对话式评价在英语口语教学中应用

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摘要：在新课改的教学背景下初中英语的口语教学越来越受到重视，目前在初中英语的口语教学过程中与预期的教学效果之间还存在较大的差距，需要教师对传统的教学评价进行分析，在口语教学中引入对话式的评价。本文主要分析了初中英语口语教学中对话式评价的现状和应用，旨在为教学提供新的思路。

关键词：初中英语；对话式评价；口语教学

英语是一门具有较强应用性的学科，在初中英语教学中不仅应注重传授学生基础的理论知识，还应重视对学生英语口语的训练。目前国内大部分的初中英语教师仍然以传统的灌输式教学模式为主，忽视了对学生学习积极性的培养，这对于提高学生的口语水平和学习能力都具有不利的影响。

1初中英语口语教学中对话式评价的现状

现阶段国内的教学评价模式仍然以考试为主，这种传统的教学评价方式虽然能够在一定程度上对学生的学习成果进行考查，但是随着社会的不断发展，其本身存在的弊端也逐渐开始显露出来。首先，传统的教学评价中学生是被动的接收者，教师在课堂中占据着主导地位，二者的地位是不平等的，可以说是教师单方面地对学生进行一种绝对化的评价，甚至会出现个别教师利用教学评价来侮辱、惩罚学生的情况。在英语口语的课堂教学中，由于教学内容的单一化和教学形式的单调化，学生的学习兴趣得不到提高，严重影响了最终的学习效率。有一部分的学生由于自身的口语水平较差，在课堂中害怕受到嘲笑而拒绝去跟别人进行交流，在表达的过程中焦虑、紧张甚至不自信，这都不利于对学生英语口语能力的培养。对于学生缺乏自信心的问题，最好的解决方式是采取对话式的教学评价，尽可能地消除学生在表达中的畏惧和害怕的心理，与学生进行良好的沟通，营造和谐的教学氛围，从而增强学生的自信心，让学生敢于表达自己的想法，最终提高学生的口语表达能力和语言交际能力。

2对话式教学评价概述

对话式教学是一种通过与学生进行平等的对话和交流提高其口语能力的一种新型的教学方式。在对话式的教学评价中对于师生之间的平等关系更为注重，要求教师在初中英语口语的教学过程中营造一种和谐的教学氛围，逐步引导学生与其进行沟通和交流，从而展开英语口语的教学。这种评价模式能够让学生的身心得到放松，在和谐的氛围下学习相关知识，提高自身的语言表达能力。学生长期处于这种教学评价模式中，能够在学习过程中不断地获得成就感，培养其自信心，对于英语口语的学习也将会充满兴趣，有利于促进学生的多元化发展。

3对话式评价在初中英语口语教学中的应用途径

3.1了解学情，因材施教

初中英语教师在进行对话式评价之前，需要充分了解学生具体的学习情况，如学生对于英语口语学习兴趣的强弱、学生学习过程中存在的优点和不足、学生的性格特点等方面的内容，在了解学生学习情况的过程中需要教师灵活地运用多种渠道，如日常教学、家访以及与学生的交流去获得有用的信息，有针对性地制定出适合学生的口语教学策略。在课堂教学过程中，教师可以将每节课课前的五到十分钟规定为学生进行口语展示的时间，每节课由两到三个学生来进行英语的汇报，内容可以根据学生各自的兴趣来自行选择。对于英语口语较差的学生可以专门安排一对一的辅导，由英语口语较好的学生来辅导，有针对性地帮助这些学生克服薄弱项，勇敢地上台展示自己。对于英语口语本身较好的学生，在展示中教师应适当地提高评价的标准，对他们提出更高的要求；而对于英语口语较差的学生来说，需要对其进行适当的鼓励，如果有学生在展示过程中由于焦虑、紧张等因素发挥较差时，教师也不应该否定他们，而是要给这些学生一次机会，逐步引导其建立自信心。总之，对话式评价的过程是一个由激励到提高，再由提高到激励的循环上升的过程，学生经过一段时间的学习后能够初步地建立起自信心，并学会与人进行基本的口语交流。除此之外，对于学生的评价语言也应分为几个不同的等级，例如A等级的学生可以用Perfect、Fantastic等形容，B等级的学生可以用Welldone、Verygood等，而对于C等级的学生也应使用Good、Nice等积极的评价语言，在增强学生自信心的同时有效地提高学生的口语表达能力，促进学生的多元化发展。

3.2适当增加教学的柔和性

对话式的评价方式对于学生的学习过程更为重视，整个教学需要在和谐、平等的氛围中进行。首先，教师应有意识地引导学生做课堂的主人，与学生建立平等的师生关系。在新课程标准的要求中，教师只是学生学习的引导者，通过教师的引导鼓励学生进行自主性的学习，由于中学阶段学生的生理和心理都尚未发育成熟，需要教师从旁进行正确的引导，因此教师应走下讲台，与学生及时地进行沟通和交流，尽可能地帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题，与学生建立良好的师生关系，为对话式评价教学的顺利展开奠定基础。其次，教师在教学中应尽可能地保持正面积极的情感态度，尽可能地避免对学生的批评。在进行口语交流的过程中，有时候对于语法的规范性和选词的恰当性等语言形式不是那么重视，更为注重在内容上的表达，初中阶段的学生在学习口语的过程中也难免会出现一些语法和用词上的错误，这时教师应对其进行适当的鼓励，使用“verygood、nice”等激励性的评价话语，增强学生的勇气和自信心。在教学中如果出现学生犯错的情况，也应安慰学生“It’sagoodtry.”；如果学生出色地完成了相应的口语任务也应及时地进行表扬，如“Goodjob！”等。虽然这只是一些简单的鼓励，但是对于中学阶段的学生来说，却可能是一份莫大的动力。除此之外，在对话式评价中教师还应通过适当的形式来将鼓励或批评表达出来，让这些鼓励和批评能够真正地起到作用，从而促进学生口语上的进步。

