中职供配电技术教学模式

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1.提高专业教师自身的技能水平

1.1下企业实践锻炼，提高教师的实践动手能力

教师多下企业实践锻炼，不仅能及时更新知识，掌握新技术、新知识、丰富自己的教学内容，而且能提高教师的实践动手能力。把书本的理论知识与企业的专业技能紧密的结合起来，有效防止学校所学和企业所需脱节。

1.2以考促学，教师要积极考取技能等级证书

中职学校的教师多数是从本科院校毕业，在校期间通常以学习理论知识为主，实践动手能力较差，但作为现代职业学校的专业课教师，必须理实一体化教学，在传授理论知识的同时还要有过硬的专业技能水平，而提高技能水平最有效地方式就是考取技能证。机电专业的教师一般要从维修电工高级考起，技能考试分理论考试和实训考试，教师一般都有扎实的理论基础，理论考试多数能够通过，实训考试则需要教师认真练习。在考取技能等级证的过程中教师的理论知识得到了进一步的提升，实训技能水平也得到的大的发展。

1.3参加各类专业培训，努力向同行学习

教师要积极参加学校组织的各类技能培训，不能怕辛苦就各种推诿。培训的过程不仅可以提高教师的动手实践能力，还可以从不同学校的同行身上发现自身的不足和差距。培训过程中，与其他老师交流沟通能够了解更多的教育教学信息，开阔自己的眼界。

2.采用多种教学方式，提高课堂教学效果

适合职业教育的教学方法方式是多种多样的。教师选择教学方法要符合教学规律、教学原则，要根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点和学生的实际情况确定相应的教学方法。此外，也要充分发挥教师的特长，充分利用现有实训设备和多媒体资源，使得教学方法的选择和应用符合科学性、实效性和灵活性。在供配电技术的教学中，着重从以下几点入手：

2.1采用合理的教学方法，提高课堂教学效率

教师根据特定的教学需要设计出适合中职课堂的教学方法，但是每一种教学方法都有其优越性和局限性，以讲授法为例，它易于发挥教师的主导作用，在短时间能传授较多知识，系统性强。但不易于发挥学生的主动性、独立性和创造性，较适合教材理论性较强的内容。不同的课程应采取不同的教学方法。同一课堂中应选择多种教学方法并加以科学的选择和组合，发挥教学方法系统的整体功能。要实现传统教学法和现代创新教学法的优化组合，提高课堂教学的使用效率及教学效果。

2.2行动导向法为首选教学法

行动导向的教学方法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，在学习过程中强调以人为本，认为人是主动的、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行批判性的自我反馈，学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程。在供配电技术的每一堂课要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务。围绕训练学生能力的任务，设计“培养能力的实训过程”，整个供配电实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、角色扮演法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，做好供配电技术教学过程设计，实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中，融入整个教学过程中。

3.采取多种形式，提高学生专业技能

随着我国经济发展的转型，经济增长将日益依赖于对知识和技术的创造、传播与应用，导致我国技能型人才十分紧缺。中职毕业生尽管学历不高，但动手能力强，技能水平高，正好满足现代企业的实际需要，他们是实现“中国制造”向“中国创造”转变的中坚力量。如何培养学生的动手实践能力，提高学生的技能水平，主要有以下的几点措施：

3.1增加学生学习兴趣，激发学生自主学习意识

供配电技术是一门有较强理论性和实践性的综合课程，尤其需要激发培养学生的学习兴趣，为了增加学生对供配电技术的学习兴趣，可以采用以下几点：首先可以利用几节课的时间请优秀的往届毕业生来学校现身说法，讲讲供配电技术在生产实践中的应用和用人单位对员工的要求，使学生明白学好供配电技术的重要性。其次，上课的第一节课不要急于讲授课本知识，而是应该带领学生参观实训室，给学生演示供配电的实训操作，有条件的情况下可以带学生去企业实地参观，让他们看到供配电在实际生产生活中的应用。最后，在实际课堂教学中多选择多媒体教学方式，也可以精选一些和课程内容相关的视频、图片来导入新课程，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生每节课都学有所得，学有所获。

3.2为学生创造有利于学习的适宜环境

中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重；还有相当一部分学生学习意志薄弱，有些学生学习的注意力集中时间很短。机电专业学科课程之间的联系性很强，供配电技术更是与其他学科有着千丝万缕的联系。教师在授课时如果直接讲授知识点，学生难免有畏难的心理，在授课时，我注重知识点的联系和比较，由已有知识推导出新的知识，循序渐进，易于学生接受。给学生创造一个宽松的学习环境，让学生们能感受到“心理安全”和“思维自由”。让学生们处于一种轻松愉悦的学习环境。在可能的条件下，应当让学生们自己去验证错误，不要让老师帮助否定。给学生相对自由的空间。

3.3不断改进实践课教学方式，提高学生自主学习的能力

在过去的教学模式中主要以教师的“教”为重点，学生被动的接受知识。在中职实践课教学过程中，学生对于理论知识的掌握不够扎实的情况下进行实践操作，对于部分学习能力强的学生能主动找老师交流，解决问题。而学习能力弱的学生往往只是机械性的操作，不能达到实践教学真正的目的与效果，更谈不上培养学生的创新思维能力。甚至部分学生不愿意主动参与课堂实践活动，所以在实训课课前、课中，如何调动学习的积极性，培养学生的学习兴趣是很棘手的问题。任课教师应当在实训课之前，向学生提出问题，让学生学着自己去搜集资料去解决问题，解决不了的，可以放在课堂上由老师和同学共同解决。在实践课程中尽量让每个学生都参与到课堂学习中，通过积极的讨论、认真的实践动手来获得新知识，从而提高学生自主学习的能力。同时，教师在课堂实训过程中，应积极鼓励学生去动手去思考，让学生自己创造性的去学习，从而培养学生的创新能力，提高学生的学习兴趣。供配电技术教学过程中，教师要注重专业学科特点，并且结合中职学生的认知规律。一切以培养学生学习兴趣、提高学生学习效果，提高学生的专业技能水平为目的，以科学、合理、有效的方法来传授知识，从而达到最佳的教学效果，不断提高教师教学水平。

作者：喇淑玲 王国勇 吴振海 单位：海西职业技术学校