传播视角下的大学英语教学模式探析

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[摘要]随着全球化进程的不断加快，国家间的交往日益频繁，对跨文化交际人才提出了更高的要求，大学英语教学承担着跨文化人才培养的重任。高等教育历经无数次的调整，经历了规范与发展、改革与调整以及提高深化三个阶段，以满足社会和时展的需求。然而，目前的大学英语教学仍然面临着人才培养的困境，尤其是跨文化人才的培养，在目前的教育过程当中，对于跨文化传播对策的研究以及英语教学的研究都比较浅显，缺少深入的领域研究，并且很少有二者结合的研究。本文主要分析了跨文化传播视角下大学英语教学模式的发展。

[关键词]跨文化传播；大学英语；教学模式；探析

18年4月信息化时代，人际交往不断突破时间和空间的限制，经济全球化的发展使得全球一体化的趋势不断增强，各国之间的往来日益密切，而交往层面也更加宽泛，涉及政治、经济和文化等各个方面。随着我国综合国力的不断提升，国际地位的不断增强，我国在国际事务当中的影响力不断增加，因此要培养出更符合国际社会交往的人才，掌握专业的交往技能，才能更好地提升我国对外交往的能力。而英语作为全球性的语言，在世界各国文化交流当中发挥了不可替代的作用，所以，面对不同的文化环境，培养具有跨文化交流能力的专业人才是适应全球化的必经之路。

1跨文化传播的定义

由于研究领域的不同，学界对于跨文化传播有多种定义，侧重的角度也不相同，主要划分为不同文化背景的人之间的交往；信息编码、译码和来自不同语境的个体的传播，在这其中文化是以象征符号的形式进行展现。由于参与传播的双方在交流信息上存在明显的差异，而传播过程变成了传播符号交换的过程，强调了不同文化之间存在的文化的差异。综合来讲，文化传播是指不同文化之间在不同文化背景下成员之间的交流与互动，涉及到发生信息传播的人际交往活动，在全球范围内对各种文化要素进行流通共享和渗透。国际上对于跨文化传播的定义也各不相同，大到国际之间，小到人与人之间都有不同的含义，所有的社会成员之间的交往都可以视为跨文化交际。笔者所探讨的是不同国家文化背景之间的跨文化交流。跨文化传播主要可以从三个方面进行研究，首先文化是世代相传的，而文化传播可以使文化发展成为一个连续的过程。文化是传播的语境，一方面文化需要传播，文化传播产生于人们的日常生活之中，成为人类历史遗存的主要记录方式之一；另一方面，文化不是静止的，而是动态化的发展，具有对外传播和扩张的本质特征，导致文化传播成为文化发展的必然要求。目前导致文化传播的因素有多种，国际间日益频繁的交往导致跨文化交际不可避免，在跨文化语境交流当中，能与外国人进行无障碍交流的人才少之又少，这是由多方面因素造成的，包括语言因素、非语言因素、文化因素和心理因素等，所以，进行跨文化交流专业人才的培养势在必行。

