高职平面设计专业校企合作研究

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［摘要］高职院校在应用校企合作模式来培养平面设计职业人才的情况已经不在少数，虽然这种方法对提升学生实践能力效果显著，但从当前来看，高职院校在构建校企合作模式中仍然存在一定局限性。因此，本文针对当前高职平面设计专业人才培养中存在的问题进行分析，并提出相应策略。

［关键词］高职;平面设计;校企合作

随着我国逐渐发展高职教育，革新其教学模式、教学方法与教学理念，学生可在良好的教学环境中激发自身学习兴趣，从而提升自身专业能力。当前，一些企业为了提升自身竞争力，实现可持续发展，对学生专业能力要求越来越高，从而要求高职院校需以企业用人需求为标准来重新制定教学计划。在此情况下，高职院校需构建校企合作模式来实现这一计划，让学生在实训过程中融合自身理论知识，为日后专业发展打下坚实基础。

一、高职平面设计专业构建校企合作模式的重要意义

平面设计专业相比其他学科具有很强的综合性，需要学生具备基础绘图、美学技巧、计算机技术与设计学等相关能力，且在大量实践与研究中才可设计出与人们审美相符合的平面作品。一般来说，平面设计师对周围事物敏感程度极高，如流行、经济、心理等元素皆会影响到平面设计师的最终作品。但从当前来看，高职院校在教学平面设计专业时往往并不重视这些影响因素，而是在教学过程中以封闭、单调且重复的教学内容为主，反而以理想主义的唯美型设计内容为主要课题。这些课题实际上已经与当前时展及职业实际需求脱节，从而导致学生在毕业后面临就业失业现象。高职教育在发展过程中与企业进行合作已经是必然趋势，企业具备雄厚的资金力量作为后备支撑，而高职院校具备坚实的师资基础及先进科技培养学生，二者可通过合作与共同来共同分享资源，形成新时代下的人才培养渠道，让学生在实践过程中融合理论知识，准确掌握Illustrator、Photoshop等相关平面设计基础软件，以此培养学生平面设计技巧、平面制作技巧与平面创意艺术等能力。同时，校企合作模式下，学生可将自身技能与企业岗位相互契合，并在学习过程中累积实践经验，学生毕业就业难题将迎刃而解。由此可见，高职院校平面设计专业构建校企合作模式的重要价值，不仅对学生未来发展具有重要作用，更为高职教育持续发展打下坚实基础。

二、高职平面设计专业人才培养中存在的问题

(一)学生实践能力薄弱。近年来，我国人才市场在招聘所需人才时，企业基本会要求应聘人员具备一定年限工作经验，这种情况说明企业面对刚刚毕业的高校生，尤其是实践操作能力方面并不认可，认为毕业生进入企业工作无法给企业带来更多利润，且需要漫长时间来对毕业生进行人才培养、实践培训。同时，高职院校学生在学习过程中，虽然高职院校已经着重强调培养学生实践能力，但由于学生接受过多理论知识，且实践操作机会接触较少，从而导致企业用人需求始终与高职人才培养内容存在差异性。在此情况下，高职院校通过构建校企合作模式来帮助平面设计专业学生解决实践问题，让学生通过实践来融合自身所学的理论知识，如此一来，不仅能够增强学生实践应用能力，还可从中增强高职院校教学内容准确性，让学生得到更好的发展前景。同时，校企合作模式具有校企双赢与校企互动的切入点，可在企业与学校共同发展、共享资源的模式下增强高职院校与企业的交流，以互惠互利的角度来深入共同发展道路中，为培养高素质平面设计人才提供更为宽阔的发展渠道。(二)校企合作存在局限性。高职院校通过校企合作模式虽然能够强化学生实践能力与创新能力，形成校企双赢、共同进步的局面，但从当前来看，高职院校平面设计专业在校企合作模式方面仍然存在一定局限性。一方面，由于企业个人实力差异与规模大小，从而为学生开放的实习岗位性质与数量十分有限，学生在此情况下所锻炼的技能也不相一致，从而导致校企合作模式下学生学习进展受到严重影响。另一方面，校企合作模式下，企业实习单位缺乏教师进行管理，且没有足够重视学生实习考核成果评价，进而导致学生在企业实习的总体效果无法及时反馈到高职院校中，学生监管难度也因此增大。同时，很多高职院校学生在实习期间没有充足的在岗经验，严重缺乏熟练的操作技巧，再加上学生自制力不足，企业实习过程中并未对学生进行有效监督，便出现无法在校外达到预期实习效果，在校内也没有融会贯通理论知识的现象。

