数学趣味化教学探究

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摘要：文章首先分析了小学数学趣味化教学的意义，然后提出了实现小学数学趣味化教学的策略，包括创设故事情境，激发学生的学习兴趣；结合生活迁移知识，增加知识的趣味性；引入游戏，增添课堂趣味性。

关键词：小学数学；趣味化教学；故事情境

一、小学数学趣味化教学的意义

兴趣是学生学习的主要动力，尤其是对于活泼好动的小学生来说，只有教师能吸引他们的兴趣，才能顺利地开展教学活动。小学数学学科本身有一定的抽象性，对于各方面理解能力不强的学生来说，学习起来相对吃力。而在趣味化的数学教学活动中，有好玩的游戏、生动的故事等，且与传统的教学方式不同，学生成为课堂的主体，他们在轻松、愉快的环境中学习，学习的效率也会更高，这充分激发了学生学习数学的积极性[2]。采用趣味性的教学方式，学生才有可能转变学习态度，在游戏中主动探索更加适合自己的学习方法。经笔者调查发现，部分小学数学教师已经将趣味化教学作为自己的主要教学方式，且取得了良好的教学效果，具体采取了如下策略。

二、小学数学趣味化教学的策略

（一）创设故事情境，激发学生的学习兴趣

新课改明确指出数学课堂教学活动应该以激发学生的学习兴趣为主，充分调动学生的学习积极性，引发学生主动学习数学[3]。在数学教学中，教师要创设有趣味的故事情境，活跃课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣。这些故事情境要根据学生的年龄特征、心理特点来设计，还需要紧密结合教材内容，让学生在愉悦的体验中完成数学学科的学习目标。比如，教师可以设计一些有童趣的故事，吸引学生的注意力。以教学“小学数学的乘法运算”为例，教师可以创编这样的一个故事：“有一天小猪的妈妈将刚摘下来的苹果分成了五组，放在桌子上，让小猪算一算一共有多少个苹果。但是面对这么多好吃的苹果，小猪没有心思计算，着急得直挠头。于是，小猪想向你们请教，有没有哪位小朋友愿意帮小猪算一算呢？”学生在如此有趣味性的故事情境下，也就更加想要学习本节课的内容。可见，创设故事情境，能够激发学生学习数学的兴趣。

（二）结合生活迁移知识，增加知识的趣味性

数学是一门思维性与逻辑性比较强的学科。小学阶段是学生各方面习惯养成的关键阶段，然而学生的学习兴趣与学习注意力很难长时间的集中到课堂上来。针对这一问题，教师在数学教学中要重视培养学生良好的知识迁移能力，逐渐提升学生对新知识的内化与理解能力[4]。每个人都有其丰富、独特的生活经验，即使学生的生活经验十分有限，但是与陌生的知识相比，学生更愿意接触与生活有关的内容。为此，在教学中教师要结合学生生活迁移知识，不断增强知识的趣味性，提高学生学习的积极性。以教学“圆的认识”为例，在课堂上，笔者让学生列举生活中常见的圆形物体，学生给出了车轮、水桶、碗等多种答案。紧接着，笔者让学生思考，为什么要将这些东西做成圆形的，做成圆形的好处在哪？由此让学生自主讨论，教学效果很好。这就说明利用生活中熟知的事物引入教学内容，一方面能够减弱学生的抗拒心理，另一方面有利于加强学生对所学知识的理解，让学习变得不再枯燥[5]。

（三）引入游戏，增添课堂趣味性

小学生普遍比较好动，且充满好奇心，因此教师可以利用学生的这个特点将游戏引入课堂，这样能够激发学生对知识的好奇心，也有利于强化学生的探究能力，增添课堂的趣味性。以教学“年、月、日”这部分内容为例，笔者在课堂上融入趣味性的游戏，将学生分为三个小组，即“日”组、“月”组、“年”组。各个小组的每个成员手上都拿着一个号码，当多媒体上显示出某年某月某日时，三个组的成员要在5秒钟内组合好，并且站在最前面，如果顺序或数字错误，那么小组要受到惩罚。通过这样的课堂游戏，学生参与的积极性很高，并且在游戏中掌握了本节课的重要内容。

三、结语

小学数学教师需要立足学生的实际情况与学习特点，运用趣味性的教学方式，提高学生学习的积极性，拓展学生的数学思维，从而实现教学目的，提高教学质量。如此才能从根本上解决当前小学数学教学中存在的问题，让学生快乐学习。

参考文献：

[1]黄书娟.巧用教学游戏,打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊,2016(17):71.

[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊,2015(5):117.

[3]季凯.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程(小学),2015(6):99.

[4]采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育,2013(12):92.

[5]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛,2014(7):156-157.

作者：张巧玲 单位：甘肃省酒泉市敦煌市东街小学