多媒体高职英语教学探究

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摘要：随着科技的不断革新，传统的教学模式不断的受到挑战，无论是在知识的更新速度，还是知识的获取途径上，多媒体的介入全新的诠释了高职英语教学模式的突破。本文基于管理学上的SWOT分析法，同时对高职英语的教学环境进行了调研，提出了合理的多媒体教学在高职英语中的具体举措。

关键词：多媒体教学模式；资源整合；资源共享

英语作为全球的通用的官方语言，是交流的必要手段。高职英语作为一门基础课程，学生在学习英语的过程中，或多或少的遇见各种难题，所以革新高职英语的教学模式显得尤为重要。高职英语模块根据院校定位不一样，具体可分为：商务英语、面试英语、管理英语以及专业英语。对英语作为非母语的高职学生，应该怎么尽快地学习一门新的语言，并且加深其英语的学习程度，这一目的直接导致了在教学手段上必须有突破才能实现[1]。高职英语作为一门基础课，无论是本科高校或者是专科高职院校，均有着非常大的教学任务，因此，如何教好英语课程是一项亟待解决的任务。同时由于高职院校有着自己的特性，在教学中需要结合学生的学情和职业院校自身的校情，使高职英语在教学中存在着更大的难题，加上随着科技时代的发展，各种多媒体在教育行业的投入使用以及知识的更新速度，更是加剧了高职英语教学中的难度。多媒体是指基于科技手段的媒体，媒体是一种带有传递性的中介，多媒体的使用和不断的更新知识使英语课程进一步丰富。英语作为国际通用的官方语言，学好英语不仅仅是作为交流，在诸多贸易、市场的应用总也非常广泛。同时，高职学生中大多数的专业是直接面向市场的，这一状况也意味着将高职英语在教学过程中是不得不考虑的很重要因素之一[2]。传统的英语授课只集中在学生读写能力的培养上，授课的方式呆板，随着自媒体的不断发展，基础性学科需要紧跟时代的潮流。高职学生是一群接受新事物较强的群体，那么在教学的模式上，需考虑融入新的元素在其中，以提高学生的学习积极性和好奇心。

1SWOT分析

1.1传统教学模式的优劣

1）优点：传统的教学模式，也可称之为填鸭式的教学模式。这种教学模式优点在于，学生可以学习起来不费力，授课知识密度大，接受的知识更多，在知识的接受量上达到最大化的效益。2）缺点：填鸭式的教学模式在量的基础上是严格的达标，但是对学生的学习过程显得不和谐。“教学”是指教师要“教”，学生要“学”，而传统的教学模式仅仅体现了前者，在知识的质方面，难以保证。同时学生的思维逐渐固化，主观能动性进一步下降，间接的使学生学习兴趣变得机械。

1.2多媒体教学模式的优劣

1）优点（strength）：高职英语学科不同于其他学科，与高职数学相比，缺乏抽象；与高职政治课相比缺乏必要性。因此结合多媒体教学，能在课堂上使同学们能进一步接触新的科技，逐渐脱离纸笔，将英语融入在生活中，训练听说读写的能力。老师也不必浪费时间板书，能更有效利用课堂时间，只需简单翻动幻灯片即可达到效果，传达给学生的知识也随之增加，有利于扩大学生的知识面和开拓学生的视野。2）缺点（weakness）：多媒体常见配置有投影、计算机、APP、网络教学资源等。多媒体的存在使得知识的获取简洁化，但是同时对学生主观能动性要求就要高，而对于高职高专的学生，如果没有一些强制性的要求，学生对于多媒体的学习会变得敷衍。最集中表现为课堂网络资源的互动将会变为学生上网的理由。3）机遇（opportunity）：高职英语教学的改革是必须的，作为一门基础学科，培养学生的基本素质是大学生教育的必要环节。而科技的更新为英语课程改革提供了外在的有利的条件，当下全国高职高专的院校均在试探如何使得高职英语在教学中变得跟贴近实用做出努力[3]。4）挑战（threats）：和发达国家或者国内一流院校相比，高职院校存在不同的短板。第一，学生生源质量差距，高职学生都是偏科的学生，导致有些同学爱学英语，有的同学厌恶英语，从学生来看，英语的教学改革革新很难得到学生群体的支持；第二，硬件上的差距，多媒体意味着具备足够的硬件设施，如网络资源、教学资源、数字资源以及各种计算机设备等。高职院校的办学规模普遍较差，办学水平良莠不齐，有些学校可以试行，但是大部分院校面临着两难的境地。

1.3校园环境教学模式对比分析

通过分析不同教学模式下的数据，可知在学生学习效率上多媒体教学明显优于传统的教学模式。在具体的各项技能学习上，多媒体教学也明显优于传统的教学，特别是在英语的理解能力上，差别尤其的明显。综上可知，与传统教学模式相对比，多媒体的教学模式效率更高，教学的质量业更好，尤其是在传授理解性知识类方面的课程上效果更佳。

2多媒体与经典授课模式结合

多媒体作为科技衍生品，属于新产品，但是任何新生的产物都伴随着一定的弊端，虽然目前为止还并没有发现较大的弊端，但没发生不代表没有漏洞。因此，若完全摒弃经典的教学模式教学，采取新的科技进行教学，对于教学手段是有利，但是风险则过高。所以应该根据取其精华去其糟粕的理论依据，把多媒体与传统教学方式相结合，使其能够更好的作业，为大学英语教学质量提供更好的保障。在实际运用中，讲课或者复习的阶段可以使用多媒体方式，而在练习环节就可以使用传统的教学方式，两两结合才能达到最好的效果。教师也必须提升自身的多媒体教学基础能力，才能设计出更适应学生的教学方案，学生们才能够更好地融入课堂学习氛围，从而提升教学质量。

3预测趋势

到学校进行3000份问卷调查，调查对象为教师以及大一、大二各专业同学，数据来源具有科学性。通过对问卷调查的结果进行分析，可知90%的同学对多媒体的认可程度都很高，并且认为运用多媒体教学更适用于当代的大学英语的课程学习。

4结束语

任何革新都代表着对新事物的接受，对未来具体发展方向的模糊。文章基于科学的分析方法，给出了合理的措施，得出了在高职英语的教学模式上引入多媒体是可行的结论，运用SWOT分析法分析多媒体教学的可靠性，同时结合数据的分析整理，更进一步证实了文章观点。

参考文献：

[1]舒容.多媒体教学在高职英语课堂中的运用[J].学周刊,2018(8):5-6.

[2]李玉雯.基于多媒体的高职英语教学模式研究[J].校园英语,2018(28):60.

[3]岳宏.高职英语教学中多媒体技术的应用研究[J].中国校外教育,2018(15):29+33

作者：周先利 高林炎 单位：重庆财经职业学院