互联网+高校英语教学模式重构分析

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【摘要】2015年，总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”的概念，从此，这种理念就开始广泛的在社会的各个领域中得到应用。将“互联网+”模式应用到高校的英语教学中，形成“互联网+高校英语教学”的新模式，使高校英语教学的信息化进度在很大程度上被推进，不仅使教育模式更新换代，而且极大提升了教学质量。本文基于互联网+背景下，从“互联网+”教学模式对高校英语发展的意义、应用现状进行分析，接着又提出了几点行之有效的解决策略，以期为高校英语教师提供一定的帮助与参考。

【关键词】互联网；高校；高等教育；英语；重构分析

随着我国信息技术的不断成熟，“互联网+”时代已悄然走进大众的视野，从基本生活方式到思维模式都从很大程度上被改变，信息技术在人们生产生活中的应用帮助其改变了生产方式和提高了生活质量。在教育领域中的应用则有效的为教学改革提供相应的技术支持，帮助学生综合素养的提升以及提高了教学质量。因此，将互联网思维和技术与高校英语教学相结合，并制定与此相匹配的教学方案，通过高校英语教学模式的重组促进英语学科在高校中的进一步发展，为教师教学提供新的思路，为学生英语能力和英语综合素养的提升提供有力帮助。

1“互联网+”高校英语教学模式重构的必要性

1.1英语学习兴趣有待提高在传统的高校英语教学模式下，教师过于依赖经验主义思想，缺乏对新事物的接受能力，授课模式则一味的以单向输出为主，学生一直处于被动接受的状态。在这种教学现状下，学生的英语学习兴趣低下，缺乏学习的欲望和自主搭建知识体系的主动性，这在很大程度上制约了高校英语教学的发展，十分需要教师接受并掌握“互联网+”思维，重新构建新的教学思路，以提高学生对英语的学习兴趣。

1.2英语教学内容贫乏

以往的高校英语教学主要是围绕教材展开教学活动，教材更新时间周期过长，不能及时地融入新内容和新思想，自然无法依据时展进程迎合学生的知识需求，这导致高校英语教学内容缺乏趣味性，形式单调枯燥，教师对新资源的认知和利用意识淡薄。想要改变这些现象则需要高校教师利用“互联网+”时代的优势，实现从各个角度对高校英语教学模式的重建。

1.3英语教学空间狭窄

高校英语除了作为一门传统的实践型应用课程外，也是一门需要多样化发展的学科，教师需要冲破传统的教学思维和教学模式方法，以开放式的新型教育方法重组高校英语教学。然而，就高校英语的实际发展状况来看，高校英语教学在时间与空间上都存在了不同程度的限制，教学时间主要集中在课堂教学上；在教学空间上，也主要集中在教室。这些在一定程度上对高校英语教学的发展造成了阻碍，导致学生的积极性难以被调动，对英语学习的印象被定义为枯燥无味的课堂，无法调动学生英语潜在学习能力。

2“互联网+”背景下高校英语教学模式应用现状

2.1教师方面

在“互联网+”的大时代背景下，教学模式也必然随之发生改变，网络英语课程的开发设计工作也需要由教师承担起来，并且要依据当前的时代背景和发展趋势选择新的教学内容、研发新的互动形式、安排学生进行在线考试等，这不仅对高校英语教师的教学水平有相当高的要求，而且对教师的创新、研发能力也发起挑战，最重要的是教师要具备对互联网的感知能力和互联网、计算机的操作能力。但以目前的现状来看，部分教师能力有限，思想较为守旧、陈腐，很难接受互联网技术与教学相结合，不能将互联网信息技术应用到实际教学当中去。而学校所制定的“互联网+”教学模式却很难与学生形成高度契合，对学生英语能力的培养形成了一定程度的阻碍。

