同学校的电子商务优秀学生，促进学生之间的学习交流；还能增强不同学校电子商务专业专家、教授之间的教学交流。通过备赛、比赛、赛后评价总结等环节，参赛学生不仅可以完善自身知识体系，在实际应用中发现自身知识技能缺陷，还能提升对整个电子商务行业发展动态的了解[2]。具有挑战性质的比赛还能够激发学生的学习兴趣，检验教育质量，促进学校教学模式改革，提高学生的就业竞争力，为电子商务行业输送优秀人才。

3.3打破传统教学模式，加强校企合作

电子商务概论具有较强的应用性，加强电子商务企业运营情况调研，根据调研结果不断优化电子商务概论模拟软件系统，增强其仿真性和实践性。此外校企合作能够为学生提供到电子商务企业实训的机会，一方面学生可以将校内学习的理论知识应用到实践中，巩固深化对理论知识的理解；还可以接触到前沿电子商务技术理念，突破教材束缚；另一方面电子商务企业相关部门技术人员可以为学生开设培训课程和专题讲座，帮助学生有效衔理论知识和实际应用。

3.4实施理论与实际相结合的教学模式，创造实际操作机会

电子商务发展趋势良好，目前有大量的电子商务平台如淘宝、京东、微信[3]等。学校在学生学完《电子商务概论》创新创业部分的知识后可以鼓励学生通过电子商务平台开店、购物，体验电子商务运行，学习电子商务交易程序，在实践过程中提升知识运用能力。还可以鼓励学生在寒暑假期间进入正轨机构进行实践训练。从而提升电子商务概论教学的实用性和教学效果。

4结语

综上所述，随着信息时代的到来，计算机互联网技术不断进步发展，对社会各个方面影响重大。电子商务与互联网关系密切，因此在“互联网+”视域下高校电子商务概论教学模式必须要结合实际情况进行改革[6]。本文对“互联网+”视域下的电子商务概论教学模式改革，进行了研究分析，旨在实现电子商务概论教学模式的有效创新。

【参考文献】

【1】苏艳玲,于含,赵宝柱.基于“互联网+”教育理念的《电子商务概论》课程解构与重塑研究[J].教育教学论坛,2017(47):194-196.

【2】李秋艳,张阳.“互联网+”视域下的电子商务概论教学模式改革研究[J].科技资讯,2017(34):116-117.

【3】薛蕾.“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革探析[J].现代经济信息,2017(4):405.

【4】邓颖仪.基于“互联网”新形态下的电子商务概论课程教学改革[J].教育,2016(12):00277-00278.

【5】周欢.“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革探析[J].通讯世界,2016(2):97-98.

【6】王稼烨.“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式思考[J].求知导刊,2017(24):108.

作者:丛峥 单位:江苏省徐州技师学院