2我国大学英语教学现状

我国大学英语教学大致经历了三个变化发展的过程，从语言知识教学到语言技能教学，再到综合性技能教学。这些教学模式的发展，都是为顺应时代的需求而不断进行的调整，在人才的培养上经历了从“哑巴式”英语到“敞开式”英语的学习变化，学生在听说读写能力上都有了进一步的提升。随着教学改革的不断推进，教学大纲不断修订和完善，大学英语在教学目标上进行了重新的设定，着重培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习和工作当中能够更好地运用英语，同时提高自主学习能力，提升文化综合素养，以适应我国社会发展与国际交流的需求。经过一系列的专家调研发现，目前除了教学目标进行了修订和完善，还有问题仍然存在。调查结果显示，很多高校认为大学英语教学应当得到进一步的加强，很多高校都将提升学生的英语综合能力作为重要的教学目标；但是，一些高校只重视学生英语能力的提高，而缺乏对学生口语能力的培养，虽然学生的读写能力得到了一定的提高，但仍无法满足社会发展的需要。学生的综合语言能力较差，虽然很多学生通过了四六级考试，但与大纲规定的硬性要求相比，仍有很大的差距。很多学生适应了高中的应试教育，认为做对题得到分便是学习英语的真正意义，而忽视了听说能力的培养。在平时的教学过程当中，教师只将词汇语法作为教学的重点，缺少语言训练实景，学生的语言能力、交际能力以及语言的敏感能力得不到培养和提升。学生缺乏对国外文化的敏感性，缺少文化交际意识和能力培养意识。在日常的教学实践当中，很多学习成绩较好的学生，在交流过程中也会存在障碍，缺乏对文化差异的认识，这是教学过程中跨文化教育缺失的结果。

3跨文化交流背景下大学英语教学模式的分析

（1）教学模式比较分析传统的英语教学以教师为中心，基本为讲授式的教学模式，在教学理念上具有主观倾向，认为教学是将外在学习的客观知识教授给学习者，而非关注知识内容本身的应用以及实际意义。在这种教学模式下，学生成为被动的学习接受者，接受知识的灌输，师生关系缺乏一种平等的互动对话和交流。这种传统的教学模式只重视学习能力的培养，缺乏学习思维的养成，对于学生的发展十分不利。随着时代的进步，很多专家和学者认识到这种阻碍式的学习，对于提升学生的综合素质十分不利，缺乏知识的建构性、情境性和社会文化性，导致学生的实践能力和语言能应用能力较低。（2）大学英语跨文化教学模式构建为了更好地适应社会发展对于人才培养的需求，必须对大学英语教学进行全面的改革，以跨文化教育为重点。近20年来，跨文化外语教学在西欧以及美洲等国家取得了迅速的发展，因此，我们可以积极借鉴国外的先进教育经验，从理论层面和实际层面两方面着手，着力提升学生的语言能力、交际能力和跨文化交流能力。首先要以学习者为中心，培养学生的自主学习能力。学生是学习的主体，任何教学内容必须围绕学生展开，在跨文化外语教学过程当中，必须对学生跨文化交流能力进行培养，对文化学习的体验态度和能力都需要进行教学设计、因材施教，采用不同的教学方法，针对不同学习能力的学生，进行有针对性的教学，使学生能够对自己的学习负责，独立作出判断和选择，为自己的学习创造更好的机会；要更好地了解语言与文化之间的互动性，包括中西文化的互动性和教学之间的互动性，用长远的发展的眼光来对待跨文化交流。其次，采用听说法、直接法和交际法进行跨文化传播教学。如今最为广泛应用的是认知教学法，能够鼓励学生形成独特的思维模式，及时掌握在文化发展过程中的差异，掌握语言规则。教师通过灵活多样的教学方式，以学生为中心，采用翻转课堂的教学模式，使学生在自觉的情况下进行知识信息的构建；在教学过程中，不能只依赖单一的教学模式和教学方法进行教学，要采用多元化的教学方式适应教学的需要与社会的发展，才能更好地实现跨文化交流专业人才的培养。

4结语

总之，在跨文化交流过程中，为了更好地进行大学英语专业人才的培养，需要不断探索新型的教学模式，采用机动灵活的教学模式以培养全面发展的专业人才，更好地帮助我国进行对外交流建设。

参考文献

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[2]刘艳艳.跨文化传播下大学英语教学模式探析——评《大学英语生态教学模式建构研究》[J].新闻与写作，2016(9):124.

[3]吕炯.跨文化传播视角下的大学英语教学刍议[J].新闻世界，2013(7):354-355

[4]王璐.跨文化传播视角下大学英语教学模式的研究[J].西部素质教育，2016(15):69.“

作者:刘沛 单位:郑州工商学院