信息化的小学数学计算教学探究

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摘要：随着信息技术的发展，在小学教育中也在进行各种形式的信息化改革，结合现代化的教学要求和学生的学习需要，实施针对性的课堂改革措施，提高教学的实际效果，促进学生的全面发展。在小学数学课程中开展计算教学，也需要教师适应信息化技术发展的客观需要，积极展开对信息技术的合理运用，坚持以学生为中心，改革传统的计算教学策略，创设信息化的教学模式，充分激发学生的课堂主动性，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行有效的计算训练，掌握相关的计算原理，并能够运用计算知识解决各种实际问题，提高学生的学习能力和实践能力，促进学生综合素质的提高。本文首先对基于信息化的小学数学计算教学的重要性进行简单的介绍，然后重点针对基于信息化的小学数学计算教学的现状与策略进行深入的探究。

关键词：信息化；小学数学；计算教学；综合素质；策略

近些年,我国社会经济得到快速发展，在国民素质方面的要求也在不断提高，促使现代化教育进行不断的改革和创新，适应经济建设发展的客观要求，积极开展信息化教学的策略创新，形成信息化的教学模式。在小学数学计算教学中教师也要适应信息化的教学要求，认真分析目前小学数学计算教学中存在的各种问题，能充分认识到信息技术在现代教育中的各种作用，并针对计算教学中的各种问题进行信息化的改革，研究出更多的数学计算教学方法，从而提高小学学生对计算知识的学习兴趣，引导学生发挥自身的主观能动性。对数学知识进行深入理解和运用，掌握相关的计算原理，探索生活中的各种计算应用，形成一套以信息化为基础的小学数学计算教学模式。

一、基于信息化的小学数学计算教学的重要意义

(一)有利于激发学生的计算学习兴趣在传统的小学数学教学教育中，计算一直是一个非常重要的基础内容，对学生的数学学习有重要的作用，但是由于计算过程比较抽象，[1]需要学生进行充分的思维活动，对数学知识进行有效的思考，这就影响了学生的学习热情，不利于学生对计算知识的深入学习和理解，而在小学数学计算教学中实施信息化的教育改革，就是改变传统的教学模式，利用新技术形成丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行数学学习，参与到各种数学计算训练中。

(二)有利于方便学生对计算原理的理解在小学阶段的数学计算教学中，学生要掌握相关的计算知识，就必须理解相关的原理，对有关的计算理论形成一个简单而清楚的认识，从而开展计算练习，完成相关的计算任务，创新信息化的计算教学方式，就可以以更加直观的方式让学生理解计算原理，明白计算原理如何在实际生活中进行应用，从而加深学生的理解，培养学生的逻辑思维，提高学生的计算能力。

(三)有利于丰富计算课堂的教学内容信息技术在数学计算教学中的应用，可以改变传统教学中单一简单的教学内容，教师可以利用信息技术在网络上搜集相关的教育资源，[2]结合各种信息工具进行有效的教案改革，形成丰富的课堂教学内容，让学生可以学习到更多的知识，掌握相关计算知识在实际生活中的应用，形成丰富多彩的教学形式。

二、基于信息化的小学数学计算教学的现状介绍

(一)在数学课堂上有些教师对信息技术的不重视随着社会信息化的不断发展，在小学阶段的教育中，也在积极展开信息技术的改革，在小学数学教育中实施信息化的计算教学方法，就可以有效调动学生的课堂热情，发挥学生的课堂主动性，提高教师对学生的教育质量。但是在实际教育中，有些教师对信息技术就不是非常重视，认为信息技术只是教学过程中的一种方式，并没有多大的教学作用，不愿意将过去的教学方式进行信息化的转变，或者只是简单地进行改革，使得信息化的数学计算教学模式无法真正展开，影响学生的计算学习效果。

(二)在小学数学计算教学中的信息化方式比较单一教师在数学课堂上实施计算教育的信息化，就是要根据数学计算教材的内容要求，结合学生的学习能力和个性特点，实施相对应的教育创新，从而形成高效的数学计算教学模式，不过在具体的信息化教育改革中，还是有很多教师实施的方式比较单一和枯燥，教学效果并不理想。有的教师只是将原本黑板上的内容转换到视频屏幕上，没有根据信息技术使得信息技术工具发挥作用，使得信息技术工具的作用没有得到有效的发挥，不利于学生对计算知识的学习。

