思政课混合式教学模式改革探究

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摘要：本文探讨了在“互联网+”的背景下，高校思政课怎样通过线上与线下相结合的混合式教学模式，更好地发挥育人作用，守好思想意识形态的“主阵地”。笔者首先分析了当前高校思政课教学存在的一些突出问题，接着论述了如何推进高校思政课混合式教学模式改革的路径，以就教与方家。

关键词：思政课；课堂教学；线上线下；混合式教学模式

2018年在全国宣传思想工作会议上的讲话中明确讲到：“举旗帜，就是要高举马克思主义、中国特色社会主义的旗帜，坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作，早学懂弄通做实上下功夫，推动当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义深入人心、落地生根。”[1]因此，高校思政课怎样在“互联网+”的背景下，更好地发挥育人作用，坚决守好思想意识形态的“主阵地”，唱响思想政治的“主旋律”，使德育工作真正落到实处，就要充分调动起学生课内与课外的积极性、将线上思政课与线下思政课结合起来，努力开展混合式教学模式。特别是2020年伊始的肺炎，“停课不停学”使线上线下相结合的混合式教学模式成为了特殊时期“教书育人”的主要方式。

一、当前高校思政课教学存在的问题

大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，因此，思想政治教育是贯彻党的各项方针政策以及培育大学生正确的“三观”的重要保障，当前高校思政课教学存在的主要问题如下：首先，教学方式陈旧。随着互联网的迅速发展，当前全国各地的思政课都存在着或多或少的教学方式陈旧的问题。教师普遍沿用以往的教学手段和方式，“填鸭式”和“满堂灌”的模式占据主导地位，教师整个课堂讲得很多，而学生能够真正内化为自身知识体系的又很少，成了教师一个人的“独角戏”。另外，对于多媒体教学，“雨课堂”“学习通”等等较为先进的教学手段，很多教师掌握得不好，甚至有的教师压根不用，仍以传统的教学模式进行授课，而“一根粉笔，一本课本”早已不能适应信息化视域下的课堂教学。那么，这就大大降低了课堂教学的实际效果，学生没有真正的参与到课堂中来，导致教学过程也没有实现真正的“教学相长”。其次，教学内容泛化。当前教育部统一开设的高校思政课有《马克思主义基本原理概论》《思想道德修养与法律基础》《思想与中国特色社会主义理论体系概论》《中国近代史纲要》以及《形势政策与教育》，这几门思政课是当代大学生的公共必修课，也就是说所有专业、所有院系的大学生都必须学习这些课程，这就在一定程度上造成思政课教师在具体教学过程中出现教学内容泛化的情形。教学内容泛化、理论化，讲授的知识点太大、太空，难以有针对性的解决学生实际面临的问题，在课堂中难以引起学生的共鸣。因此，与专业课相比，思政课在某种意义上看，具体化、精准化教学的难度较大。再次，教师队伍良莠不齐。“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”[1]思政课教师是引导好当代大学生走好自己“长征路”的“指路人”，而当前思政课教师队伍良莠不齐，教学能力有待提升。在有些高校，思政课教师人员配比不够，有的远远低于国家规定的人数；有的思政课教师队伍中绝大多数组成部分来自辅导员和行政兼职，而非具有专业素质的专职教师，直接导致思政课“含金量”不高，课程内容比较“水”；还有的高校思政课教师身兼数职，难以把全部精力和热情投入到教学与科研工作中来，造成课堂教学质量不高，教学效果不好。因此，思政课教师队伍素质参差不齐、能力不足，也是当前高校思政课教学过程中存在的问题之一。最后，学生主体主动性不强。随着社会主义市场经济的进一步完善，各种价值观交织在一起，鱼龙混杂，致使当代大学生中的90后，甚至是00后思想意识形态趋于多样化，他们往往个性鲜明、自我意识比较强。因此，这些大学生在实际课程学习过程中更愿意主动选择专业性强，或者是离自身专业相近的课程学习，对于公共课，尤其是思政课，学生普遍学习主动性不强。同时，由于上述教学方式陈旧、教学内容泛化、教师队伍素质有待提升等等问题，导致思政课课堂效果不是很好，难以引起学生强烈的学习兴趣。在课堂上，学生总是时不时的想玩手机；大家交头接耳，注意力不集中；死记硬背知识点，不能融会贯通解决现实问题。学生主体学习主动性不强，不太关注国家政治，这就很难将教师所讲授的理论与实践很好的结合起来，达不到预期的教学效果。