2.2学生方面

在互联网信息技术应用到高校英语教学中后，教师并没有及时、有针对性的对学生进行互联网信息技术的指导，这导致部分学生对互联网教学模式缺乏归属感和认同感。学生从小学义务教育阶段开始所接受的全部是传统教学方法，如果突然转变教学模式则可能会导致学生在学习过程中遇到障碍和挫折，导致学生学习效率低下，学习进度停滞不前，甚至为了能更好的融入进课堂并紧跟课堂进度，把大量的时间用在学习信息技术上，致使真正的英语学习时间被大大缩短，英语学习活动受到不小的限制，对学生英语综合素养的培养形成阻碍。

2.3客观环境因素方面

客观环境因素设置是否合理也在很大程度上限制了英语的学习。在“互联网+”的时代背景下，客观的高校英语教学环境也发生了一定程度的改变。例如，构建了良好网络教学平台，英语的教学地点和空间将不会像以前那样被限制，为大学英语教学活动提供了很好的帮助。例如，有些高校的无线网络覆盖程度偏低，出现连接吃力或者根本不存在免费上网的现象，这在一定程度上阻碍了高校英语网络化教学的开展与教学改革向纵深推入。因此，在新时期背景下，高校与教师应当积极探索全新的教学模式以及努力提升客观环境、硬件设施的配置，将教育教学模式的改革在稳步发展中不断进步。

3“互联网+”时代大学英语教学模式重构策略

从目前实际来讲，互联网+在高校英语教学中的融入还存在一些不足，程度并不是很深。因此，就需要对此形成关注，通过有效手段重构教学，推动互联网+与英语教学的结合。

3.1教师方面的重构策略

重构教学模式离不开教师的支持。因此，在“互联网+”时代背景下，为了能更快更好实现高校英语教学模式的重构，教师应当尝试对现有的英语教学资源进行科学、合理的优化整合，进而对英语教学模式进行有机的调整，努力打造全新的英语教育新形态，帮助学生对英语学习进行更深层次的探究。在此背景下，教师应当对英语教学活动进行有计划、有准备的探究，并且根据教学活动的创新发展制定出相应的科学化教学组织方案，逐渐将自己在教学活动中的主体地位变为课堂的组织者和活动协调者，为学生学习起到应有的帮助和支持。只有这样才能根据信息活动的广泛应用对教学活动做出合理、科学的改革创新，制定出更加合适的教学组织方案。

3.2学生方面的重构策略

教师应当积极探索学生所喜爱的教学模式和方法，确保可以在新时代的背景下满足学生学习的需求。在指导学生慢慢探索改革的过程中，可以将传统的教学模式进行变更，以从前的被动状态引导学生主动针对英语科目进行研究和探索。在此过程中，应当注意加强对人机互动的学习，确保学生能够积极主动地参与其中。实现对学生英语综合能力的提升，有效促进高校英语人才培养水平的提升。

3.3客观环境方面的重构策略

除了教师外，客观环境对学生英语学习效果如何也存在不可忽视的影响，因此，还需要从客观环境着手对教学活动进行适时的调整。按照课程内容的需求提供全面、丰富的技术设备，争取打造出全新的教学模式。例如，电脑、投影仪、音响等设备都是“互联网+”时代下英语教学过程中必不可少的设备，只有这样，才可以充分发挥出客观设备在英语教学中的作用和地位，提升高校的英语教学质量，为教师开展现代化信息教学提供一定程度的帮助和起到了不小的促进作用，为学生英语水平的提升起到良好的帮助作用。

4结束语

结合上述分析不难看出，在“互联网+”时代背景下，对高校英语教学模式的重组过程中，应当充分认识到互联网信息技术对其产生的不可小觑的影响，高校和教师应当结合此现状制定出相应的教学模式和教学方案，争取能够利用信息技术的支持打造现代化高校教学体系，对教学活动进行理论和实践上的创新。同时，争取可以通过对英语学科的重组，提高学生的英语综合素养和学习能力，为高校学生全面且多元化的个性发展创造出良好的学习条件，确保学生在英语学习和知识探究方面取得进一步的发展。

参考文献

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作者：黄宏 单位：湖南涉外经济学院外国语学院