土木工程专业实践教学模式的分析

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摘要:结合山西农业大学实际条件，从构建实践教学与骨干课程教学有机整体等方面对土木工程专业实践教学模式进行了分析研究，得出了实践教学只有与生产实践相结合，才能使学生具有较强的综合分析问题、解决问题能力。

关键词:土木工程，实践教学，教学模式

0引言

山西农业大学于2008年在农业建筑环境与能源工程专业的基础上设立了土木工程方向，2011年成立了土木工程专业。尽管建筑市场需要大量的土木工程人才，但我国大部分工科院校都有土木工程这个专业，其就业的激烈竞争对土木工程专业人才素质提出了更高、更全面的要求。现在建筑市场要求土木工程人才不仅要精通专业理论，还要有较高的工程技术和管理水平［1-6］。这就迫使我们不仅教师本身具有较高的专业素质，而且还要在专业培养方案上要根据实际不断的进行完善课堂教学、实验、实习等各个环节［6-15］。虽然我们在许多教学环节上进行了不断的完善，也取得了令人可喜的教学成果。但由于山西农业大学土木工程专业成立时间比较短，基础比较薄弱，各个教学环节还是存在许多问题，尤其是实践教学环节。

1实践教学模式存在的问题及分析

目前，山西农业大学土木工程专业的实践教学环节很多，主要包括施工现场的认知实习、课程实验、混凝土课程设计、钢结构课程设计、土力学课程设计和毕业设计等环节，并由各自的代课老师负责。虽然各自的代课老师熟悉课堂教学的内容，在实践过程中也能将所代课程的理论应用与实际结合起来，使得学生对所学的知识有了进一步的理解。但由于各个实践教学环节负责的老师不是同一个老师，而且也不可能是同一个老师，所以导致实践教学之间相互独立、衔接性不紧密，进而使得实践教学环节很难达到预期效果。

2解决实践教学问题的措施

为了解决这些问题，作者认为应该从构建实践教学与骨干课程教学有机整体、构建实践教学环节有机整体、提升教师执教能力和专业素质等六个方面进行改革创新探讨。

1)构建实践教学、骨干课程教学有机整体。将各个专业实践教学、骨干课程教学紧密结合，使专业实践教学、骨干课程教学成为一个有机的整体。骨干课程为专业实践教学提供了理论支持，实践教学将骨干课程的理论带进了生产实际之中，二者如果能够有机的结合成为一个整体，将会大大促进知识的理解和掌握。如在讲《钢结构》的时候，由于我校土木工程专业是在农业建筑环境与能源工程的基础上成立的，尽管专业是土木工程专业，但在平时还要注意与农业建筑的结合，否则就失去了农业院校的特色，失去了我校这么多年积淀的优势，因此课程授课时所举的例子一般为农业设施方面的钢结构示例，如温室大棚、家禽养殖场的钢结构围护骨架等，而对于课程设计，我也会布置相应的课题以巩固和深化学生对这方面的理解和掌握。

2)构建实践教学环节有机整体。结合各个实践教学环节，使得各个实践教学环节成为一个有机整体。一个专业各个环节不是孤立的，而是相互密切联系的，进而构成一个系统的整体。为了使各个实践教学环节成为一个有机整体，骨干课程老师和实践教学老师要经常相互交流，资源共享。由于山西农业大学土木工程专业老师人数不多，比较容易沟通，所以在进行实践教学的安排时，可以结合我校的实际办学条件，做一个系统的整体规划，这样可以使得学生对实际工程有一个完整的认识。如在布置课程设计的时候，我们可以在《土力学》的时候布置养猪场的地基设计，在《混凝土结构设计》时候的布置养猪场的围护结构的设计，在《钢结构》的时候布置养猪场桁架的设计，在《建筑施工》的时候布置养猪场的施工，在《工程概预算》的时候布置养猪场的招投标、概预算等，通过这些骨干课程的实践教学，可以使学生更加全面的了解和认识整个养猪场设计和建造的关键步骤。

3)提升教师执教能力和专业素质。大力培养专业实践教学、骨干课程课堂教学代课老师，提升他们的执教能力和专业素质。由于现在科技发展较快，在建筑领域内会不断的出现新材料、新工艺、新设备和新规范，如果不加大专业老师的培养，这些老师所掌握的知识将会跟不上时代的步伐。如我在讲《工程概预算》的时候，就要经常到一些专业网站上了解有无新材料的、新工艺等的出现，了解各种材料、人工、机械的价格，并经常和企业做预算，和施工的师傅进行交流，只有这样，才能将授课的内容与实际有机的结合起来，才能使学生觉得所学的知识与现实是紧密结合的。但这样老师所掌握的知识不系统，所以还要加大对专业实践教学、骨干课程课堂教学代课老师的再教育，使其所掌握的知识体系能够与时俱进。

4)拓展实践教学的实现手段。充分利用网络资源和多媒体手段，多方面实现实践教学。譬如，由于建筑工地较乱，学生去了现场不好管理，危险较大，另外也影响工程进度，因而建筑工地也不愿意让学生过多的去施工现场。所以，我们可以适当的去现场进行认知实习后，再充分利用网络上的资源，借助多媒体手段，让学生通过实践视频进行相应的完成实践教学环节。如我在进行《混凝土结构设计》教学的时候，原本安排有学生到现场了解钢筋的布置情况，但我考虑当时的实际情况后，决定先让学生自己联系到就近的工地上进行认知实习，分散对一个工地学生过多的干扰而造成的风险，然后用相应的实践视频加上我对视频的注解，让学生更加圆满的完成实践教学环节。

5)实行骨干教师轮课制度和听课制度。实行骨干教师轮课制度和听课制度，让骨干课程的教师对专业骨干课程的教学有一个系统的教学、实践认识。只有这样才能使得教师在实际的教学过程中进行通盘考虑，才能使得各个实践教学环节、骨干课程教学环节构成一个有机的整体，才能使得学生更加系统的掌握专业知识，具有更强的社会适应能力。

6)实践教学与企业生产实际结合。将实践教学环节与企业生产实际相结合。将生产实际引入部分课程的实践环节中，在老师的引导下，让学生通过各种手段满足实际生产的需求，激起学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而提高学习效果，增强学生解决实际问题的能力。

3结语

通过以上对土木工程专业的实践教学、骨干课程课堂教学的分析可知，只有与生产实践相结合，并且使它们成为一个有机整体，提升教师的执教能力和专业素质，才能使得学生具有较强的综合分析问题、解决问题的能力，满足用人单位和社会的需求。

参考文献:

［1］肖静，范小春．夯实培养环节全面提升学生工程素质———以土木工程专业为例［J］．高等工程教育研究，2017(4):78-159．

［2］周林聪，邱建慧．土木工程专业实践教学存在问题及对策研究［J］．高等建筑教育，2014，23(4):130-132．

［3］贾建坤，胡雨村，刘学彦．高等林业院校土木工程专业实践教学改革［J］．中国林业教育，2016，134(6):27-29．

［4］李苗．“三位一体”与行动学习相结合的土木工程专业实践教学模式探索［J］．中国冶金教育，2016(6):80-82．

作者：刘中华 王燕荣 许玥 李强强 贠慧星 兰晓玲 单位：山西农业大学城乡建设学院