项目化教学钢结构设计原理课程浅析

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摘要:项目化教学在工程教育中的参与，要切实发挥育人的优势和作用，促使学生专业技能和社会适应能力获得全面提升。教师要抓准钢结构设计原理课程中实施项目化教学的着力点，并围绕核心和关键内容，设计具有先进性和实践性的项目化教学新路径。以市场导向为关键，科学选择项目主题，基于现代教育理念，合理融入网络视听资源，凸显学生主体地位，编制逻辑清晰的专题设计报告。灵活“翻转”专业课堂，控制好工程项目的实施过程。

关键词:项目化教学;钢结构设计原理;课程分析

钢结构设计原理课程涉及的内容较为宽泛，需注重引导学生主动学习和科学实践，既要进行理性的理论推导，还要围绕不同的课题和项目进行实验操作和数据分析。围绕图表和公式，进行科学的理论推导，能够将理论知识和技术科学地应用到实际生产活动中。钢结构设计原理课程的项目化操作和实施，必须立足市场发展，根据行业内岗位设定，选择经典案例应用到项目中，对学生实践应用能力和操作技能进行全面提升。无论讲解材料力学，还是围绕钢结构的连接进行探讨和实践，都必须注重凸显学生主体性作用，确保他们全程参与项目化教学，真正获得必要的专业知识和技能，并对钢结构的发展趋势建立新的认识。关于基于项目化教学钢结构设计原理课程的思考，教育工作者需精准发现教育教学实施的着力点，有明确目标和策略地推进人才培养工作，培育具备创新能力和极强操作技能的应用型人才，高质量地服务于土木工程领域的创新发展。

一、钢结构设计原理课程中实施项目化教学的着力点

(一)设计开放型的钢结构设计原理课程教学实践项目

组织学生学习钢结构设计原理课程的整个过程中，教师必须设计开放型的实践项目，确保学生扎实掌握和了解钢材的性能和指标，并对外界因素对钢性能的影响建立清晰的认识。教师既要传授重要的知识点和关键技术，还要组织学生全面和深入学习钢结构发展史，确保他们对专业和领域的发展建立深刻认识。既要夯实学生理论基础，又要全面提高他们专业实践能力，确保学生具备极强的市场核心竞争力。教师要利用开放型的钢结构设计原理课程教学的实践项目，对学生专业技能和职业能力进行动态强化。以开放型的项目作为教学重点，对教学内容和实践方法进行优化和调整，务必保障学生扎实掌握和应用轴心受力构件相关知识，以及重型厂房结构设计方法，确保他们成为符合岗位要求的高素质技术型人才。

(二)以高质量服务行业和领域发展为基准点

人才培育工作的推进应与行业发展和改革同向并行，要着力培育高质量服务行业和领域的创新人才。以高质量服务行业和领域发展为基准点，选择适合的项目进行实践和探索，使学生不仅掌握结构布置相关知识，还可全面了解和熟练应用计算原理，能够科学设计和组成重型厂房。要根据相关行业和领域的发展进程及人才需求新标准，对钢结构设计原理课程进行科学的优化和拓展，并设计多主体的项目实践教学活动，在不同的场景中应用理论知识和专业技术。基于项目化教学的钢结构设计原理课程设计，要紧密围绕该领域发展趋势，针对产业升级和转型的问题，科学地、及时地优化教学模式和方法。要将最新的行业技术和领域知识科学渗透到钢结构设计原理课程中，并以不同的方式和渠道进行知识渗透和传授，使学生真正丰富知识层次和能力结构。不仅牢记知识内容和专业技术，还能在不同的实践项目中解决具体的问题。教育工作者要立足培育高质量的创新型和应用型人才，并以高质量服务行业发展为着力点，科学地选择和实施教学项目，培育符合行业发展需求的高技能人才。

(三)实践项目的设计和实施发挥行为导向功能

钢结构设计原理课程的项目化操作和实施，必须根据土木工程专业人才培育的总体规划，以及该领域的人才结构和紧迫需求，科学地设计实践项目。要发挥行为导向功能，给予学生更多实践和亲自动手的机会和平台。要真正发挥项目化教学的优越性，全面提高学生知识素养和能力素养，并逐渐形成创新意识和工匠精神。要选择与实际生产流程相契合的项目，对学生专业技能和岗位胜任力进行提升。教师与学生需形成良好的学习共同体，不建议单主体的推进和实施项目教学活动。师生可同台竞技，共同研究课题和项目实践，围绕问题进行深度研究和对话，从而能帮助学生扎实掌握专业技术和理论。教师应采用朋辈式教学方法，组织学生在多样的实践项目教学中使能力和意志得到锻炼。要在学习、实践、评价等环节，以动态视角对项目化教学内容进行优化，并对教学模式进行科学升级，创建一个开放和科学的实践探索氛围。项目化教学的设计和实施，以学生为关键主体和中心，具体设计和操作实践项目。要将教师从教学中释放出来，给予学生更多自主学习和实践的机会，由此才能全面提高教学质量和效能。

