引导教学模式在化学教学中的研究

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摘要：自主与引导教学理念能让学生在学习过程中控制和安排好自己的学习，把自主与引导教学模式成功地应用到初中化学的教学过程中，将有利于培养学生终身学习的能力，通过自主与引导的教学模式来激发学生学习的积极性和主动性，增强学生学习的自主能力和学习效果。本文就是通过自主与引导教学模式在初中化学教学中的实践，来探讨如何更好地完善自主导学在初中化学中的应用。

关键词：研究与实践；自主与引导；教学模式；初中化学教学

自主与引导学习就是老师在教学过程中，通过引导教学培养学生的自主学习能力，老师在课程学习前为学生确定好学习的目标和主要内容，通过教授学生学习的方法，并在学习的过程中监督学生学习，对学生学习的效果进行实时的监控和引导，对学生不明白的问题进行讲解，并通过整个学习过程对学生进行学习效果的评价过程。因此自主与引导式的学习也被称为是自我调节的学习，通过学习不但让学生学会基本的理论知识，而且还学到了如何学习的能力以及在学习中掌握到如何做人、如何做事的本领。在初中化学的教学过程中，引进的自主与引导教学模式是教师以学生为本，承担起了培养学生自主学习化学知识的责任，通过教学培养学生终身自学的能力，因此根据本人多年在初中化学教学过程中的实践，可以从以下几方面做好初中化学教学过程中的自主与引导教学模式［1］。

1提高学生的学习兴趣，培养学生的问题意识

初中化学本身就是一门理论性很强的理工科课程，如果在教学过程中只是一味地教授理论知识，讲解枯燥的理论知识点，那么不但提不起学生的学习兴趣，反而会使学生丧失对化学的学习兴趣和动力，因此在教学过程中，老师可以通过培养学生的问题意识来进行课堂的自主式和引导式的教学，比如老师在讲授关于酒精灯的使用的课程内容时，老师可以先提出相关的关于酒精灯与蜡烛的比较，让学生思考酒精灯与蜡烛有哪些不同？酒精灯是否可以像像蜡烛一样被吹灭？酒精灯为什么不能被填满？酒精灯到底为什么会发光？等，通过提出一连串的相关问题，吸引学生的注意力，引导他们去思考，并通过切实地体会和实验来揭晓相关问题的答案。通过学生的回答和实验的结果，最终得出正确的答案，同时选出回答最到位的同学，并对学习能力强的学生进行奖励，这样在教学过程中，通过问题的提出，发言、实验结果证明、最终找到问题的答案的过程，来提高学生的学习兴趣，充分地调动了学生学习的主动性和热情，从而培养了学生独立思考问题的能力，而且学生为了下节课能更好的回答问题，也会在课下认真地复习和预习，这样也提高了他们的自学能力，同时因为教学过程中和实验过程中，老师会不间断地向学生提出问题，这样也提高了学生的口头语言表达能力和回答问题的胆量。因此要做好自主与引导学习首先就是要在课堂的教学过程中提高学生的学习兴趣。

2树立学生学习主体地位，提高学生自主学习能力

在初中化学的课堂教学过程中，要想做好自主与引导教学模式，就必须要改变过去的传统的教学模式，老师要在教学过程中体现学生的学习主体地位，而不是过去那种老师负责讲，学生负责听的填鸭式的教学模式，在教学的互动过程中，老师主要是以引导为主，把学习和理解的工作交给学生自己去完成，树立学生学习的主体地位，提高学生的自主学习能力。在教学的过程中，老师通过自主与引导的教学模式，对学生的学习持有的就是师傅领进门，修行靠个人的观点，老师对学生起到的就是答疑解惑的作用，把更多地学习理解留给学生自己去完成，通过学生自学、实验观察、社会实践最终达到学习理解、吸收的过程，并且在学习过程中自己去发现问题，解决问题，最后构建出宽松、和谐、民主、互动的良好课堂教学气氛，老师在引导教学的过程中，把自主留给学生，让他们去自主学习、自主探究、自主思考、自主合作、自主讨论等使学生从简单到复杂，不断学习，最终掌握新知的教学效果。比如在学习可燃物燃烧的化学理论知识时，通过实验学生近距离地观察了燃烧的现象，然后通过对燃烧的条件进行分析和探讨，通过课堂讨论：为什么燃烧需要氧气？为什么燃烧温度得达到可燃物的着火点？通过怎样的对比来得出燃烧的条件？为什么燃烧产物单一？为什么木炭燃烧产物有两种？通过问题式的讨论，合作探讨，从简单的问题一步一步深入研究，最后通过总结和巩固练习，使学生能够扎实地掌握好这些知识。

3丰富实验功能，挖掘探究潜力

初中的化学课程是一门实验性很强，注重理论与实验相结合的课程，因此在教学的过程中，教师要通过引导学生，让学生自主学习，要不断地通过丰富化学实验功能，来挖掘学生的化学学习潜能，在过去的化学实验过程中，都是老师准备好了一切实验必须品，甚至老师负责做实验，学生只是近距离地观察实验的现象，但是在自主引导的教学模式中，老师要让学生发挥自主实验的能力，针对实验的要求来自己设计实验过程，自己选择需要的实验仪器，并且自己独立地或者自主组合独立地完成实验的设计、验证、观察、探究的整个实验过程，通过自主设计实验方案、处理实验数据、完成实验过程，最后得出实验数据和结果，分析实验规律和特征等一整套的自主实验过程。通过丰富实验功能，让学生能自主从事实验过程，从而通过实验过程来挖掘学生探究学习的潜力［2］。

4结论

总而言之，通过提出自主引导的教学模式，让学生在学校不仅学到了基础的理论知识和科学文化，最重要的是学到了终身自学的能力和养成一种良好的独立学习、思考、研究的习惯，因此自主引导的教学模式将会有利于学生的整体素质的提高，有利于学生的独立性、自主性、创造性的提升。

参考文献

［1］张远．改革教学方法打造高效课堂———初中化学“自主学习”教学法的探究［J］．新课程：中学版，2012（12）104－105．

［2］宋金翠．构建主义学习理论指导下的初中化学自主学习实践研究［D］．陕西师范大学，2002．

作者:夏金铭 单位:吉林省长春市九台区第四中学