基于MOOC课堂的教学模式创新分析

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摘要：本文剖析了MOOC课堂与传统课堂的优势和劣势，结合我国当前大学课堂教学模式存在的问题，提出了适应高校发展需要的，融合在线教学模式和传统教学模式的分层混合教学模式。这一模式有助于丰富和发展当前的教育理论，为高校教师教学和研究提供了重要的理论指导和支撑，具有重要的理论意义和实践意义。

关键词：MOOC课堂；教学模式；创新

一、MOOC课堂教学特点分析

1.建立学评互动学习模式

在MOOC课堂教学设计中，江苏开放大学尝试学习Coursera平台，用于指导学习技能。如告知学习者：①确定自己的学习目标；②在QQ、微博、微信等网络社交平台充分展示自己；③形成参与交互的习惯，并努力坚持；④积极进行评论、分享，构建自己的网络；⑤发现课程中的问题和不足，积极寻求教师和同学的帮助。

2.建立优质课程资源共享机制

上海高校课程中心建立了一个大型在线教学平台，在上海市建立长期且可持续的跨校课程资源共享机制，为上海各高校的学生提供跨校区选课、学分互换以及专业辅修等支持，通过在线进阶式学习、见面课直播互动、小组讨论等多种形式展开教学，并实现联盟学校学分互认。

3.建立“在线学习+课下实践+虚拟实验”模式

佐治亚理工学院物理学教授迈克尔沙茨在Coursera开设了课程“实验室物理学导论”，让学生进行课外实践：拍摄一个运动的物体，然后使用开源软件分析自己拍摄的视频，应用所学理论解释所得到的数据，并进行建模。最后在一个5分钟的视频中报告自己的模型，并上传到网上，供其他同学讨论和评价。

二、MOOC课程与传统课堂教学模式的优势与劣势分析

1.MOOC课堂

（1）MOOC课程的优势首先，MOOC课程免费且优质。大部分MOOC课堂教学都是免费的，这不仅弥补了偏远地区教学资源匮乏的问题，更加实现了优质资源共享；其次，MOOC课程视频以知识点为单位，形式和内容更加多样化；最后，MOOC课程里的教师是来自世界一流的名校，实现了普通学生与名校之间的零距离接触，且MOOC课程注重引进西方国家学生自主学习的优点，教师和学生不再是简单地教与学的角色定位，教学模式慢慢向“以学为主、学教并重”靠拢。（2）MOOC课程的劣势首先，MOOC课程的完成率不高。这是MOOC课程最明显的一个缺点，虽然有较多人注册课程，但是课程的完成率不高；其次，MOOC课程缺少师生间面对面的交流。由于网络课程的条件限制，教师和学生在MOOC课程上的互动通常是一对多，教师与学生无法达到传统教学中的即时交流效果，也不能营造出传统课堂的教学氛围；最后，MOOC课程缺乏监督管理体系。对一些缺乏自主学习的学生来说，网络课程学习的约束力不强。

2.传统课堂

（1）传统课堂的优势首先，教师占据着主导地位。在传统课堂中，教师把握教学进度，向学生传授知识，完成教学任务和教学目标；其次，传统课堂有利于传播隐性知识。教师和学生面对面进行课堂教学与沟通，学习氛围较好；最后，传统课堂有利于学生养成团结协作的观念和精神。学生经常会以小组为单位，完成教师布置的任务。这有利于学生的身心发展，进而树立正确的人生观和价值观。（2）传统课堂的劣势首先，教学模式以教师为中心。传统课堂以教师为中心，以传授知识为目的，教师在整个课堂教学中占主导地位，学生只能被动地接受知识，处于被约束的状态；其次，教师不能因材施教。传统课堂教学是使用同一教材中的同一内容，采用相同的教学大纲，忽视了不同知识层次和水平的学生对知识的不同需求和接受程度，难以实现因材施教的教学理念；其三，教学资源匮乏。在偏远地区，不但教师本人的教学水平不高，而且缺少优质的教学资源。

三、基于mooc的大学课堂教学模式创新设计

1.模块的建立

（1）教师在线模块教师在线模块由上传教学视频、制作微课视频、上传教学PPT这三个部分组成。除此之外，教师还需要在线解答学生提出的问题，指导学生完成作业。在线上学习过程中，学生可以将遇到的问题告知教师，请求教师给予解答，也可以通过微信、E-mail、QQ软件和博客等网络通信工具寻求答案。（2）教师课堂模块翻转课堂模块颠覆了传统大学课堂教学模式，教师不再处于主导地位，而是将学生放在主体地位。在课堂教学中，一方面，教师可以让学生汇报学习成果、进行PPT答辩；另一方面，学生可以与教师一起讨论和解决问题。最后，教师可以通过简单测评，掌握和评价学生的学习情况。（3）学生在线模块学生在线模块主要是学生通过网络教学平台中的学习资源自主学习，并且积极与同学交流。学生也可以向教师提出疑问，请求教师解答。通过教师的指导和帮助，学生便可以充分理解课程内容，掌握知识核心，在此基础上完成作业，并且顺利通过考试。（4）学生课堂模块学生通过前期在线学习，已经大致掌握了知识提纲要求和学习目标。在学生课堂模块中，学生可以主动向教师汇报自己的学习成果，通过PPT展示、视频制作等手段，反馈自己已经理解的知识。对于学习中遇到的问题，学生要及时向教师请教，让教师解答。

2.混合式教学模式

笔者通过比较MOOC课程和传统课堂教学模式的优势与劣势，构建了一个“基于MOOC和传统课堂”的混合式教学模式。（1）前期分析课前分析分为教学目标、学生和学习三个部分。学生是学习活动的主体，教师为学生制订教学目标。教师通过观察法、问卷法、访谈法等，分析学生的学习技能与掌握知识的水平。（2）学习活动设计首先，在线学习活动设计。教师可以通过创建班级讨论组学习任务，主要包括观看教学视频、了解学习目标、收集相关资料、完成课后作业、反馈获得的知识等；其次，课堂学习活动设计。教师为学生详细讲解书本中的知识，随后布置课堂作业，并及时监督和评价学生的线上作业进度。（3）学习评价首先，线上学习的评价。教师可以根据学生在班级讨论组的表现、线上作业的完成情况和单元测试的成绩，评价学生在线学习的情况；其次，教师可以根据学生课堂表现、小组协作和课堂作业的完成情况进行评价。采用多元化的评价方法不仅可以给予学生客观、公平、公正的评价，而且可以总结教学效果，反思教学活动，最后改进混合式教学模式。

四、结语

笔者剖析了MOOC课堂与传统课堂的优势和劣势，构建了基于MOOC与传统课堂的混合式教学模式，既合理利用了MOOC课程的优势，又充分发挥了传统课堂的优势，实现了教学效果的最优化。

作者：闫瑛 曹迪 单位：江西财经大学