教练型教学模式研究

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摘要：技能竞赛表面上是“赛学生”，更是“赛教师”，在一定程度上也是各个学校及专业办学能力的体现，因此将常规教学和技能竞赛有效衔接是一项重要的课题。而学生在掌握一定专业技能的基础上，如何提高创新精神，提高学习的主动性与积极性来说，教练技术不失为一种良好的教学方法。本文结合物流技能竞赛的特点，在对“课赛融通”的教学模式进行研究的基础上，对“课赛融通”教练型教学模式进行探讨，同时探讨了“课赛融通”教练型教学模式开展的意义。

关键词：课赛融通；技能竞赛；教练型教学模式

一、引言

“课赛融通”是将竞赛内容融入到教学内容中，通过专业技能竞赛达到提高学生专业应用能力，并根据竞赛成绩来取代相应专业课程的学习成绩【3】。教练技术是有效运用积极心理学理论与激励理论鼓励被教练者挖掘自身潜力，不断突破自我，创新自我，能够不受思维限制，最终实现目标【4】。目前很多高职院校仅仅对“课赛融通”相关理论的以及教练型教学模式的研究并取得了一定的研究成果，但尚未将两者结合企业一起研究。本文结合物流技能竞赛的特点首先对“课赛融通”的教学模式进行研究，其次根据我国高职教育的特点，并结合高职教育实际情况，对我国高职教育中“课赛融通”教练型教学模式进行探讨，最后探究其应用意义。

二、物流专业“课赛融通”下的教学改革

（一）将技能大赛融入“物流技能综合实训课程”的设计实施

技能大赛能够将竞赛成果经验反馈到日常教学中，而日常教学也为技能大赛做了充分的准备，因此技能大赛与专业教学间是相辅相成的关系。因此在实际的教学过程中，结合学生自身的特点，注重“做中学、做种教”，重视理论实践一体化教学，以物流技能大赛所倡导的调动每一位学生参与的“普惠性”为主线，将“物流技能综合实训课程”分为三部分库存管理模块、运输实务模块以及配送设计模块。通过三大教学模块理论与实际演练（软件操作与实际模拟操作）的展开将“物流技能综合实训课程”的认知目标、技能目标、情感目标根据物流技能大赛的竞赛方式和竞赛内容，技能大赛的岗位要求和能力要求，进行重整和编排，使其符合技能大赛和相关企业岗位的需求，同时更加重视了物流专业技能的培养和职业素养的培养。

（二）将典型企业工作项目融入物流专业课程体系

物流管理专业以“课赛融通”作为教学改革的抓手，坚持做到在“做中学、学中悟、悟中创”位理念，实现了课程教学与专业技能大赛的全面对接。物流技能大赛是在仿真的企业工作环境中要求学生完成工作任务，贴合了当前社会对物流专业人才的要求。物流管理专业以企业的典型工作项目为载体，以学生为主体，采用任务驱动式项目化教学，同时加大过程性、技能性考核比重的方式改革课程考核办法。

（三）“课赛融通”促进物流专业课堂教学模式优化

物流技能竞赛项目的形式与内容是模仿企业环境哪找企业岗位要求进行设计，与企业的亲密度较高。物流专业在设计教学模式时结合物流技能竞赛项目，以企业典型工作任务，企业岗位分析为主线来设计教学任务，同时以提高学生对整体工作流程的系统化设计及操作能力为目的来设计综合设计与操作模块。这样有利于提高学生适应企业岗位的能力，同时有利于锻炼学生的团队协作能力，更是改观了物流管理专业传统的一课到底的教学模式，而是划分为项目化教学模块与综合设计和操作模块。

三、“课赛融通”教练型教学模式

将“教练型”管理体系运用到教学模式中就是“教练型”教学模式的思想。其核心内容如下：教练式管理是指管理者的首要任务是帮助下属成长；教练型管理者是运用教练技术帮助下属在学习中获得成长【2】。“课赛融通”的教学模式能够一定程度上提高学生的专业技能与综合素质。而“教练型”教学模式在高职教育中具有重要的意义与作用。那么，高职院校到底应该如何将“课赛融通”的教学模式与“教练型”的教学模式相结合。

（一）“课赛融通”教练型教学模式的实践基础是将教练技巧熟练运用到物流技能竞赛项目中

物流技能竞赛，不仅仅是赛学生，更多的是赛教师。因此教师在保证自身专业技能提高的基础上，为更加熟练的运营教练型教学模式的相关技巧，教师应该学习并掌握以下几个最基本的教练要点：①“教练”的重点在于心态的调试。②“教练”的本质在于激励。③“教练”的主要方法在于有效创建学习型团队。④“教练”的根本目标就是对学生的潜能进行充分挖掘【1】。

（二）学为人师，为应用“课赛融通”教练型教学模式提供实践前提。

随着网络经济的发展，教学环境、教学对象与教学渠道都在发生着很大的变化，大学生对一些具体问题的思考及其所掌握的知识有可能完全超出教师。因此教师要摆正自己的位置，充分应用“课赛融通”教练型教学模式进行教学，对自己的角色重新定位，将自己应有的作用充分发挥，对学生进行正确的引导。

（三）关爱学生，为应用“课赛融通”教练型教学模式提供情感支撑。

教师的天职就是促进学生的成长，推动并引导学生的进步。每个学生都有自己的缺点与不足，而教师的意义就是为了弥补和纠正学生的缺点与不足，因此教师要充分的关爱学生，尊重学生，充分调动学生的主观能动性。

（四）行为示范，为应用“课赛融通”教练型教学模式提供实践保证。

教师是学生的楷模、榜样，教师所体现出的“师德”及其所展现的“师魂”会强烈的影响着学生的兴趣爱好以及行为目标等。因此教师要注重自身的行为举止、语言风格、衣着发饰以及思维方式等方面的修养。教师要为人师表，对学生做出正确的行为示范与引导。

四、“课赛融通”教练型教学模式对物流专业发展的意义

（一）提高物流专业学生的职业技能与成绩

在以培养学生职业技能为主的同时将竞赛内容融入到相关的物流管理专业课程中，并在教学中建立竞赛激励机制，一方面使竞赛项目在日常教学中得以开展，另一方面提高了学生的学习兴趣与动力，提高了学生的职业技能与成绩。

（二）推进物流专业课程的教学改革与创新

物流技能大赛的各项目是模拟企业的工作环境以及岗位要求而设定的，将物流技能大赛的内容引入到专业课程的教学中，是对教学内容与教学模式的改革与创新。将教练型的技巧与方法引入到教学模式中是对教学方法与方式的创新。

（三）优化物流专业课程考评体系

传统的物流专业课程的考评体系主要依据实际的学习成绩而定。“课赛融通”教练型教学模式后，将企业岗位的评分标准引入到物流专业课程考评中，有利于提高学生未来就业能力。

参考文献：

[1]王璇.基于教练法教学视角的职业学校课堂教学模式改革探索［J］.产业与科技论坛.2016（5）

[2]涂锐.“教练型”教学模式运用于高职教育的理论初探[J].教育与职业，2011

[3]陈晓珊.“课证融合，课赛融通”的教学模式措施及成效-以厦门兴才职业技术学院会计实验班为例[J].黑龙江生态职业学院学报，2017

[4]姚卓顺.物流专业课赛融通下的教学改革探索研究[J].物流工程与管理，2017

作者：张利梅 耿波 单位：徐州工业职业技术学院工商管理学院