(四)以人文本人才教育核心战略

对于钢结构设计原理课程的项目化教学活动的设计和实践，必须将以人为本人才教育核心战略作为重要着力点，有明确目标和战略高度的设计课程内容和项目主题。不以教师的主观意识为中心，要给予学生尊重和自由，鼓励他们主动和自由选择项目，并能根据自身的优势和能力短板，有侧重点地进行能力优化。教师应鼓励学生自主参与实践和生产，并对具体项目任务的设定和规则进行调整与改进。要充分培养学生主人翁意识，将学习与实践作为自我提升和进化的重要工具，而不仅仅是因外力驱动而被动地完成任务。要以学生主动和自主学习为重点，选择项目主题，设计具有实践性和开放性的生产活动。确保学生真正掌握钢结构设计相关知识和方法，并能进行科学的钢屋架设计，使他们真正成为学习和职业选择的主人。教育工作者要始终遵循以人为本的人才教育核心战略，全面实施钢结构设计原理课程项目化教学活动。

二、基于项目化教学的钢结构设计原理课程再设计核心要点

(一)科学配置和优化人才培育的关键要素

实践项目的选择、实践课程的设计、课时安排，以及项目实施的过程和场地安排等诸多要素，都会对最终的项目化教学质量和人才培养效果产生重要影响。基于项目化教学的钢结构设计原理课程再设计，教师必须科学配置和优化人才培育的关键要素。要根据总体教学进度和课程安排，科学地选择项目主题和实施场地，务必保证教学研一体化，使学生综合素质和职业能力获得科学培养。教师要凸显项目化教学的专业性和职业性属性，要以职业能力的培养为导向，设计具体的实践项目。课程内容与实践目标要高度契合，在具体实践和操作的过程中，使学生真正获得能力和技能的强化。项目实施的整个过程中，要将学生的优势和劣势充分展现出来，在有效发挥学生特长和技能的同时，要通过全面展现的短板明确接下来的实践内容和课程安排。教师要注重凸显学生职业人的身份，促使他们深度参与到项目化教学活动中，以此为关键处理好不同人才培养要素，创建一个具有系统性和层次性的实践教学项目。

(二)聚焦项目化教学的实践全过程

钢结构设计原理课程教学活动的设计，要在具体的项目中体现知识学习和能力强化的重要性，促使学生正确地认识学习的意义和正确选择自我进步的方向。教育工作者要聚焦项目化教学的实践全过程，根据人才培育基本规律，做好项目选择和设计。并在整个实施的过程中做好质量把控，确保全员、全过程、全方位开展项目化教学活动。既要保证效率，还要提高人才培育质量，鼓励学生运用以往知识解决现实问题。在项目实施的整个过程中，使学生真正了解技术和知识应用的要点，并掌握新的技术和技能，对钢结构设计原理建立深层次的认识。教师要以项目化教学过程为核心要点，对具体的内容和主题进行优化，并做好资源调控，引导学生客观地分享学习成果。根据市场发展规律和态势，科学地优化和控制项目实施过程，为强化学生的能力和技能提供良好平台和学习条件。

(三)设计交叉融合型钢结构设计原理课程

钢结构设计原理课程，具有鲜明的技术性、应用性、综合性，教师要致力于培养具备扎实理论基础及专业技能的人才，务必保证他们具备适应行业和社会发展的必备能力。教师既要系统讲解教材知识，还要科学融入社会生产中的新技术。要设计交叉融合型钢结构设计原理课程，不断拓展和丰富学生知识层次，为职业能力和专业技能的提升奠定扎实的理论基础，若不能吸收和掌握更多知识，无法有效拓展学生思维和专业视域。知识和经验的积累，是形成极强岗位胜任力的条件和基础，必须要保证课程内容的交叉性和优质性，使学生充分了解和掌握更多领域知识。

