基于教学能力大赛的教学设计与实践

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［摘要］对于中职学校来说，在开展语文教学时应该把传统课堂、信息技术切实整合起来，线上教学、线下教学相结合必然是将来主要的学习模式。为了使中职语文教学效果更为理想，教师应该对信息技术的应用策略进行探究，确保教学能够对学生产生吸引力，将其情感、兴趣充分激发出来，使学生能够积极投入学习中，并将语文学习、现实生活关联起来。针对“互联网+”环境下如何对中职语文教学进行设计，并予以深入探析。

［关键词］“互联网+”；中职语文；教学设计“互联网+”

环境下的教育教学有明显的转变，中职语文教学若想保证既定目标顺利达成，必须将教学改革予以加强。为了达成这个目标，应从学生的内在需要出发，将深度学习予以有效落实，同时要加大课程资源的建设力度。广大教师要重视教学设计，将核心素养的培养纳入其中，确保教学设计是切实可行的，能够对学生的整体发展起到促进作用。

一、互联网对中职语文教学的影响

（一）互联网促进教师的专业成长

将互联网的作用充分发挥出来，能够为教师提供多样化的平台，而且可以将时间、空间限制予以消除，教师随时随地能够对名师优课进行观摩，对更为先进的教学方法进行学习，在产生疑惑时也可直接进行交流互动，如此可使教师专业素养大幅提高。在互联网中，和教育教学相关的网站数量是比较多的，而且数字化资源也能够实现分类整合，如此可保证教师获取资源更加便捷，进而使教学资源的实用价值充分展现出来。

（二）互联网为学生开辟了求知学习的新渠道

在中职学校中，一部分学生的学习基础是较为薄弱的，兴趣也比较低，将互联网予以充分利用，采用开放式教学可使学生参与语文学习的意愿大幅提高，更为重要的是，学生的学习自信也能够逐渐增强，如此可保证学习效果提高很多。我们国家现有的教育资源并未做到均匀分布，通过互联网可使整个问题得到有效缓解，确保不同地区的学生均可获取良好的学习资源，这就为其自主学习奠定了坚实的基础。

（三）互联网为语文教学提供了新媒介

随着微信、微博之类的自媒体出现后，教学媒介发生了改变，学生能够通过不同的App来完成知识学习，内容更加丰富，而且采用的形式也呈现出多样性，其对教学可以起到一定的促进作用。比如说，教师可以将微信公众号予以充分利用，如此可使语文教学能够顺利进行，教学质量也会大幅提升[1]。

二、中职语文教学现状分析

（一）学生缺乏学习兴趣

从中职学生的角度来说，其对语文学习的重视程度是较低的，在一些学生的意识中，语文和就业并不存在关联性，所以参与学习的意愿较为低下。这样的思想如果无法纠正的话，想要提高学生的学习兴趣是不太可能的，学生并不会将大量时间投入语文学习上，造成的结果就是其思维变得不够活跃，学习呈现出明显的被动性，语文核心素养的培养目标也难以达成。

（二）教学内容与现实生活脱节

对当下中职语文教学进行分析可知，教学内容的适用性不强，尤其是和现实生活明显脱节，而且教师在组织课堂教学时并不会主动拓展，只是告诉学生语文知识的重要性，如此就导致学生参与学习的积极性变得较为低下，个人素养也难以得到提高，甚至会使部分学生的内心产生厌恶感，这对教学产生的负面影响是非常大的。

（三）教学方法不够合理

在中职语文课堂中，教师很少主动和学生进行交流，这使课堂氛围显得较为沉闷，对学生的吸引力不强，而且教师、学生间难以形成和谐的关系，使教学效果无法获得提升。有些教师在课堂中会对信息技术加以运用，然而其追求的是视觉冲击，至于启发、指导等功效并不关注，因而难以将学生的兴趣激发出来，这样的教学方式在实效性方面是有明显欠缺的。若想改变这些问题，必须寻找切实可行的方法，广大教师应对此予以重点关注[2]。

三、“互联网+”环境下中职语文教学优化策略

（一）整合教学资源，优化教学内容

若想确保中职语文教学的整体质量有大幅度提高，必须将互联网平台的作用充分发挥出来，对相关的教学资源进行整合，并进一步优化教学内容，使其和现实生活、专业学习能够更具关联性，如此方可将学生的兴趣充分调动起来。对中职语文学科进行分析可知，其呈现出明显的综合性、实践性，在展开教学的过程中，必须将语言能力的提高作为关注重点。为了使学生能够对文章内容有切实的了解，并对多媒体技术加以充分利用，可使课文内容以更为直观的方式呈现在学生面前，而且教学情境也更为和谐，并贴近学生的内在需要，如此可使学生更为积极、主动地投入学习中，使课堂教学有序展开。在展开教学的过程中，教师、学生应该进行良性互动，重点知识、难点知识通过多媒体直接呈现出来，进而引导学生展开探讨，如此可使学生的语言运用能力得到加强。

