混合教学下的高职职场英语教学

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［摘要］英语是世界通用语言，学生未来的工作和生活都可能会用到英语，为此，作为不断为社会提供人才的教育阵地，高职院校也要积极创新英语教学方式，引入更加有效的教学方法，提高学生英语学习水平。在所有的教学模式中，混合教学模式可以激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，深受各大高职院校的关注，本文全面介绍了混合教学模式在高职英语教学中的具体应用。

［关键词］混合式学习模式;高职院校;英语教学

随着现代科学技术的不断发展，线上课程和各个学科课程之间的融合更加深刻，在这样的背景下，出现了各种微课堂、翻转课堂等，不仅实现了教学方式的有效创新，还有效激发了学生英语学习的兴趣。混合式教学模式虽然有诸多优势，但是在实际应用中仍然存在一定的问题，比如师生关系疏远等，本文全面的分析并介绍了混合式教学模式在高职英语教学工作中的具体应用，希望可以广大高职英语教师以工作启示。

一、混合式教学的概念、作用相关

(一)混合式教学概念混合式教学启示就是将传统教学方法和网络教学方法结合起来，旨在最大限度地体现学生的主体性和教师的主导性，帮助学生实现最佳的学习效果。混合式教学模式在应用中，涉及学习理论、学习资源、学习方式的多方混合，以理论作为基础，通过整合各种各样的学习资源，建立庞大的知识管理平台，同时打造始终以学习者作为中心的学习环境，发挥各种现代科技信息技术的作用，将线上教学和线下教学有机结合起来。混合式教学方法最为明显的优势就是系统性、平衡性、适度性以及可操性。不仅如此，混合式教学模式在应用的过程中，因为是借助互联网技术呈现具体的教学内容，所以内容呈现更加直观和形象，同时这种教学模式非常关注教学评价和学生自我评价，可以帮助学生更好的认识自己的学习情况，同时有助于提高教师的教学能力。混合教学可以将传统教学方式和现代化教学模式的优势结合起来，应用该模式进行教学的过程中，不仅可以体现学生的主体地位，还可以发挥教师的引导作用，符合现代素质教育理念。英语课程虽然已经被列为义务教育阶段的主修课程，但是基础阶段的教学内容较为浅显，只有到了高等教育阶段，探索和学习的内容才稍微深刻一些，完成一定时间的学习后，学生需要通过相应的等级考试，获得英语知识学习能力和水平的认可。

(二)混合式教学作用经过多年的实践和总结发现，混合式教学模式具有以下特点:(1)可以根据学生的实际情况以及学习需求选择课堂教学模式，可以激发学生英语学习兴趣以及学生参与课堂教学的主动性。(2)应用混合教学模式进行教学的时候，可以更好地组织学生形成学习小组，小组成员之间通过讨论完成知识学习，团队协作的能力、互帮互助的能力、资源共享的能力都会得到有效的提升。(3)有助于优化课堂资源和体系，可以发挥教学资源的优势，提高教学资源应用的高效性。(4)可以将教学系统和社会培训更加有效的衔接起来，促进学生长效学习，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、高职英语教学的问题现状

(一)教学内容传统落后国内目前高职院校的课堂教学大多过于关注教材内容的教学，不重视教学内容的拓展，教师在实际教学中，大多也是照本学科的状态，虽然做了认真的设计教学，但是课程教学内容的梳理、文化知识的划分等并不合理，枯燥的教学过程，让学生彻底丧失了学习的兴趣，他们学习英语的唯一方式就是死记硬背，以这样的方式即使掌握了相应的知识，他们往往也不能做到灵活运用。

(二)教学理念守旧落后传统的课堂教学活动大多都是围绕教师进行的，其实，学生才是学习的主体，不管是学校，还是教师，都要尊重课堂教学中学生的主体地位。纵观国内大多高职院校，他们为学生制定学习目标的依据往往局限于课程大纲，没有考虑知识的实用性以及学生的实际学习需求。另外，为了让学生在考试的时候获得高分，高职院校的教师大多将英语阅读和英语写作放在教学的首要位置，没有体现英语语言的工具性，使得学生英语学习能力一直未得到有效的提升。另外，课堂设计中，绝大多数的教师都过于关注阅读教学和词汇讲解，不重视情境的创建以及口语的交流，使得学生练习口语的机会大大减少，英语综合能力水平也始终得不到有效的提升。

(三)教学方式单一如上文所述，传统的教学方式较为单一，教师花费了大量的时间和精力用于知识传输，忽视了和学生之间的交流。另外，教学中，教师也不会细致的检查所有学生的学习进度，学生在课堂上经常出现走神的问题，导致最终的教学效率非常低下。所谓“师者，传道授业解惑者也”，教师在教学中，不仅要关注理论知识的传授，还要引导学生逐渐掌握具体的学习方法，长期应用灌输式的教学方法只会剥夺学生独立思考的时间，不利于学生独立思考习惯的养成。

