中职电子技能实训教学模式设计探讨

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文章摘要：高素质的人才是国家发展的动力，随着时代的发展，高科技化、高知识化成为产业发展的未来趋势，对高素质的技能人才的需求越来越多。我国经济进入新常态，积极进行产业的优化升级，以及经济结构的全面调整，就业者们也面临着新的选择，从过去的数量型就业转向技能性比较强的质量型就业。中职教育适应我国经济发展的需要，是培养生产和服务一线技能型人才的重要方式，本文主要探讨中职教育中，电子技能实训教学模式的改进策略，促进电子技能人才的培养。

关键词：中职教育；电子技能实训；教学模式

引言

近年来，我国中等职业学校的规模不断扩大，培养了一系列的应用型人才，但在中职教育中存在着不少的问题，比如学生的学习基础差，缺乏学习兴趣，教学的质量不高等，需要中职院校积极改进教学方法和教学模式，提高教学的效率和质量。随着我国电子信息产业的发展，对电子技能人才的需求不断增多，同时对中职电子技能实训课程也提出了更高的要求，电子技能实训需要不断改进教学模式，培养出高素质、高技能的实用人才。

1.中职电子技能实训教学现状

国家重视职业教育的发展，不断推进职业教育的改革，各专业的设备不断完善。在电子技能实训教学中，中职院校大都配有专业的实训室，或者进行校企联合，共享实训资源。在中职电子技能实训教育中，以就业为导向，进行各种岗位职业技能训练，培养实用型人才。但是在实训教学中，也存在不少的问题，对学生就业岗位的定位没有与社会实际相结合，还停留在传统的认知上，而且没有有效利用实验设备，过度的强化技能，缺乏对学生综合素养的关注，部分实施项目没有针对性，影响教学的质量。

2.技能实训的教学原则

技能实训以一定的理论为基础，主要培养学生的能力，指导学生能够在实践中应用理论，掌握某一职业岗位需要的一切技能和应用能力。技能训练有一定的阶段性，从学生的认知实训，到对学生的基本技能实训，到综合技能实训，再到最后实习，使学生能够完全胜任这项工作。在中职电子技能实训教学中，要遵循一定的教学原则，首先是理论和实践相结合，这是技能实训教学的重要内容，对综合型人才的培养有积极的作用[1]。其次要坚持适应性和开放性相结合，根据岗位能力要求的变化，及时调整教学内容，重视学生创新技能的培养。同时，还要坚持针对性和职业定向性相结合，围绕职业组织教学体系，有针对性地引导学生学习职业技能。

3.中职电子技能实训教学模式设计

3.1一体化教学

一体化教学模式强调理论和实践的紧密结合，集中教学环节，设置教学目标和教学的任务，丰富课堂教学，提高教学的质量。在教学中，理论和实践交替进行，注重培养学生的专业技能和动手的能力，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性[2]。电子技能实训课程要求学生掌握电气电力、电子信息等专业的基础知识和技能，使学生在以后的工作和生活中，能够分析和解决一般电子问题，并且为后续的学习打下良好的基础。在课堂教学中，首先要明确学习的目标和任务，培养学生的专业能力、社会能力、方法能力等，构建三位一体的学习任务，包括产品装备的生产任务、技术技能的学习任务、职业岗位的工作任务。任务具有综合性和完整性，整合了专业的技能素养、基础知识等，在任务中，明确技术要求、质量要求和精度的要求，能够培养学生的标准意识和质量意识，规范学生的行为。在任务中，学生作为主体进行全程参与，并且能够自主学习，完成整个项目。教师可以设置情景，布置任务，学生开始进行策划，根据任务的要求，做好各方面的准备，然后执行任务，进行交接并整理现场，最后进行作品的评定。

3.2探究式教学

探究式教学模式以教师的启发和引导为基础，重视学生的合作讨论和自主学习，将实际生活的参照物融入课堂学习中，充分发挥学生的思维，激励学生思考，进行自由表达，不仅培养学生的实践能力，也注重培养学生的创新精神[3]。在探究式教学模式中，不仅要提高学生的实用技能，还要在探究中完善学生的思维模式和认知方式，增强学生的合作精神。中职电子技能实训课程的实践性比较强，并且与生产生活有密切的联系，在教学中要注重培养学生的自主探索能力。在电子技能实训教学中，采用探究式教学模式，首先要提出问题，可以是教师提出，也可以是学生提出，启动学生的思维，激发学生探究的兴趣，然后是分析问题，这是探究式教学的关键，也是教学活动的核心内容，教师需要根据实验的方法步骤等进行引导和指点。之后解决问题，根据设计的步骤进行实验，可以分组或者集体进行，在小组中交流，探讨实验的成功经验，或者对实验进行反思，最后教师进行总结或者点评。

3.3CBE教学

CBE教学模式是一种现代教学模式，以职业能力为本位的模式，这种教学模式的评价标准和培养目标是职业能力，在教学和学习计划的安排中，将职业分析表里的专项能力作为基础标准，同时在教学中，注重学生的自学和自我评价，发挥学生的主体地位，教师只是对教学过程进行管理，帮助学生制定适合自身的教学计划。在教学中，以学生的个人能力为基础，承认学生原有的能力，在教学方法上注重灵活性[4]。CBE教学模式的核心目标，主要是培养岗位群所需要的职业能力，提高学生的专业素养，适应市场和岗位变化的要求，满足职业的实用性需求。对于电子技能专业的学生，需要既能动脑，又能动手，才能在市场的竞争中脱颖而出。在教学中，要提高电子技能实训课堂的教学质量，及时更新教学内容，以未来的职业需求为基础，围绕岗位能力，完善教学内容体系。在教学中，要改变传统以教师为中心的理念，重视学生的自主学习，在课堂上以学生演练为主，教师的操作指导为辅助作用，使不同程度的学生都能有所提高。每个学生要学会自我认识，自我完善，根据实训技能的实际水平，制定学习目标，对训练的内容和进度进行取舍，并及时检查自己的训练效果。总之，我国重视对技能型人才的培养，重视职业教育，在电子技能实训教学中，要积极创新和改进教学模式，提高教学质量，培养高素质的专业实用人才。

参考文献

[1]努尔米拉.中职电子技术应用理论与实训一体化教学模式研究[J].教育科学:引文版,2016(3):00295-00295.

[2]赵习文.中职学校电子技术基础课程教学模式的改革和探索[J].现代农村科技,2014(8):64-65.

[3]周嘉明.中职电子技能课程教学实践与研究[J].科学大众:科学教育,2016(5).

[4]查坚强.关于中职学校电子技能实训教学方法的探索[J].科学时代,2014(4).

作者：王菊明 单位：宁海县技工学校