基于微课翻转课堂教学模式研究

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摘要：翻转课堂改变了传统教学中的师生角色，能更好的培养学生的学习自主性，促进知识内化。微课呈现碎片化学习内容，突出关键知识点，是翻转课堂教学模式的重要学习资源。本文构建了基于微课的翻转课堂教学模式，并分析了实施过程中所面临的挑战，以期为教学改革提供借鉴。

关键词：翻转课堂；微课；教学模式

1微课与翻转课堂

“翻转课堂“起源于美国科罗拉多州的两位高中老师-乔纳森•伯尔曼（JonBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）。起初两位老师试着通过录屏软件将实时讲解和PPT演示文稿制作成教学视频上传到网络，供缺席学生观看补课，结果这种方式也逐渐被其他无需补课的学生接受。就这样，两位老师的教学方式逐渐转变为学生在家观看教学视频，而课堂时间用来进行面对面讨论和作业，以及为学习遇到困难的学生进行讲解，翻转课堂教学模式由此诞生。该教学模式重新调整了课堂内外的时间，颠覆了传统教学模式，使学习自主权从教师转移到学生手里，使知识内化过程更加深入，因此受到广泛欢迎。微课（Microlecture）是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维•彭罗斯（DavidPen-rose）于2008年提出的，是指运用信息技术，按照认知规律，以在线学习或移动学习为目的，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心内容是教学视频，时长一般为5-8分钟，突出关键的概念、主题和活动。学生利用网络，基于所提供的活动与资源，建构自己的知识。胡铁生老师认为，微课是对某一知识点的讲解，时长往往会超过3分钟，甚至长达十多分钟，这种微课在课堂上播放，难免占用太多时间，打乱正常教学计划。因此，构建基于微课的翻转课堂教学模式不失为一种有效途径。

2微课在翻转课堂中的应用

基于微课与翻转课堂教学模式的特点，在以往学者构建的翻转课堂教学模式的基础上，笔者构建了以下基于微课的翻转课堂教学模式。2.1课前设计阶段。2.1.1课前教师制作微课，提交到平台供学生学习区别于将完整的课堂教学实录作为课前学习资料，微课的时间控制在5-8分钟内，便于学生集中精力学习，有效避免学生失去耐心、走神。此外，微课侧重的是概念、重点、难点的讲解，在一门课程中，一个复杂的概念可能会出现很多次，微课便于学生在需要时反复观看。2.1.2要求学生提交微课作业，把握学生自学情况在微课中，教师可加入一些话题讨论、针对性练习，有条件的话（比如对师范类专业学生、计算机专业学生）可要求学生针对学习内容尝试制作微课视频，教师可利用QQ、微信等网络交流工具及时与同学互动交流，同时，教师可据此了解学生学习难点、误区等，便于教师做好课堂教学计划。2.2课堂活动设计阶段。2.2.1问题探讨教师根据教学经验及课前学习活动反馈，总结提炼一些有探究价值的问题，对学生进行分组，小组协作探究。该过程中教师注意掌握小组学习动态并及时加以指导。2.2.2成果交流学生经过课前自学，课堂协作探讨以后，形成小组学习报告，并在课堂上进行汇报交流，分享学习收获。此外，成果交流也可采用小型比赛、辩论会、报告会等形式。2.3课后巩固、反馈评价阶段。2.3.1课后巩固深化学生依据自己的学习需求，选择性的再次观看微课资源，同时将再次发现的问题提交至平台，师生、生生互动解答，形成良好的学习氛围。2.3.2反馈评价区别于传统课堂评价方式，在翻转课堂教学模式中，应注重对学习过程和学习结果的双重评价，对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面的表现。真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。

3基于微课的翻转课堂实施过程中面临的挑战

3.1对信息技术的要求。整个翻转课堂的实施过程都需要信息技术的支持，如微课视频的制作，微课互动平台的搭建、课堂教学活动的开展都需要计算机软硬件的支持。3.2对教师专业能力的挑战。基于微课的翻转课堂教学模式，首先是对教师信息素养提出了更高的要求，微课的质量关乎到学生有效学习的效果。其次，新的教学模式的运用对教师教学设计中教学活动的安排与组织、时间把控、有效互动、捕捉教学重难点、答疑解惑、调动学生积极性等方面提出了挑战。3.3对学生学习能力的挑战。基于微课的翻转课堂教学模式突出学生的主体地位，课前学习、课堂活动、课后巩固深化，这一系列过程的有效开展全部建立在学生具有良好的自主学习能力和信息素养的基础上。因此，新的教学模式对学生提出了挑战。

4结束语

基于微课的翻转课堂教学模式是对传统课堂的颠覆，对教师而言，其电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性；对于学生而言，能更好地满足其对不同学科知识的个性化学习、按需选择学习，培养自主学习能力及网络资源搜集、运用能力，促进知识内化。随着信息与通迅技术快速发展，特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的翻转课堂教学模式必将具有十分广阔的教育应用前景。

参考文献

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]朱笑荣.基于微课程的高等数学网络学习的探讨[J].中国成人教育，2015（6）：143-145.

[4]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014（6）：122-124.

作者:柴容倩 单位:四川大学锦城学院