土木工程教学模式创新对策

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[摘要]文章在对高职院校土木工程教学特点分析基础上，阐述其教学中存在的问题，以教师未给予实践教学一定重视、现代科技应用不合理及专业教材缺乏等为主，结合教学实践对新媒体环境下土木工程教学模式创新策略进行探究。希望与同行分享教学经验，共同促进高职院校土木工程专业持续发展。

[关键词]新媒体环境；高职院校；土木工程专业；教学创新

新时期下，土木工程建设对社会经济建设产生的影响是重大的。高职院校培养的土木工程专业技术人员，是工程建设领域的中坚力量。高职院校的土木工程专业以培养应用型技术人才为主，其应结合社会需求连续调整专业规划医护人才培养皿目标，并结合应用型技术人才培养的总目标完善课程教学体系。在新媒体环境下，高职土木工程教学模式应做出调整与创新，本文对相关方法与对策进行详细探究。

1土木工程专业教学特点

土木工程专业的教学内容涵盖工程设计和施工、现场勘察等一系列技术。土木工程教学期间设计的学科知识繁多，以力学、工程设计学、测量学、建筑经济学等较为常见。知识类型繁杂、学科跨度大等是该专业教学最明显特征。笔者总结长期教学实践，认为土木工程是一类“源于生活、回归生活”的学科，故此较高实践性是土木工程专业发展的主要特色之一。

2高职院校土木工程教学现状

2.1教师不重视实践教学

对于土木工程而言，实践教学质量直接影响学生对专业知识的学习效果。但是在实际教学中，高职院校土木工程专业的很多教师“重理论、轻实践”的教学观念根深蒂固，没有深刻认识到实践教学在促进专业发展方面发挥的作用。具体在如下两方面有所体现：①教师完全将生产实习与实践教学分离，没有建设两者间的相关性，更没有提升生产实习在课程教学中的地位；②未能结合专业发展特征与社会需求，建设土木工程特色化的实践教学体系。

2.2现代科技未被合理应用

在“互联网+”时代背景下，土木工程的发展格局发生改变，课程教学效率也有一定提升。但是现代技术也是一把“双刃剑”，其在课程教学中的应用，扭转了过去师生间面对面直接交流的教学模式，教师可以通过微信平台、QQ群等对学生学习情况进行指导。但是部分学生却利用现代技术投机取巧，利用拷贝其他学生的作业，无法锻炼自己思维能力的同时，也让教师难以掌握学生对知识真实掌握情况，最终严重影响土木工程专业专业教学质量。

2.3缺乏合适的专业教材

教材是维护课程教学质量的指导性文件，但是当下我国大部分高职院校土木工程专业教材存在更新缓慢、内容陈旧、难以迎合实践教学需求等诸多问题，这也是影响教学质量的直接因素。

3新媒体环境下高职院校土木工程教学模式创新对策

3.1丰富教学内容

将互联网技术应用于土木工程教学中，能够为学科发展创造更多资源条件。当下高职院校土木工程专业教材中的内容缺乏全面性与新颖性，特别是在工程建筑、工程测绘等现实案例的引进稀少，若仅依靠教材教学，即便学生对理论知识倒背如流，但却不能将其顺利的融合至实践活动中，不利于实践能力的培养与提升。故此为弥补传统教学中以教材为主体的缺陷，在新媒体环境下教师应积极应用信息技术，为学生搜索一些具备行业发展特色的案例与专业相关视频资料，不断充实土木工程课堂教学内容，拓展学生的知识面并激发其对专业技能知识的学习兴趣。在应用网络资源教学时，笔者建议教师要强化影视、图片资料与文字说明间的相关性，例如文字说明是学生获得知识的主要渠道，而影视、图片等资料能协助学生对问题有更直观认识，有助于挖掘学生的创新思维，培养创新能力。

3.2强化教学方法灵活性

新时期下，教学体制的改革为高职院校土木工程专业的持续发展创造了良好契机，很多新方法在专业教学中广泛推行。其中，情景教学是优化课堂教学气氛、提升课堂灵活度的有效方法之一。情境设计，实质上就是教师引导学生主动参与到实践活动中，切身的去体会土木建设的程序与方法，提升对相关知识与技巧掌握的扎实性。在具体的课堂教学中，教师可结合学生实况，去规划一个建筑工程设计案例，并甚至图纸设计师、项目规划者、进度管理员、材料采购员等不同职务，组织学生扮演工程案例中的角色，落实相应任务。情境教学法有助于强化课堂教学气氛的活跃度，使学生快乐学习并习得自主处理问题能力。但是情境教学法应用不是闭门造车过程，教师一定要组织学生间积极沟通交流，确保信息反馈的连续性与准确度，以保证案例按照预期计划顺利实施。此外，在情境案例教学过程中，教师应将引导作用充分发挥出来，树立学生在课堂教学中的主体地位，组织学生独立或合作思考、讨论、分析问题。并且教师要深入学生群体中，采用提问、质疑等方式，强化案例教学的深度性，记忆布增强学生参与课堂活动的热情。

3.3提升学生的实践能力

高职院校土木工程专业为实现应用型技术人才的培养目标，应在重视基础理论知识教学基础上，加强实践教学，以最大限度的提升学生的实践能力。在新媒体环境下，师生间、学生间、学生与外界间的联系与沟通体现出多元化特征。故此，土木工程专业的教师可通过合作探究式教学模式，锻炼与提升学生的组织学习、自主实践等多项能力。例如，在《几何组成分析》这一章节教学中，教师为学生设置“采取怎样的方式使所用杆件数目最少时，用一定长度的杆件去构建一个覆盖一定面积的几何不变体系”这一问题。教师组织学生以小组合作形式对以上问题探究，使学生间互帮互助、取长补短，不断完善自己的专业水平。

4结语

高职院校土木专业的大部分学生，在毕业后会从事土建建筑相关工作，为社会经济与建筑行业持续发展贡献了才智，此时高职院校教学任务繁重，应加强对应用形技术人才的培养。新媒体环境下，教师应明确专业培养总目标、以专业课程为基础，以专业技术课程为核心，充分应用互联网在丰富教学内容与方法、提升学生实践能力方面的效能，不断优化专业课程教学质量与效率。

参考文献

[1]刘春燕.新时期高职院校土木工程专业教学中出现的问题及解决对策[J].西部素质教育,2017,3(10):158.

[2]任云霞.高职院校土木工程应用文写作教学问题及应对举措[J].高教学刊,2017(07):180-181.

作者：付静 单位：浙江长征职业技术学院