中职计算机信息技术课堂教学探究

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摘要：计算机网络技术的发展反应了国家信息化和技术发展水平，中职院校通过计算机信息技术课堂教学为国家培养相关计算机网络技术人才，有利于国家信息化技术水平的提升，为促进国家全面、可持续发展具有重要意义。本文结合个人工作实践，对中职计算机信息技术课堂教学特点、教学现状进行了详细的讨论，并就如何提高中职计算机信息技术课堂教学有效性、保证教学质量提出了一定的建议，以期为相关教育工作者提高计算机信息技术教学质量，促进学生全面发展以及为国家现代化发展奠定基础。

关键词：计算机网络技术；中职计算机信息技术；课堂教学；实践策略

引言

计算机网络技术的高低以及计算机网络技术人才数量的多少决定了一个国家技术水平、信息化水平程度。随着教育体制的深度改革，计算机网络技术被广泛重视，相关中职学校通过计算机网络技术课堂教学为国家培养了诸多计算机网络技术性人才，对于国家的长远发展具有重要意义。但由于中职学校计算机信息技术课程具有实践性强、理论性强、知识点联系紧密而大部分中职学生成绩普遍较低等因素的影响，教师课堂教学有效性难以发挥，达不到教学预期。因而，就相关中职学校而言，如何调动学生学习积极性，提高学习效果是目前亟待解决的难题。概括而言，中职教师们应从计算机信息技术课堂教学的特点着手，在教学前制定合理、科学的教学计划并因材施教；在教学时要创新教育教学方式与手段，为学生创设出适宜学习的教学情境；而在教学后要注重课后实践，并通过客观的评价等促进学生的学习积极性，进而为提高课堂教学质量、提高中职计算机信息技术课堂教学的有效性奠定基础。

1网络环境下中职计算机信息技术课堂特点分析

1.1中职计算机信息技术专业课程特点

正如上文所说，中职学校计算机信息技术课程具有实践性强、概念理解抽象、理论性强、知识点联系紧密的特点[1]，教师依据传统的教学模式进行机械教学则难以达到理想的教学效果，教学目标无法保证。具体而言，中职计算机信息技术专业课程具有以下三个特点，即课程知识理论性强，教学内容相对较为还抽象，学生难以理解；计算机信息技术对实践操作技能要求较高，不仅对学生学习的效率、质量有较高的要求，同时还要求学生要做到理论联系实际，活学活用；知识点联系紧密，学科基础性要求较强，同时知识面相对广泛，加大了学生对知识与内容的学习难度[2]。

1.2中职计算机信息技术专业学生特点

学习态度在一定程度上决定了学生对相关知识内容的学习的掌握程度。一般而言，学习认真、踏实、努力就会有相应的成绩作为回报。但大部分中职学校的学生由于学习前期阶段学习成绩的不理想，导致了计算机信息技术课堂教学时受到影响而存在厌学、怕学、不学等特征，严重影响了教师教学质量与教学效果。此外，也由于大部分中职学生文化基础相对较差，学习主动性较差，对于相关知识与内容的学习存在盲目性，缺乏科学的学习方法，学习效率低下。

2中职计算机信息技术教学现状

随着经济的发展、技术的进步和教育教学改革的深入，计算机信息技术相关课程越来越得到学校的重视，越来越多的与计算机类、信息类专业相关的必修基础课程逐步纳入教育教学体系中。计算机网络技术相关课程理论性强，理论基础较多，对教学具有较高要求，但就目前我国种植计算机信息技术课堂教学而言，大部分中职生由于其学习前期（小学、尤其初中阶段）学习态度、学习成绩等因素的影响在课堂教学中普遍存在不懂学、不爱学、怕学、排斥学等现象，教学质量差。另外，部分院校教师教学设计不科学、课程结构不合理以及教师业务水平和专业素养相对偏低等因素也在一定程度上对中职计算机信息技术课堂教学效果与质量造成了影响[3]。

3中职计算机信息技术课堂教学思考

针对目前中职计算机信息技术课堂教学学生学习兴趣低下，学习成绩不理想等问题，相关中职教师应合理反思其教学实践，通过认真思考与总结，及时发现问题并在课堂教学各个环节进行针对性的改进，则能够有效地提高中职计算机信息技术课堂教学的有效性，提升教学质量。

3.1教学前

3.1.1顺应教育信息化发展趋势，创新教育理念教育信息化有利于促进教育技术与学科教学深度融合，丰富教学内容、更新了教学手段。中职教师应顺应教育信息化发展趋势，主动摒弃传统粉笔加黑板的教学思维，充分利用现代化信息技术，让信息科技更好地服务于教学。教师只有时刻保持最新的教育教学理念，才能够保证课堂教学质量，进而达到预期的教学效果[4]。