（二）创新教学情境设置，调动语文学习热情

在中职语文教学过程中，教师可通过多媒体来完成教学情境的创设，简单来说就是利用互联网来获取所需的信息，并完成电子课件的制作，进而使相关知识更为直观、形象地呈现出来。为了使教学情境对学生产生更大的吸引力，教师可以对信息呈现方式予以灵活运用，确保学生的感官能够得到一定程度的刺激，如此可使其学习热情更为高涨。比如说，在对《项链》一文展开教学时，为了使学生更为主动地投入学习中，教师可从相关的影视资料中截取适合的片段，并播放出来，如此可使学生学习的意愿大幅提高，也可让学生围绕课文来进行创编、表演，这样能够让学生更为投入。若想学生更为积极地投入学习中，教师可将阅读任务予以细化，在对课本剧进行创编的过程中，每个学生均要承担一定的工作，教师要给出自己的意见，可以在班级中举行评选活动，如此就使学生主动去寻找相关的学习资源，并主动展开学习、讨论，进而给出改编意见。采用此种方式组织教学，可使学生在短时间内进入情境中，学习意愿显得更为强烈。当然，在学生给出自己的方案之后，教师应该和学生一起从中筛选出可行的方案，在此过程中还要通过积极、正面的评价来保护学生的积极性。此种学习方式对学生来说是较为新颖的，吸引力非常大，而且学生可以从中感受到学习的愉悦，其探究意愿会大幅增强，对相关知识的掌握程度也会更为牢固。

（三）助力教学重点突破

一些中职学生拥有的学习基础是较为薄弱的，中职学生并不会主动对自己的人生进行规划，学习目标较为模糊，学习动力也明显缺乏，这就使语文教学难以顺利进行。如果教师能够将“互联网+”的作用充分发挥出来，则可引导学生针对重点知识展开学习，进而保证教学质量得到提高。比如说，在对《茶馆》展开教学时，学生可自己选择人物进行针对性研究，并将研究所得在课堂中呈现出来。引导学生通过互联网来获取所需的资源，并进行梳理、分析，在此过程中，其信息素质能够提升。学生在分析人物性格的过程中，自己也会受到感染，将个人发展目标予以明确。

（四）拓展教学训练域度，塑造语文学习素养

语文课堂训练是不可忽视的，通过网络信息平台可获取大量的训练内容，依据学生的实际需要来对训练形式予以创新，这可保证学生主动投入训练之中。网络互动学习也应该加强，设计出合适的网络信息作业，如此可使作业形式更加直观，并对学生拥有的潜能予以充分挖掘，久而久之，其学习习惯自然就可形成。教师还要引导学生在网络平台中展开讨论，如此可使课堂教学延伸至课外，并为学生提供更多的训练机会，其核心素养也能够得到提高。比如，在对《荷花淀》片段展开教学时，教师应该将关注重点放在人物鉴赏上，先引导学生进行阅读，在形成初步感受中针对典型人物、关键语句进行鉴赏。为了降低学习难度，可让学生在网络平台中寻找信息，并针对具体话题进行探讨，如此可保证人物分析的专业性大幅提高。对于教师来说，要将网络交互话题予以明确，确保全体学生能够积极参与其中。有学生说：“水生嫂是抗战时期劳动妇女的代表，不仅具有爱国情怀，还有勇敢献身的精神，其精神境界值得我们赞佩。”也有学生发言：“水生夫妻两个人，都是最可爱的人，他们齐心协力从事抗战工作，将自身生死置之度外，具有朴素民族气节……”教师组织学生展开多种形式的讨论活动，为课堂教学带来更多学习契机。学生参与网络互动平台的条件非常便利，这无疑拓展了课堂训练空间，为学生学习认知成长提供源源不断的动力支持。中职学生每天都不能离开网络，教师利用学生上网机会对其展开学习引导，其调度效果自然呈现出来了。

四、结语

“互联网+”环境促使中职语文教学焕发出全新气象，师生关系更加融洽，学生学习积极性更高，能够主动参与教学活动，与他人密切交流，学生获得综合能力锻炼，思维更加开阔，看待问题的角度更加全面，充分适应时代和社会发展需要，成为各行各业争相抢夺的优秀人才，在行业中崭露头角。

参考文献：

［1］林英.“互联网+”环境下中职语文教学设计研究［J］.职业技术，2021，20（4）：104-108.

［2］苏雅.“互联网+”中职语文课堂教学改革探索［J］.传播力研究，2020，4（14）：148-149.

作者:徐斌 单位:福建闽北卫生学校