思维导图下的高中物理教学模式探析

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【摘要】思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，虽然看似简单，不过是一种实用性极强的思维工具，具有提高记忆效果和改变思维方式的作用。在高中物理教学中引入思维导图，不仅有助于学生提升物理解题的效率，助推物理教学实效，更对培养学生良好的思维品质具有积极的推动作用。

【关键词】高中物理；思维导图；运用策略

高中物理是一门相对抽象和高难度的科目，对学生的思维能力要求较高。在高中物理教学中，教师可借助思维导图优化教学模式，将教学内容可视化的呈现出来，展示出逻辑结构，促进学生理清脉络，使其构建清晰明了的知识关系图，显著提升他们的学习效率。

一、运用思维导图预习，提升预习效果

在传统的高中物理教学中，针对预习环节，学生通常是快速浏览一遍教材内容，效果显得极为一般，随着思维导图的普及，教师可在预习中运用思维导图设计导学案，将孤立、零散的知识点统一呈现在思维导图中，为他们提供明确的预习要点。同时，在思维导图下的高中物理预习中，教师需要求学生把已经理解的知识点与内容标识出来，对于不理解或存在疑惑的部分则同样标明，使其在课堂学习中找到努力的方向，让他们有针对性的认真听讲。比如，在“万有引力定律”预习过程中，教师先把本节主要知识内容集中起来制作一个思维导图式的导学案，以“万有引力”为关键词，第一个分支是牛顿第三定律、圆周运动和开普勒三大定律相关知识，这是学生接受新知识的理论基础；第二个分支万有引力定律得出的思路和过程，揭示重物下落和天体运动的统一性；第三个分支为万有引力定律的含义和公式，及计算简单问题的运用；第四个分支是公式的应用范围；第五个分支万有引力常量的意义、测定方法，及卡文迪许实验室相关内容。之后，要求学生以思维导图为依据展开预习，认真阅读教材内容，如果遇到不懂之处可以查阅资料或相互询问，然后将个人心得、收获与疑问标注出来，为接下来的学习做准备。如此，教师利用思维导图设计导学案，与传统的纯粹阅读教材内容相比显得清晰明了，让学生找到预习重点，使其大概了解本节课需要学习的知识内容，提高预习行为的针对性。

二、思维导图讲述新课，强化师生互动

高中物理教学内容繁多，知识点零散，对师生双方来说均是一个严峻挑战，教师可应用思维导图辅助新课的讲授，把这些零碎的知识点通过思维导图整合在一起，制造更多互动良机，强化师生之间的互动效果。因此，高中物理教师在课堂教学中应当先查阅学生的预习情况，了解他们遇到的疑难点，据此找到教学重点，再往思维导图中增添内容，设计相应的问题，组织学生讨论和交流，使其在合作探究中解决重点、突破难点，改善课堂教学质量。在进行“向心力”教学时，教师以“向心力”为关键词，先在思维导图中设置第一分支：定义，同步指导学生操作实验：把细绳的一端绑在笔筒上用手固定，另外一端绑一个电动小汽车，让细绳拉着小汽车在光滑的水平面上做匀速圆周元素。提问：小球受到哪些力？他们知道有重力、支持力和绳子的拉力，追问：这些力的合力方向和向心加速度方向有什么关系？学生将会说出相同，告知他们这个合力就是向心力。接着，教师在思维导图中出示第二分支：向心力的表达式，指引学生根据向心加速度的公式及牛顿第二定律展开推导，然后第三个分支是验证向心力的表达式，演示实验：让小球在纸面上的某一圆轨道上做圆周运动，组织他们结合实验画图展开探索。这样教师利用思维导图讲授新课内容，显得极具层次感，同步搭配实验与问题制造更多互动契机，培养学生的动手习惯，提高他们分析和解决问题的能力，使其收获成功的体验。

三、借助思维导图复习，完善知识网络

在高中物理复习课中，同新课相比，复习内容更为广泛，容量也更大，同一章节或不同章节之的知识要点之间联系更为复杂，要想让学生系统、全面的掌握各个知识点之间的关系，教师可借助思维导图指引他们复习，使其构建一个完善的知识网络。教师物理教师需明确复习内容与目标，引领学生回顾所学内容，理清复习重点，罗列出来制作成一个思维导图，使其根据思维导图展开联想，如果遇到问题相互讨论解决，帮助他们精细掌握物理知识。例如，在实施“力的合成与分解”复习时，教师可制作出思维导图的大体框架，分为两大部分，关键词分别为“力的合成”和“力的分解”。其中力的合成又辐射出概念，合力、分力、共点力，平行四边形定则，力的合成方法，力的矢量特性；求合力的方法等；力的分解则辐射出概念，遵循原则，分解方法和步骤，及各种分解情况等。之后，教师将思维导图的框架交给学生，由他们负责填充完整，使其在自主学习与合作探究中展开复习，如：合力是几个力的等效力，是互换不是共存的；几个力的作用点相同，或作用线相交于一个点即为共点力；求几个共点力的就是力的合成，力的合成方法有几何作图法和计算法；力的分解中分力与合力仍遵循平行四边形定则；等。在上述案例教学中，教师借助思维导图引领学生展开复习，为其提供自主复习的机会，找到自身的不足和薄弱之处，有重点的进行知识巩固与强化，帮助他们清晰、系统的掌握复习内容。总之，在高中物理教学实践中，思维导图具有良好的可行性，教师需充分运用思维导图概述性强、逻辑紧密和简洁明了等优势，全面贯穿于课前预习、课中学习与课后复习等环节，拓展学生的学习思路与思维空间，提高他们的物理综合素质。

参考文献：

[1]陈利军.浅谈思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理,2015.1.

[2]熊鹏程.对基于思维导图的高中物理教学模式的几点探讨[J].课程教育研究,2016.29.

作者：马先伦 单位：江苏省洪泽中学