3.1.2充分了解教材和学生后制定教学计划，因材施教中职学校计算机信息技术相关教学老师应充分了解教材诸如网络技术相关基础理论知识，针对学生学习现状制定完善的教学计划，然后再通过现代化教学手段传授学生相关理论知识，培养信息化操作能力。在这个过程中，教师在传输基本理论知识之外，还要培养学生实际操作能力，通过加强网络完全、网络管理等基本技能教育等方式实现信息化技术性人才的培养目标。

3.1.3强化教师队伍建设，加强教师信息技术应用实践技能教师综合素质、能力水平、教学态度等会直接影响到教学质量。对于中职学校教师而言，教师应时刻保持先进性，一方面通过自身的学习，教学实践总结经验，从而更好地掌握相关基础理论知识；另一方面，教师要创新教育教学方法，适当应用现代化教学技术进行课堂教学，在自身实践技能的提升的同时提高教学效率、保证教学质量。此外，教师之间也要加强沟通与交流，在学习和交流中总结经验，探寻更优质的教育教学方法，进而为推动课堂教学的有序开展提供保障[5]。

3.2教学时

3.2.1创设教学情境，和谐课堂氛围中职教师在实际课堂教学实际中，要根据教学目标、教学任务为学生创造出目标明确的教学情境，为学生们营造出适宜学习的教学环境，即通过现实生活中真实存在的常见情境的创设进行教学，让学生更为直观的感知自己所学内容，进而实现知识的高效获得。例如，教师在讲述“WEB和DNS服务器”时，则可以采用“模拟公司”的教学情境，教师作为技术总监，学生分别归属于销售部、技术部、公关部等众多部门，然后将知识点归类为现实中的客户要求，同学们按照部门分工完成相关要求，最终完成相关知识点的学习。在这样的情境教学中，学生参与感强，学习积极性高，因而在一定程度上可以有效地促进教师课堂教学效率以及保证教学质量[6]。

3.2.2创新教育教学方式与手段随着计算机网络技术的发展，多媒体教学正应用于学科教学实践当中。因而中职教师在计算机技术课堂教学实际中也应不囿于单一模式，并摒弃传统粉笔黑板的教学模式，合理应用多媒体技术，创新教学教学方式与教学手段，为进一步促进教育教学质量提供保障。

3.3教学后

3.3.1激励教学，客观评价概括而言，中职教师在面对其学生时要正视学生现存的问题并及时纠正。但更为重要的是，教师也要善于发现学生的可取之处，与学生认真互动，并给予学生真诚、客观的评价。教师应坚持激励教学与客观评价的基本前提，针对学生的表现作出准确、客观的评价。课堂教学评价是激励学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段[7]，教师通过对学生的课堂表现、课堂笔记、作业、学习态度、课堂行为等进行正面、客观的评价，有利于学生对自身错误行为进行改进，同时也有利于正面激励，激发学生学习兴趣，从而达到更佳的教学效果。

3.3.2加强课后实践，完善课堂教学效果实践是检验真理的唯一标准。中职教师应注重教学后课堂作业的布置、讲解以及相关课后实践的拓展。通过布置相关课堂作业、课后作业以及课外实践等方式，加强学生们对相关知识点的理解与掌握，与此同时，让学生们在实际生活中进行与教学内容相关的课内、课外实践，有利于学生们更为直观的感受相关知识点，锻炼其理论联系实际的能力[8]。

4结语

随着我国进入信息化时代，计算机网络技术开始广泛应用于我国各个领域、各个行业，计算机网络技术正应用于我国绝大部分企事业单位、政府机关、医院的运营，而计算机网络技术性人才欠缺是目前发展难题。作为为国家和各企业单位培养计算机网络技术人才的中职学校而言，学校与教师应积极、主动创新教育教学方式，通过更新教学内容、优化课程结构、创设和谐教学环境与客观评价教学等方面进行改进，则有利于其提高计算机信息技术课堂教学质量，进而为促进学生全面发展以及为国家现代化发展奠定基础。

参考文献

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[2]顾巍.信息技术与中职计算机专业课程整合对教学的影响分析[J].中国信息技术教育,2014(06):23.

[3]冉兴萍.基于计算思维的计算机接口课程教学方法研究[J].电脑知识与技术,2016,12(12):132-133.

[4]栾义波.虚拟现实在工业信息化教育中的创新应用与研究[J].电子元器件与信息技术,2019,3(08):123-124,128.

[5]王力;张宏兰.基于教育信息技术的高职计算机网络技术专业课堂教学改革研究与实践[J].电脑知识与技术,2018(17):183-184.

[6]李丹丹.大学计算机应用基础课程的教学探讨[J].电子元器件与信息技术,2020,4(05):107-108.

[7]郑丽生.浅谈如何在《计算机网络技术》课堂上培养中职生学习成就感——以《IP地址》课堂教学为例[J].计算机产品与流通,2019(12):151-205.

[8]姚金桓.中职计算机基础课分组式翻转课堂教学的实践与思考——以“任务4.2网络信息交流”一课为例[J].职业教育(中旬刊),2020(01):38-40.

作者：李洁 单位：北海市中等职业技术学校