3.3掌握适当的提问技巧

在初中英语的课堂教学中，教师在采用对话式的评价时应尽可能地丰富提问的方式，在提问中提高学生思维发散的能力。目前传统的提问方式不能够摆脱单一化的限制，在教学中往往会容易引起学生对所学知识兴趣的缺乏，教师通过适当地将一些提问技巧应用到英语口语的教学中，能够显著地提高学生对于英语口语学习的兴趣，从而提高英语教学的效率。例如，教师在与学生讨论“传统节日”这一话题时，可以询问学生最喜欢的传统节日是哪个，并要求学生简单地用自己的语言描述一下喜欢这个传统节日的原因，这样开放式的提问方式，给学生留下了充足的思考问题的空间，学生在回答教师问题的过程中也能够培养自身的发散性思维，有利于培养学生自主思考的学习能力。除此之外，教师在提问环节应尽可能地照顾到每个学生，有针对性地进行提问，让每个学生都有机会表达自己的观点和见解，与此同时还应严格控制提问环节和理论知识教学时间的合理分配问题，在注重英语口语教学的同时也不能够占用其他教学环节的时间。

3.4合理设置问题的难度

由于初中阶段学生的英语学习仍然处于一个基础性的学习阶段，因此教师在教学过程中应更多地注重对学生英语口语表达能力的培养，根据学生实际理解和接受的水平，最大限度地引导学生对教师所提问题发表自己的看法和观点，增强学生的自信心，避免学生在面对英语口语时出现胆怯、畏缩的心理。因此，教师在设置提问环节的问题时，应与生活实际相结合，让学生在回答问题时有话可说，从而提高学生对英语的学习兴趣。除此之外，对话式评价的模式不仅仅适用于学生与学生之间、教师与学生之间，还能够应用在学生自身之间的自我对话中，这种自我对话的方式主要是让学生对自己的行为表现进行反思的一个过程，对于增强对话效果也具有极其重要的作用。

3.5在具体情境中进行交流

对话式的评价模式更加注重对学生英语综合能力的提高，教师在口语教学中可以设置一个具体的情境，让学生在情境中更好地融入进去，从而更好地表达自己的观点和看法。教师在学生表达的过程中，应尽可能地避免进行干预，适当地鼓励学生表达自己的看法。如果教师发现学生的口语存在一点点进步，也应及时地对其进行表扬和鼓励，让学生在具体的情境中提高自身的语言表达能力，进而增强学生的责任意识。相反，如果学生在口语表达的过程中存在一些明显的语法和发音上的错误，也应及时地进行纠正，但是要注意以正确的方式引导学生，在不打击学生自信心的前提下进行纠错，而不是一味地对其进行批评。

4初中英语口语教学中对话式评价的反思和启示

目前一些教师已经将对话式评价应用到了英语口语的教学中，并取得了初步的成效，学生的学习积极性得到了显著的提高，口语教学的课堂氛围也变得更加活跃。因此，在初中英语口语的课堂教学中，教师应有意识地与学生建立平等的师生关系，尝试与学生进行一些基本的沟通和交流，而不是一味地向学生传授书本上的基础知识，通过适当地鼓励、引导学生，发现学生的优点和长处，有针对性地展开对话式的教学。需要注意的是，在对话式教学中教师在保证课堂教学氛围的和谐的过程中，还需要制定基本的课堂发言规则，限定学生发言的大致时间，对课堂教学的秩序进行相应的维持，从而更好地提高英语口语的教学效率。虽然对话式评价在目前的应用中已经取得了较为理想的效果，但是要想对学生学习过程进行评价，进一步地提高教学的效率，促进学生多元化的发展，仍需对其进行深入的研究和分析，通过反复的实践来增强实际应用的效果，这些都需要教师投入大量的时间和精力，克服实际应用中出现的一些问题，因此教师必须深入研究对话式的评价模式，改变初中生英语口语能力低下的现状，结合学生的实际学习情况在教学中灵活地运用对话式评价，从而促进学生的可持续发展。

5小结

综上所述，教师的教学评价将会直接影响到学生的学习能力，因此教师在日常教学中应对评价艺术进行研究，在创新中实践，在实践中创新，探究出适合学生的具体的对话式评价模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，从而提高教学的效率，促进学生的可持续发展。

参考文献

［1］吴丽萍.对话式评价在初中英语口语教学中的应用浅探［J］.英语画刊（高级版），2019（30）：47.

［2］成韶辉.对话式评价在初中英语口语教学中的应用［J］.英语画刊（高级版），2020（12）：65-66.

［3］刘霞学.对话式评价在初中英语口语教学中的应用探究［J］.学周刊，2021，3（3）：51-52.

作者:白娟 单位:江苏省宿迁中学洋河分校