艺术设计专业工作室制实践教学模式

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了艺术设计专业工作室制实践教学模式范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】为了促进环境设计专业室内设计方向的教学与就业、教学与产业的衔接，增强学生的工程实践能力和工程业务交流、沟通、协调能力，“校企合作、工学结合”是一种有效途径，它体现了民办高校教育的本质和规律，是民办高校人才培养应该遵循的基本范畴，也是解决当前民办高校环境设计专业人才培养体制与社会需求脱节的一种有效途径。

【关键词】“工作室”；实践教学模式

1工作室制教学模式的界定

工作室制教学模式是以“工作室”为载体，将课程与工程项目融为一体，将传统的学校封闭式理论教学变为面向项目工程实际的开放式实践教学，以课程基础知识为基础，以本专业工程技术的应用为核心，以专业教师或技师为主导，以承接工程项目为主要任务，将工程项目与实践教学紧密结合，由专业教师带领学生在承接和完成工程技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。

2现状分析

现状一：综合或理工类院校基本都设置有环境设计专业，考核机制和授课模式都在学校统一管理模式下进行。环境设计专业有其专业的特殊性和教学方法的灵活性，不能完全按照固有的教学模式进行。现状二：实践教学对于环境设计专业来讲是极其重要的，这个专业需要带领学生亲自动手操作，只有在动手实践中才能够真正获得实践知识，教师也只有在动手和操作示范中才能更好的组织教学，因此环境设计专业的授课时间和教学方法应该与其他专业有所不同。现状三：环境设计专业的教学已经不适合采用大课堂、公共教室授课的方式授课，大量的实践过程如果还是让学生在课后去完成，将会直接造成教学资源的浪费并且达不到应有的教学效果，违背了环境设计专业教学的过程性、实践性、创新性的规律，变成了单纯的理论教学，减弱了实践环节，影响了创新成果的产生。现状四：很多学校的多媒体教学中心，适合其他专业的教学，但并不一定适合环境设计专业，因为基于环境设计专业的专业特性，需要的多媒体硬件应该具有个体性、资料性和连续性，不应该很多人拥有一台计算机，而是需要每个人一台而且配置应该能够达到本专业使用的要求，环境设计专业的学生在设计创新过程中，很多设计资料私有的是不能公开共享的，需要的是个体的多元性。

3实施“工作室”制实践教学模式的必要性

工作室制教学采取的是开放式的项目化教学，淡化“教室”的概念，改变传统的封闭式课堂教学，延伸课堂的涵义，工作室是面对工程市场开放式的，由教师带领学生直接参与工程实践，所谓的课堂不再只是教室、黑板加粉笔，而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至工程项目市场，从而扩大了教学活动的场所，缩小了校园与社会之间的距离。学生有更多的自主控制权和自由支配的学习时间，他们不再是被动地接受既成的结论和事实，而是可以通过自己不断的探索、分析、归纳出结论。工作室制教学采取项目式的教学方式，目前的专业教学普遍性是针对性不强、实践性薄弱、缺乏吸引力。工作室制教学模式是以工程项目为核心内容，其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强，而且项目涉及的专业面较为广泛，突破了单一的课程内容，教学内容是开放灵活性的，不依附于一成不变的教学大纲和教科书，可以使学科内容扩展、延伸和深化，利于扩展学生的视野、有较强的综合性，不同课程不同学科互相交叉、互相渗透，可以有效的提高学生专业知识综合运用的能力，有利于创新与突破，也易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位．而且使教师直正变成了帮助者的角色，建立新型师生关系。教师与学生的这种充分互动，可以使双方的专业技术实践能力都能得到提高。从某种意义上来说这种工作室制教学模式就是借鉴所谓的师傅带徒弟的言传身教之法，增强师徒间的教学互动，提高教学效率，特别是在实践教学方面，使学生能够有次序、有目的、有系统地学习，可以很好的把基础内容和动态内容相结合，理论与实践相结合，实现理论教学与实践教学的融合，学生的理论水平和实际操作能力均能够得到有效的提高。工作室制教学模式是针对室内设计专业人才培养规律的内在要求，以“工作任务与职业能力为导向”，利用学校和社会上的各种资源，建立不同类型的工作室，让学生在经历“理论与实践一体化”的综合性学习过程中培养其职业综合能力和创新精神的一种教学模式。

4实施“工作室”教学模式的益处

实施“工作室”教学模式有利于学生“学习工作化，工作学习化”，体现“工学结合”，即实现“学习”与“工作”相结合。工作室制教学模式与传统意义上的讲授、辅导式课堂教学模式相比较，工作室制有利于合理利用校企合作资源，让学生在工作室化的教学环境中经历完整的工程实践过程，获得工程过程知识（包括理论与实践知识）并掌握一些操作技能，学习、了解、掌握各专业工作过程要素及其之间的相互关系，在实践过程中通过完成学习任务获取专业知识并建构自己的知识体系。工作室制教学模式在本质上是一种倡导“理论与实践一体化”的教学模式，使教学内容、教学组织方式、教学方法和教学场所等都发生了相应的变化，从教学的实践边缘走走向了教学实践中心，很好的解决了学生“厌学、学习动力不足、学习兴趣不足”等现象，激发了学生学习专业知识与技能的内在动机，增强了学生学习的目的性和成才的自觉性，充分体现了“以人为本”的教育理念。工作室制教学模式有利于专兼结合的“双师”型教学团队的建设，适合于室内设计人才培养。工作室制教学模式、企业驻校工作室等能够使专业教学贴近技术、贴近工艺。教师可以通过到装饰行业企业实践，不断更新专业知识、提高专业实践技能，成为教学过程的策划者、组织者和咨询者。另一方面，以工作室为平台，具有丰富实践经验的专业技术人员可以来担任教师，承担工程实践课程的教学任务。

参考文献

[1]曹勇.环境设计教育教学改革方法初探[J].艺术与设计(理论),2009(8):196-198.

[2]牟琳.浅谈我国环境设计及其教育现状[J].内江科技,2005(6):66.

作者：宗彦 单位：长春建筑学院