三、高职英语教学混合式学习的优化策略

(一)做好学情分析，选择最合理的知识传输方式教学前，高职院校的教师注意做好充分的、全面的学情调查，然后结合学生具体的专业要求，不断引导学生从基础英语向职场英语的学习过渡，以此为基础，选择最适合自己的英语学资源。比如，和其他专业相比，计算机专业的学生对英语听、说方面的学习的需求更高，为此，教师可以将墨墨背单词、扇贝单词等软件介绍给学生;对于涉外文秘等专业的学生，对英语听、说、写等方面具有较高的学习需求，教师可以将每日听英语、英语趣配音等软件介绍给学生，鼓励学生根据自己的学习需求应用这些资源软件。

(二)确定合理的学习目标，做好学习资源的有效融合根据不同专业的特点，为学生设置合理的目标，以此为基础，设计更加科学和多样化的教学内容。利用教学平台向学生公布学习任务，并且保证学习任务以知识为主线，重点培养学生英语应用能力;加强线上教学和线下教学之间的融合，实现教学资源利用率的最大化。比如，现在国内有些高职院校已经可以做到听说方面的教学内容和阅读方面的教学内容的有效融合，并且将其以“互联网+”的形式展示给学生，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生可以更好地进行“碎片化”学习，这样一来，学生自主学习的能力也得到有效的提升。

(三)创建多元化的教学方法混合式教学模式实现了教学原理、教学资源、教学环境、教学方式等多方面的融合，为了更加有效地提高高职院校英语教学效率。教师还要充分发挥现代信息技术的优势，结合学生实际学习需求，采取更具多元化的教学方法进行教学。

(四)课堂教学的设计正式教学前，教师需要做好充分的课前准备，利用信息交流平台，为学生展示具体的学习目标和学习任务，引导学生做好预习。实际教学中，教师可以组织学生分成若干小组，鼓励学生以讨论的形式进行学习，针对学生学习过程中遇到的问题，教师要给予合理性的指导和建议，引导学生独立思考，并且尽可能多地在课堂教学中设置各种实践活动。完成课堂教学后，鼓励学生进行师生互评以及学生自我评价，体现学生在课堂教学中的主体地位，调动起课堂学习的主观能动性。

(五)加强监督，适当引导对于学生日常的学习情况，教师要加强监督和监测，并且根据学生的学习变化对教学模式进行调整。作为高职院校的英语教师，教学中要善于根据学生的实际情况帮助学生调整学习目标和学习内容，鼓励学生之间相互帮助，取长补短，及时发现其学习过程中遇到的问题，并且帮助他们加以解决。混合教学模式下的课堂讲授，教师可以将线上知识讲授和线下知识讲授结合起来，发挥这两种知识教授方式的优势，让学生可以随时随地的完成知识的学习，进而有效提高学生的学习效率。

(六)构建多元评价模式为了发挥混合教学模式的作用，必须建立多元化的教学评价模式。高职教师在进行教学评价的时候，要格外注意过程性评价和形成性评价，并且结合不同中评价形式，总结出最终的教学评价成果。具体来说，以在线统计的方式对学生自主学习的情况进行统计，公布不同教学环节的分数比重情况，为形成性评价打好基础。作为教师，鼓励学生进行自评和互评，帮助学生认识自己学习过程中所遇到的问题并且加以解决。但是就目前来看，国内高职院校中，不管是学习软件还是英语考核形式都较为单一，特别是对于阅读类的题型，在教学评价的时候，还要注意发挥好线下评价的辅助作用。

四、结语

总之，对于高职院校的学生来说，职场英语的学习是必修课程，和基础英语相比，职场英语更具实践性和专业性，这就要求高职院校在开展英语教学的时候，必须仔细做好教学导向。高职英语教学中，多元混合教学模式的应用体现了学生的主题性，构建了可以促进学生全面发展的教学模式，可以将教师的主导作用充分地发挥出来。不仅如此，多元混合教学模式可以帮助学生拓展知识面，让学生获得更加丰富的知识，同时学生学习的途径也得到有效的拓展，学习资源的应用效率也明显提高。总的来说，多元混合教学模式的应用可以增强学生自主学习能力，培养出更多符合社会发展的高素质适用性人才。

参考文献:

［1］伍齐珊．高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施［J］．国际公关，2020(9):38－39．

［2］林芳．高职公共英语口语多模式混合教学设计及应用效果［J］．高等职业教育(天津职业大学学报)，2020，29(4):42－45，96．

［3］宋国萍．基于混合教学模式的高职英语教学实践探究［J］．海外英语，2020(14):251－252．

作者：江柳 单位：广东碧桂园职业学院