我国网络教学模式分类研究

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一、网络教学模式

（一）讲授式教学模式。

传统的经典教学模式：讲授式教学模式。这种教学模式以教师为主体，学生学习知识主要是靠教师的讲授，长期以来以班级组织形式的教学中使用的较普遍。讲授式网络教学模式主要利用现代多媒体计算机网络技术为通讯工具来进行教师和学生的相互联络，它是对传统课堂教学的一种扩充，网络环境模式下的讲授式教学模式不仅保留了传统教学模式的优点，还很好的避开了弊端。根据时间特性，对于网络教学中的讲授模式，可以分为两类：同步讲授式教学模式和异步讲授式教学模式。

（二）个别化教学模式。

个别化教学模式是一种以“计算机辅助教学”（CAI）课件为基础的教学模式。教师通过设计特定的、以现代网络信息技术为基础的、能够满足多用户同时使用的CAI课件来进行网络教学，学生端通过在线阅读这些CAI课件上的教学信息来完成个别化教学过程，在学习的过程中，学生可以根据自身的情况控制学习的步伐，同时课件根据学生反馈的信息不断提高，以满足学生的学习需求，从而实现以学为主的教学模式。

（三）协作学习式教学模式。

协作学习模式的依据是：个别化教学模式和讲授模式，它充分结合了这两种模式的优点而继续发展形成一种新的教学模式。顾名思义这种教学模式注重学习过程中的相互协作，共同完成学习目标。协作式教学模式更有利于学生的全面发展，培养学生的协作学习、开拓创新、探索发现的能力，以及团队小组之间的相互合作解决问题的能力。目前基于网络环境下的协作学习教学模式的开展形式，主要有竞争或者比赛、协同、互教互学三种[3]。

（四）发现式教学模式。

发现式教学模式也被称为探究式教学模式，这种教学模式注重学生主动参与到学习过程中去，通过相互之间的探究，寻找知识点和目标，从做中学。在这种教学模式下，学生通过教师提供的基于网络的CAI课件，自己去发现其中所蕴含的抽象思想和知识原理。这类教学形式比较重视培养学生的实践动手能力、总结归纳的能力。通过它能够使学生的发散思维得到拓展，创新能力得到培养，研究探索能力得到提高。

（五）讨论式教学模式。

讨论式教学模式在互联网教学模式中占据着广大的“市场”，这种教学模式由于师生、生生之间不会见面，所以学生可以畅所欲言，能够充分的调动学习者的积极性，主动性。现在互联网上出现的讨论方式有很多，如QQ、微信。这种免费的即时通讯软件可以设定管理者，很好的实现讨论学习模式。讨论教学模式的设计通常包括同步在线讨论和异步讨论。

二、我国当前网络教学模式存在的问题及解决策略

（一）我国当前网络教学模式存在的问题。

网络教学的交互性、资源的丰富性以及开放性弥补了传统教学模式的不足，但是我国当前环境下的网络教学也存在着以下几个方面的不足：1.网络教学在我国的普及率很低，很多条件差的偏远地区根本无法实现网络教学。对于他们来说，网络教学只是一种概念，遥不可及。2.传统教学与网络教学在日常教学活动中的分工不够明确。有些教师认为网络教学只是简单的把书本上的知识移到网络环境中去，没有发挥出网络教学的优点。3.当前我国的网络教学资源的共享机制不够成熟，很多院校的网络教学课程根本不对外开放，导致那些真正有需求的人无法得到帮助。4.网络教学中师生异地，不受时间的限制等特点，是网络教学发展的优点，但同时也是他的缺点。师生异地，导致师生之间缺乏真实的感情交流，对教学效果不能做到充分的把握。5.国内很多网络教学系统的建设只是为了应付，为了评职称，当自身的利益得到满足后就无人问津，造成网络教学形式落后，内容滞后，我国的网络教学缺少有效的管理与维护。

（二）我国网络教学模式存在问题的解决策略。

国家应加强对网络教学模式的研究，大力鼓励各大院校对网络教学模式的探索、推广。在各类学校中配备网络教学的硬件设施，加强现代教师的信息素养，以适应网络教学对人才的需求。加大力度促进教师对传统教学观念的改变，适应新时代的教学模式。联合传统的教学形式以及现代信息技术与课程的整合，使得现代教育具有独特的特色。加大力度完善网络课程共享机制，让中国的教育方式加入到世界教育行业中去，积极吸收国外优质的网络教学资源，结合中国人的性格特点设计出更完善的教学模式。增加教师在教学过程中感情的投入，同时也要对学生进行情感教育。网络课程的设计也要不断的完善，系统的科学性是教学目标顺利完成的保障。

三、总结

随着信息技术的不断发展，网络与现实的距离越来越小。网络正在不断的冲击着人们的生活，现代教育教学模式也正在快速的走向网络化、个性化。网络教学模式正不断的更新着传统教学活动，有利于实现教学效率的最优化。

作者：邓巧妹 单位：重庆师范大学计算机与信息科学学院