计算机课程教学设计问题研究

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计算机课程教学有着鲜明的特点和方法，如何针对教学规律和学生特点，发挥计算机教学的鲜明特性，提高学生课堂学习效果，教学设计环节有着非常重要的作用。教学设计思路清晰、有针对性，教和学都会事半功倍，否则就会影响教学效果。那么，如何搞好教学设计呢，我认为应注意以下几个问题：

一、在吃透教材的基础上，对教学内容合理取舍和完善

首先，要搞好教学设计，必须要吃透教材。教材是课程教学的最根本的依据，但教师教学如果仅仅依靠教材或者依赖教材，则使课程教学变得呆板和枯燥。因此，在教学设计前，教师要对教材的教学内容做到滚瓜烂熟，就像郑板桥说得那样“心中有竹，才能画竹”。同时，现行教材一般都是注重内容的完整性和系统性，在操作使用上也是泛泛地讲述常用操作的方法步骤，每一个知识模块都缺少完整的任务练习，学生在学习和掌握知识的过程中没有形成完整的认识链，不能把所学知识与实际应用联系起来，不利于提高学生的综合应用能力。所以，在教学设计中，应精心设计几个具体的综合练习，作为教材的补充。学生通过完成一项具体练习任务，巩固所学的操作步骤及方法。让学生带着目的和兴趣学，改变以往被动学习的状况，使其真正成为学习的主体。其次，要注重内容重组，有针对性设计。在计算机教学设计中，要在正确处理教学内容，不断更新与教学过程相对稳定关系的同时，精选核心内容，兼并、压缩或取消陈旧和重复的内容，吸纳先进思想，重组知识单元。但是，在实际教学设计过程中，要把握“新”和“旧”的问题。什么是“新”?教学中如何体现“新”，这些问题也是各有所见。许多学校使最流行的软件能活跃在计算机基础教学的舞台，这自然是“新”的一种体现。但是，职业院校计算机教学重要的是进行计算机方面的素质教育，培养学生应用计算机的能力。如果偏重所谓“新”知识这一个侧面，就会使教师和学生都忙于追逐新软件，忽视了基本技能和基本理论，忽视了能力的培养。

二、针对有限的时间和内容，注重对学生能力的培养

我们的教学目标是使学生掌握计算机基础知识和基本技能，提高计算机文化素质，培养学生分析问题、解决问题的意识和操作使用能力。在教学设计中，针对有限的时间和内容，不能禁锢于教材中现有知识的概念和方法，要使教学内容和计算机能力培养密切相关，解决实际问题，注重让学生开阔视野，创新思维。因此，在教学设计中应多介绍方便快捷的操作方法与技巧，要做适当的拓展与延伸，把枯燥的操作步骤与解决实际问题相结合，只有这样，学生才有兴趣学，愿意学，同时还能主动地发现问题和提出问题，形成学习过程的良性循环。同时，要了解学生，满足个性。职业院校学生计算机基础相差较大，素质各不相同。这就要求我们教学设计前，要对他们进行调查和分析，研究其共性与个性，了解他们的需求。就像厨师要研究食客的口味，为不同的食客打造不同的菜品一样，在教学中要列出“菜谱”，让学生点菜，不要搞大锅莱，一个口味。教学中将共性问题统一讲，将个性问题分散讲，满足学生个性发展的需要。

三、针对学生操作使用能力需求，注重教学方法设计

学校教育的主要形式是课堂教学，学生不仅要从课堂上学到知识，而且要从课堂上获得能力，提高素质、学会科学思维方式，课堂教学是一门艺术，如何上好一堂课，如何使学生成为学习的主体，如何培养学生的能力，一个好的、适宜的教学方法具有举足轻重的作用。所以，教学方法是教学设计研究和探讨的永恒的主题。要注重从“注人式”到“启发式”，从“抽象教学”到“形象教学”，对教学方法不断改进，不断完善，不断发展。首先，要做到“启而有发”。在教学设计时，我们要注重围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导他们不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，按照“问题式”教学法的思想，在教学过程中精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题。引导学生通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的“玄机”，形成解决问题的技能和自主学习的能力，以培养学生的创新精神和动手能力。其次，要注重“动而有果”。计算机课是一门操作性和实用性很强的课程。过去的教学方法通常是老师讲一步学生跟着做一步的灌输式教学。这种教学模式的结果是抑制了学生学习的自主性和创造性，不利于学生灵活掌握知识和提高综合应用能力。“动而有果”教学方法就是要注重老师的教与学生的学互动，并且要产生应有的效果。教学设计中，要设计互动的方式和过程，互动的科目要遵循趣味性、操作性、层次性、合作性和实用性等原则，围绕着一个目标，驱动学生对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，激发他们的求知欲望，增强学习兴趣，提高学习效果。

作者：苏丽娟