二、推进高校思政课混合式教学模式的改革

思政课混合式教学模式，就是把线上教学与线下教学结合起来，充分利用网络资源和多媒体教学手段，扬长避短，真正做到以教师为主导、以学生为主体、以问题为导向、以方法为主线，把思想政治教育融入到“教书育人”的具体工作中。首先，丰富教学方式。当今世界已然是一个开放的世界，互联网把整个世界融为一体。因此，思政课教师就需要改变以往的陈旧的教学模式，积极主动的采用新颖的、先进的教学方式来设计自己的课堂。比如翻转课堂，首先让学生观看线下教学视频，然后围绕线上视频内容提出问题，进而在线下的课堂教学中让学生带着问题来学习，进一步解决学生困扰的难点问题，促使学生主动学习。同时，教师还可以根据具体课堂内容选取相关的、富有代表性的小视频和同学们一起观看、推荐在线的课外阅读书籍等等，丰富教学方式，将思政课讲“活”，真正变成学生喜闻乐见的“人生必修课”。其次，更新教学内容。“实践没有止境……世界每时每刻都在发生变化，中国也每时每刻都在发生变化，我们必须在理论上跟上时代，不断认识规律。”[1]作为教师，尤其是思政课教师，一定要紧跟时代潮流，把握问题导向，将思想政治理论和当今国际热点、社会焦点问题结合起来，将理论知识深入浅出的以更加生动的方式呈现在学生面前。思政课教师的备课，不仅要备教材，更要备学生，绝不能一本教案年年用、班班用、届届用。要更新教学内容，吃透国家政策，不仅要准确无误地把国家的大政方针传达给学生，更要让学生乐于接受、便于理解、学以致用，争取每节课都有新的营养输出。再次，打造精品思政课教师队伍。“使命呼唤担当，使命引领未来。”[1]思政人要有思政人的情怀、更要有思政人的担当。“我们要不负人民重托、无愧历史选择”[1]。加强思政课教师队伍建设，高校应培养一支“上课好、科研强”的教学科研型教师团队。教师要苦练自身“内功”，不断提升自身的专业素养；牢记使命责任，上好每一节课，站好每一班岗，守好“责任田”。同时，思政教师要利用线上和线下两个教学平台，充分发挥新时代下互联网的优势，在“主阵地”上有所作为。每一名思政课教师都要有坚定的政治立场、高尚的人格修养、过硬的专业本领，才能承担起铸魂育人的神圣使命。最后，充分利用线上、线下混合式教学模式，调动学生学习的积极性。思政课教师要充分尊重学生的主体性地位，以问题为导向，以互联网和实体课堂为媒介，采用新颖的教学手段，内化当代大学生的责任感和使命感。一方面，思政课教师可以监测课程视屏任务、单元问答测试以及相关知识链接阅读等线上教学环节，还可以通过“学习通”等学习平台实现动态签到和手势签到，随时掌握学生到课情况，同时再采用“主题讨论”或“分组任务”的形式考核学生上课的实际收效，检测学生是否消化了课堂内容。另一方面，基于前期线上课堂学习，线下课堂教学可改变以往的教学顺序，直接进入重点、难点和专题讲授。尤其对学生普遍难易掌握的知识点做专题研究，有针对性的解决学生提出的问题，而不是“面面俱到”，却又没有解决实际问题，这就极大的调动了学生学习的主动性和创造性，使其真正参与到课堂任务中来，提高教学质量。

参考文献：

[1]中共中央党史和文史研究院,中央“不忘初心,牢记使命”主题教育领导办公室.关于“不忘初心,牢记使命”论述摘编[M].北京:中央文献出版社,党建读物出版社,2019.

作者：张启云 单位：西安外事学院