三、基于项目化教学的钢结构设计原理课程教学改革策略

(一)以市场导向为关键，科学选择项目主题

钢结构设计原理课程具有十分显著的应用性和实践性，必须与生产实际和工程项目产生密切关联。要根据既定领域的生产规模和技术发展趋势，设计先进和实战性强的项目。以市场导向为关键，科学选择项目主题，并有针对性地采集和分类教育资源和素材，要充分保证项目设计的先进性和科学性，促进学生职业能力和实践应用能力的提升。例如，围绕施工管理的重要流程和技术要点，组织学生参与到项目教学活动中。以培养学生工程管理和运作能力为目标，选择和设计项目主题，并将教学行动嵌入行业发展背景中。教师要将项目化教学深度对接市场，围绕生产和项目管理设计项目内容。同时，教师需根据项目主题构建完善的理论体系，要明确提出项目实施的具体目标、任务、方法、规则，以及学生实践质量的评价指标和标准。项目化教学的设计和实施，必须做好主题的选择，由此才能保证内容具备教育性和实践性，真正培养和提高学生实践应用能力。

(二)基于现代教育理念，合理融入网络视听资源

教育工作者在实际开展项目化教学活动过程中，要基于现代教育理念，对钢结构设计原理课程进行扩充和优化。提炼教材精华，并合理融入网络视听资源，利用交叉融合型课程，丰富学生知识层次。教师要动态审视和分析项目化教学的优劣性，要根据学生畏难和逃避心理，科学地对钢结构设计原理课程进行可视化应对，继而大大激发学生自主学习的能力。当学生对课程内容本身缺乏认可和学习兴趣时，即便教学模式再先进，都无法达到预期的教学效果。教师必须注重培养学生的积极学习心态，确保他们形成端正的学习态度，由此才能真正发挥项目化教学的优势和作用。教师要根据学生学习需求及信息类型偏好，将具有可观性和可探讨性的网络视听元素，以不同的形式和渠道融入钢结构设计原理课程教学活动中。例如，教师可将理论性过强的知识进行趣味化处理，制作成动感的动画视频，立体和生动地讲解技术应用方法，潜移默化地教会学生钢结构设计原理。利用网络视听资源，进一步对项目化教学进行赋能。将钢结构设计原理课程与网络元素进行科学融合，为设计开放型和多元化的项目化教学活动奠定扎实的资源基础。既要发挥传统教材的作用，还要设计和引进视频类或动画类的活页式教材。依托交叉和丰富的钢结构设计原理课程，设计更多具有探索性和思想深刻性的实践项目，为学生专业技能和职业能力的提升提供多元渠道。

(三)凸显学生主体地位，编制逻辑清晰的专题设计报告

项目化教学的设计和实施，根本目的在于利用多样教学手段优化教学过程，确保学生系统和深入地学习和掌握钢结构设计原理课程内容。教师要关注学生学习问题，无论是在理论课堂还是在项目实践中，都要凸显学生主体地位。教师要以学生为主导，引导学生全过程参与项目化教学的设计和实践，并对理论推断、项目实验的具体参数和数据进行记录。根据最终的项目实施结果，编制和书写层次分明、逻辑清晰的专题报告。报告中要如实记录学生学习成果，客观反思学习问题及产生不良影响的原因。在编制专题报告的过程中，对项目实践教学的整个过程进行回顾，使学生真正了解自身的优势和不足，更有方向性地进行自我完善和管理。

(四)灵活“翻转”专业课堂，控制好工程项目的实施过程

教师要借助现代教育工具，对既定俗成的专业课堂进行科学和灵活的翻转，打破以往教育教学的旧规则和方式，要创建开放和自由的实践探索空间。在实际开展项目化教学活动过程中，要依托丰富和优质的钢结构设计原理课程，设计多样化的实践项目。教师要控制好工程项目的实施过程，并保证学生全过程和全员参与。既要有序和有规矩地推进项目流程，还要高质量地完成任务。教师需将理论知识和专业技术巧妙地渗透到工程项目中，保证学生具体操作和实践的过程中习得必要技能。而项目实施过程的有效控制，对整个项目化教学质量的提升发挥了重要作用。因此，教师必须前期做好规划，保证中期项目实施过程能够有效控制，确保在项目收尾环节，能够真正达到预期的教学效果。

四、结语

总而言之，教师要利用项目化教学，对学生专业技能和岗位胜任力进行有效强化。根据钢结构设计原理课程的特点和内容，科学选择项目主题和实施方法，务必保证学生全程参与和深度学习，高质量和高水平地完成项目任务，确保他们综合能力和职业技能获得全面提升。

作者:杜智超 单位:沧州交通学院土木建筑工程学院