三、高职平面设计专业校企合作模式构建路径

(一)实施工学交替模式。高职院校在构建校企合作模式过程中应用工学交替是作为常见、有效的方法之一，一般常用上课余工制或工读交替制两种类别组成，其中课余工制是指学生在休息期间进行理论知识学习，或是通过顶岗实习的方法由企业专业人员及在校专业教师进行教学，以此增强学生实际操作能力，让学生透彻学习理论知识。而工读交替制是指穿插进行实习与学习，学生在校内开展实践课程，但其中多数时间皆用于巩固理论知识，并定期前往企业参观与实践，了解企业真正的工作内容，明确平面设计工作未来发展前景。高职院校无论构建哪种校企合作模式学习方法，都应根据实习岗位数量、院校学生数量与企业规模等因素进行衡量，最终选择最佳学习方案，以此保障学生在校企合作模式下得以提升实践能力。(二)创造校企双赢局面。当前我国人才市场中对平面设计专业需求量逐年递增，且要求平面设计专业人才具备独立设计能力，熟悉整个设计流程，但由于平面设计工作设计到建筑业、印刷品广告业、广告喷绘设计、处理数码图片、处理后期效果、合成图像技术、影视娱乐图像设计、产品包装形象设计等多个行业，从而为平面设计专业学生无形中拓宽就业领域。因此，高职院校可通过构建校企合作模式来实现企业与院校利益共赢局面，形成一损俱损、一荣俱荣、高度统一、共同发展的理念。在此情况下，高职院校应积极吸取企业前往院校投资，举办设计企业、设计公司，让学生可直接参与到平面设计岗位中，同步开展实习与教学，并由企业师父进行直接指导，帮助学生提升实践技能。同时，想要让学生迅速提升职业能力，以此加快企业发展步伐，高职院校还应在校内构建实训基地，让企业可将自身项目与资源投入到实践教学内，如此一来，学生不仅能够在校内开展实践训练活动，还可随时进行实践练习与理论知识学习，以此打破以往企业实习岗位与实习空间带来的限制，让校企合作模式更加完善。(三)增强校企合作频率。高职院校在构建校企合作模式中，需注重增强校企互动频率，校企互动中包含高职院校与企业共同制定人才培养方案，由高职院校委派专业教师进行理论知识教学，由企业带头构建实训基地，为实训基地注入资源，让学生可从中提升设计能力。当前我国这种校企合作模式使用方法效果显著，并深受企业与院校的认可。一方面，企业优秀平面设计师傅可前往高职院校内兼职，实现双师型专业教师。另一方面，高职院校可鼓励教师前往企业中提升自身实践能力，并刷新教师设计思维、设计观念，让教师教学能力更具时代性。(四)订单式人才培养。从近年来我国高职院校平面设计专业学生就业调查中可以看出，高职院校平面设计专业学生在毕业后多数从事于广告公司，不仅要求学生进行平面设计工作，还要进行安装、印刷与制作等内容，从而需要高职院校在培养平面设计学生时，需具备符合学生就业的人才培养方案。因此，高职院校可通过订单培养方式来帮助学生毕业就业，即可解决学生毕业难题，还可实现生产、教学同步，企业与院校招工、招生同步，学生就业和实习同步。当学生面临实习期时，企业可短期培训学生专业技能，并根据岗位需求来考核学生，学生考核合格后便可入岗工作。这种校企合作模式对学生未来发展及企业发展都具有促进作用，不仅能够体现出高职院校教育的开放性和灵活性，还可在学生接受校企合作双重培训后，提升自身专业能力，以此解决毕业就业难题。(五)提升教师专业能力。高职院校平面设计专业在校企合作模式下需教师具备更高的专业水平。首先，教师需对学生情况充分了解，根据教学需求带领学生参与到专业活动中，以企业兼职、院校教学的双师型为主要校企合作模式导师。同时，高职教师需在指导学生过程中注重学生个体差异，引导学生积极参与到实践活动中，以此挖掘学生个人潜力。其次，高职教师需转变教学观念，以校企合作模式需求为根本及时调整教学方法。教师在开展专业教学前，需根据企业运行情况来计划教学方法，为学生设计与就业需求相符的教学内容与教学模式。再次，教师需组织良好的教学氛围，在实际教学过程中展示给学生自己的心、手、脑，引导学生参与到实践操作环节中，鼓励学生勇于发现问题、解决问题，面对问题时要具备迎难而上的勇气。最后，高职教师需对校企合作环节中学生实习情况及时评估，以便教师可充分了解学生企业实习情况，以此进一步完善当前教学计划。

综上所述，对于高职院校平面设计专业来说培养人才的主要目标便是提升学生职业能力，解决学生就业困难的问题。因此，高职院校可通过构建校企合作模式来提升学生实践技能，并根据校内教学情况及时改革教学模式，为学生未来职业发展打下坚实基础。

参考文献:

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［3］程蓉洁．湖北省现代产业体系下的高职创新型平面设计人才培养［J］．湖北成人教育学院学报，2015，21(2):27－28．

作者:陈婷婷 单位:驻马店职业技术学院