叙事理论分析初中语文阅读教学设计

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【摘要】在初中语文阅读教学中，叙事视角理论发挥着越来越至关重要的作用，这一理论占据的地位也越来越高，所以为了加强初中学生对这一理论的认识和应用，通过初中语文阅读教材分布的问题分析、叙事视角理论对于初中语文阅读教学的重要性以及叙事视角理论如何指导初中语文阅读教学这三方面进行阐述和研究，在初中语文文章阅读过程中，手把手教初中学生认识和应用叙事视角理论，让他们真正地学会这一理论，提高他们的阅读和写作能力。

【关键词】叙事视角理论；初中语文；阅读教学

由于目前能指导新课教学工作的理论还没有发展完善，所以如果想成功分析并读懂初中语文教材的文章，就必须运用叙事视角的理论来学习，但是这个理论并没有得到足够的关注，许多学生缺失叙事视角理论的建立，导致他们无法提高自己的阅读水平。为了解决初中学生叙事视角理论缺失的问题，接下来通过对叙事视角理论的分析和研究，让学生认识到这一理论对初中语文文章学习的重要性，从而提高他们的阅读能力。

一、叙事视角理论对于初中语文阅读教学的重要性

（一）对叙事视角理论的了解和认识叙事视角理论是指通过叙述的方法讲故事，这个叙述的过程又涉及到三个概念，叙述者、叙述视角和叙述时序。其中叙述者就是讲故事的人，叙述者在讲故事的过程中提倡叙述者发挥想象，讲出与作者不一样的见解，不一样的观点，不一样的思想。叙述视角表示通过某一个人的看待事物的角度出发，来体会故事的情节。例如，作者在创作一篇小说文章时，会把自己的亲身经历或者思想感情寄托在小说中，然后让读者根据作者设计好的叙述视角来体会小说故事的发展情节，阅读小说文章时，如果可以带着自己亲身经历过的一些感受去阅读小说文章，那么对小说文章会有不一样的感受和体验。所以，学生要认识并理解这种叙述视角的作用，让学生带着自己叙述视角去阅读文章，加深对小说文章故事情节的理解和把握。其中叙述视角又分为两大类，第一是非聚焦视角，这种视角要求叙述者对故事的情节相当熟悉，了如指掌，故事情节所涉及的一切内容都无所不知，讲得头头是道，使读者看得明明白白，没有一点悬念，这样读者就能对整个故事情节有准确的理解和把握。第二个是内聚焦视角，内聚焦视角表示叙述者仅以小说故事的一个角色进行叙述，这时候读者仅知道这个角色的所见所闻所感，对其他的内容一无所知，在这种视角下，读者能读懂人物的心灵世界，体会到人物内心情感，但是由于这个视角是有限的，读者对于叙述者没有提到的内容，会一知半解，导致读者对故事整个情节的实际情况模棱两可，对故事的情节发展很难做到准确的理解和把握。叙事时序是指叙述者讲故事的顺序，如正序、倒叙的选择由实际的故事情节所要的效果而定。

（二）叙事视角理论指导初中语文阅读教学的重要性叙事视角理论对初中语文阅读教学有非常重要的指导意义，因为这一理论既遵循了语文课程标志的规定，又遵循了初中语文的使用规范，同时它还有助于提高初中学生阅读文章的积极性，除此之外，还有助于加强初中语文教师的文学素养，同时叙事视角理论对初中语文阅读教学贡献的价值不可衡量，它为初中语文阅读提供了多种阅读模式，例如转化视角阅读、体验人物情感式阅读、回归故事情节阅读，同时也为初中学生阅读小说文章提供了理论支撑，让初中学生在阅读中有章可循，有法可依。

二、叙事视角理论在指导初中语文阅读教学时的实际应用

（一）叙事视角理论指导初中教师对小说文章阅读教学时的构思教师设计好初中语文阅读的知识体系，在初中语文阅读的教学中，不要立马就用叙事视角理论分析小说文章，因为没有关于叙事视角理论基础知识的讲解，可能导致学生对叙事视角理论的认识不够深刻，应用不够灵活，所以，为了让学生能够高效灵活地运用叙事视角理论分析小说文章，一个新的理论讲解一定要从源头讲起，比如给同学们讲解什么是叙述者，什么是叙事视角，什么是叙事时序，等等，有了这些基础知识的铺垫，同学们学习后面的叙事视角理论才不吃力，学习起来更高效、更轻松。当然，教师的在后面讲解叙事视角理论时也会更省力，更得心应手。然后，教师精选几篇小说文章，带领学生运用叙事视角理论分析文章，教师在选择小说文章讲解时，要注意文章的经典型和代表性，真正做到一点带面，高效传授叙事视角理论方面的知识，同时在运用叙事视角理论分析小说文章时，不可眉毛胡子一把抓，由于每一篇小说文章故事情节不一样，结合学生阅读的实际情况，有侧重点、有针对性地学习。同时，教师要注意带领学生把握小说故事情节的来龙去脉、中心思想以及作者对故事情节独特安排的设计。最后，通过引导同学们分享自己运用叙事视角理论分析文章的心得，来检验学生是否真正掌握这个理论的应用，根据同学的实际掌握情况，再帮助同学们进行查漏补缺，直到同学们熟练应用叙事视角理论分析小说文章。同时教师要把握好解决叙事视角理论分析文章这个度，不要过分强调这一理论，忽视了小说文章阅读最基本方法。

（二）叙事视角理论指导初中语文阅读的教学设计为了让学生真正体验运用叙事视角理论分析初中语文小说文章的过程，接下来通过七年级上册的一篇小说文章《皇帝的新装》来进行叙事视角理论指导下的初中语文阅读的教学设计。作者在写《皇帝的新装》这篇文章时，是以第三人称来进行阐述和讲解的，所以当作者运用第三人称诉述故事情节时，就不会把自己的感情色彩流露到自己所写的故事情节中，主要是通过诙谐幽默的语言娓娓道来，让读者在阅读的时候体会到阅读的快乐，让自己沉浸在阅读的愉悦中。教师在讲解《皇帝的新装》时，先向同学们抛出以下几个问题，引导同学们运用叙事视角理论进行思考。（1）把自己设想为小说里面的皇帝，当发现自己被骗子欺骗的时候，当时的心理状态是怎样的？（2）当发现自己穿的新装根本不存在时，自己会有哪些情绪波动？（3）把自己设想为儿童，指明皇帝穿的衣服根本不存在时，当时儿童的心理是怎样的？等等，通过带领学生进行不同叙事视角的转变，让学生用心体会皇帝和儿童的情感变化，让学生真正理解小说文章的内涵。运用叙事视角理论分析初中语文阅读是每一个学生必须掌握的技能，本文通过初中语文阅读教材分布的分析、叙事视角理论对于初中语文阅读教学的重要性以及叙事视角理论如何指导初中语文阅读教学这三方面进行详细说明，希望这种叙事视角理论分析法能在初中语文教学中得到广泛的运用和重视。

参考文献：

［1］徐婧婧．初中低年级语文阅读教学设计的问题及对策．［2］程晓彬．“部编本”初中语文课外阅读教学设计与实践研究．

［3］张旭．最近发展区理论视角下的初中语文阅读教学研究［J］．教育教学论坛，2018，（5）：231．

［4］张永建．基于有效教学下的初中语文阅读教学探析［J］．课程教育研究，2018，（43）：95．

［5］现代语文．2017．

［6］中国教育发展战略学会论文集卷二———课程改革．2018．88

作者：徐德仁 单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第三中学