商务英语翻译PBL教学模式探索

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[摘要]商务英语翻译教学是以商务活动为基础的英语教学活动，在中国经济转型的背景下，商务英语的应用范围及应用频率不断拓展增强，积极推动商务英语翻译教学改革有助于高素质商务英语人才培养，为“一带一路”“制造业2025”等经济转型计划的顺利实施提供人才保证。基于此，本文探讨了pbl教学模式，包括其内涵和应用分析。

[关键词]经济转型；商务英语翻译；PBL教学模式

1教学模式内涵分析

PBL教学模式是一种全新的教学模式，它以建构主义作为理论基础，以问题为导向引导人才模式体系建立。教育者将会围绕教学目标设置一系列问题，而学习者在解决问题的过程中将会逐渐收获知识并提升技能，特别是能够引导学习者形成更强的自主学习意识学习能力，解决问题的方式与方法将会帮助他们在现实生活与工作中更加有效地解决学习问题。（陆晓，2016）同时PBL也是一种推动学生主动学习活动有效开展的学习策略，教师可以将学生们分为小组模式，为每一个小组置于问题情境之中，鼓励学生们共同通过自主学习完成知识获取，使得学生们逐渐适应自主学习与终身学习。PBL模式充分考虑了学习者的心理特征与认知特点，将知识学习与教学情景有效整合起来，有效调动了学生们的主动性与积极性，为学生问题解决能力、主动学习意识及团队合作能力的发展奠定了坚实基础。

2PBL模式在全新形势下《商务英语翻译》教学中应用的必要性

PBL模式与传统授课模式存在明显差异，教学中心发展了转移，同时也更加关注学生实践能力、主动探索能力等综合素质的培养。全新经济形势下，我国需要培养更多优秀的英语人才，这也使得《商务英语翻译》的教学改革需求极为迫切。

2.1有助于完成学生角色转变

在传统英语课堂教学中，学生对与商务英语翻译的理解和认识完全处于被动状态，教师是课堂的中心，而学生需要按照教师布置的任务完成知识学习，这就导致学生们并不需要主动思考自己需要完成的任务，知识学习过程变得单一。（芦文辉，2016）PBL教学模式彻底改变了学生们的角色和定位，学生可以根据自身主观需求展开学习活动，商务英语翻译的学习过程变成了学生们主动了解并掌握商务英语翻译要素并有效提升应用能力的过程，这就使得学生们能够更加清晰地明确自己的需求，有助于教师教学素养及课堂教学效果的全面提升。

2.2PBL模式有效提升学生的问题解决能力

PBL模式是建立在真实问题与客观任务基础上的一种教学模式，这些问题与任务与商务英语翻译的真实情景存在紧密联系。随着经济转型活动的持续深入开展，学生们在翻译过程中必然会面临很多难题，PBL模式的引入能够帮助学生提前接触和了解自己需要面对的问题，这对于学生知识运用能力的提升具有非常显著的效果，同时能够充分激发学生们的学习热情，将商务英语翻译课堂上学习到的知识有效应用起来。学生们的英语翻译思维及突发问题解决能力也将因此获得有效提升。

2.3PBL模式有助于学生创新能力发展

在经济转型的背景下，商务活动将变得更加频繁，英语人才在工作过程中必然会面临诸多难题，而能否准确、客观地完成翻译工作会在一定程度上决定商务活动的成败。PBL模式的引入改变了传统教学模式中学生思维僵化、翻译直白的现状，学生能够根据商务活动具体情况及语言意思表达寻求完成翻译工作，这对于学生创新能力的有效提升具有非常积极的影响，同时也将帮助学生们更好地完成翻译工作，推动商务英语翻译步入良性发展轨道。

3PBL教学模式在《商务英语翻译》教育中的具体应用

商务英语翻译是英语专业学生的必修课程之一，学生们需要从中了解和掌握普通英语的使用方法及翻译技巧，同时更需要理解和认识到经济转型下国内外商务活动可能面临的全新变化，有效地将商务知识应用于翻译过程。（陈丽虹、周莉、吴清泉、邓安富、胡志强，2013）商务英语翻译的教育者需要围绕PBL模式的应用展开有效研究，确保学生更加有效地参与到知识学习过程。

3.1构建学习小组

PBL教学模式需要以具体的任务或问题作为教学活动的导向，在某种教学情境中寻找和探索问题答案。教师首先要将学生们分为不同的学习小组，促使学生以小组为单位开展学习活动，引导学生们独立构建学习合作机制，共同完成学习探索过程。教师在构建学习小组时要充分考虑学生特点及学习需求，使小组内学生能够分别担当不同角色，学生们能够通过共同努力解决商务英语翻译学习过程中涉及到的各类问题，充分调动学生们参与活动的积极性与主动性。

3.2设计问题及任务

问题与任务是PBL模式得以开展的源头，合理的问题与任务设计是PBL教学顺利实现教学目标的基础。教师需要对我国经济转型背景下的对外商务活动拥有更加清晰和准确的把握，深入挖掘翻译环节存在的典型问题，结合商务英语翻译教学实际设计问题与任务。同时教师也要充分考虑学生们的发展现状及学习需求，以教师为主导、学生为辅助共同设立探索问题，围绕翻译技巧、商务语言、商务知识等教学内容设计问题与任务。

3.3教学模式实施过程

PBL模式在商务英语翻译课堂上的应用要坚持学生为中心的基本原则，贯彻教学与实际相结合的教学理念。教师在课堂上将问题及任务展示给学生，引导学生解答和解决问题，引导每一个小组的学生寻找问题解决路径，同时要确保每一个学生都能够参与到问题解决过程之中，将问题细化到学生个体。当学生们获知任务和问题后，学生们既可以根据教师课堂讲解的相关知识及教学资料内容进行问题解答，同时也可利用互联网教学资源搜索答案，全面寻找问题解决途径。

3.4问题解决成果展示

当学生们完成教师所布置的问题后，他们可以在课堂上展示自己的解决方案及成果，学生们将以小组为单位进行成果展示，分享小组成员在寻找问题答案过程中获得的收获与体会。教师需要引导学生关注中国经济转型发展下商务英语的发展现状，鼓励学生们运用多种方式展示自己的学习成果，确保学生们能够在任务框架范围内完成成果展示。而不同小组的学生之间也可以展开深度交流，发表自己的想法与看法，共同弥补任务解答过程中出现的问题与不足，有效吸收其他同学的先进经验，实现所有学生的共同发展与进步。

4结语

在《商务英语翻译》教学中有效引入PBL教学模式将会消除传统英语课程中存在的一系列弊端，全面提升学生商务英语的翻译与应用技能，同时引导学生形成强烈的主动学习意识，培养学生养成终生学习的良好习惯。

参考文献

[1]陈丽虹，周莉吴清泉，邓安富，胡志强.PBL教学模式效果评价及思考[J].中国远程教育，2013(1):70-73.

[2]陆晓.“互联网+”环境下商务英语翻译教学模式探析[J].海外英语，2016(8):72-73.

[3]芦文辉.商务英语翻译中出现的问题及应对策略[J].吕梁学院学报，2016(3):31-33

作者：唐永辉 单位：邵阳学院