(三)学生对数学计算的学习积极性不高数学计算本身就考验学生的逻辑能力和思维能力，对学生来说有着极高的学习难度，再加上计算过程的枯燥乏味，在计算练习中很容易出现学习积极性不高的情况，影响学生的计算效率，不利于学生计算能力的锻炼。有些教师即使进行信息技术的改革，也没有对学生兴趣进行深入的引导，使得整个教学过程枯燥乏味，学生没有积极性，不愿意参与进来，在计算过程中散漫走神，没有集中精神，思维没有得到有效锻炼，影响计算教学的效果。

三、基于信息化的小学数学计算教学的具体策略

(一)更新计算教学理念，创设数学教学模式随着信息时代的到来，小学数学计算课程也在进行有效的教学改革。实施信息化技术对学生进行教育指导，创设多样化的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与计算训练活动，深入理解各种数学计算原理，掌握相关的应用计算知识，从而解决各种实际问题。因此在小学阶段的数学教育中教师适应信息时代的发展需要，在数学计算教学中更新传统教育理念，[3]创设信息化的教学模式，调动学生的课堂参与热情，掌握各种计算技巧，根据计算理论进行计算练习，形成活跃的计算学习氛围，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的数学意识。促进学生计算能力的提高。

(二)开展直观化的演示，培养学生的形象思维信息技术在现代教学中的运用中，最明显的特点就是直观化、形象化，可以方便教师对学生的演示和操作，让学生快速理解相关的知识和理由，加深学生的印象，培养学生的形象思维。因此在数学计算教学中，教师就可以利用信息化的辅助教学工具，创设各种形象化的教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生可以通过视频图片直观地了解相关的计算原理，并能够根据相关的原理进行数学运算，解决各种教学问题。提高学生的运算能力。例如，在指导学生学习人教版小学四年级数学课程中关于“四则运算”的内容时，教师可以借助课件进行描述，展现我国铁路建设的发展，然后突出西宁至格尔木，再由格尔木至拉萨的铁路线(即青藏铁路)，[4]通过谈话引入新课：我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。什么叫加法？什么叫减法？什么叫乘法？什么叫除法？它们之间有什么关系呢？从今天起，我们再进一步地研究这四种运算，学习四则运算的意义和关系。将教科书主题图进行视频化，屏幕右上呈现西宁—格尔木—拉萨铁路路线图，动态呈现火车飞驰在青藏高原上的情景，西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km，请同学们根据这些信息，提出要用加法、减法解决的问题，从而引导学生进行对四则运算知识的学习，引导学生独立解决后，交流解决方法与结果，培养学生的独立思维。

(三)结合信息技术工具，引导学生主动参与在小学数学教育中教师要利用信息技术进行计算指导，就需要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术将传统的知识内容进行转化，引导学生主动参与计算练习，提高学生计算能力。因此教师可以结合教材内容，展开信息技术的运用，吸引学生的学习兴趣，促使学生进行数学计算知识的主动学习。例如，在指导学生学习人教版小学四年级数学课程中关于“运算定律”的内容时，[5]教师可以先通过谈话引入问题：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！然后教师可以通过多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。问学生：从中你可以得到哪些信息？组织学生同桌交流，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现相关大括号与问题，促使学生通过列式计算解决这个问题，让学生，初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。还可以鼓励学生展开课下小组合作学习，促使学生通过观察算式并归纳抽象运算定律，引导学生利用信息技术进行互动探究，发展学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

四、结束语

综上所述，基于信息化的小学数学计算教学中，教师需要及时转变自己的传统观念，认识到信息技术在现代教学中的重要作用，根据教材教学需要实施有效的信息化创新，形成信息化的计算教学模式，引导学生学习相关的计算原理，组织学生展开各种形式的计算训练，提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]沈金秀.基于多媒体的小学生数学计算能力的培养探究[J].中小学电教,2020(Z1).

[2]毕锋.对现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考[J].好家长,2017(39).

[3]黄友谊,余子慧.例谈小学数学计算教学微课选题的方法[J].教育与装备研究,2020(2).

[4]肖蓉.正确使用多媒体提高初中生数学计算能力[J].中国信息技术教育,2014(2).

[5]王艳萍.初中信息技术教学中微课应用及效果分析：以《图片抠取与合成》一课为例[J].中国信息技术教育，2019(Z4).

作者：王军士 单位：甘肃省静宁县治平镇杨店小学