农村线上教学面临的问题分析

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摘要：中学阶段是学生重要的成长过渡阶段，这一时期学生的生理、心理都处于黄金成长期。2020年年初，新冠肺炎疫情暴发，各行各业都受到巨大冲击，中学教育也无法幸免。农村中学积极响应国家号召“停课不停学”，全面实施线上教学。此举有利于保障师生生命安全，也有利于学生顺利完成学业，但是大范围的线上教学也出现一些问题，对线上教学中出现的问题进行研究和反思，有助于今后更好地开展教学。

关键词：农村中学；线上教学；教学平台

引言

2020年年初，新冠肺炎疫情暴发，很快便席卷全球，严重威胁着人们的生命健康，也打乱了人们正常的工作生活节奏。在党中央的坚强领导下，我国各族人民团结一致，共同抗击疫情，最终取得了取得抗击新冠肺炎疫情斗争重大战略成果。疫情暴发之初，为保障正常的教学秩序，贯彻落实国家对新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》（以下简称《通知》），就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作提出指导意见。各农村中学认真落实“停课不停学”有关部署要求，通过网络教学平台引导学生开展学习活动，保证疫情防控期间的教学进度和质量。本研究面向辽宁省内部分农村地区中学，主题是“新冠疫情期间农村中学线上教学面临的问题及对策”，采用问卷调查法和访谈法，对疫情防控期间坚守教育一线的20位农村中学授课教师进行访谈，并向学生发放线上教学调查问卷92份，回收有效问卷73份。经统计分析，线上教学主要面临三个方面的问题：1）教师；2）学生；3）网络教学平台。之后对线上教学中发现的问题进行有针对性的分析研究，提出相应的解决策略，提升线上教学的质量和效率，满足农村中学学生学习和发展需要。

1农村中学线上教学现状

疫情暴发初期，为防止疫情进一步蔓延，确保学生生命安全，农村中学按照上级教育部门部署，通过各大教学平台全面开展线上教学。从访谈调查的数据来看，新冠疫情防控期间，农村中学开展线上教学的平台主要有钉钉、微信、今日校园等。在这段特殊时期，虽然学校采取各种手段努力提升线上教学工作的稳定性，但教学过程中仍然出现了各种问题。首先，农村中学教学硬件资源不足，如教学设备缺乏。其次，教师信息化素养参差不齐，开展线上教学活动时会遇到种种困难，影响正常教学进程[2]。再次，利用网络平台开展线上教学，教师与学生之间的互动不可避免地减少了，甚至有些学生无法与教师进行有效互动，这种情况直接影响学生的学习效果。最后，缺少教师监管的学习也难以保证学习效果。如部分学生利用手机、电脑或平板学习时注意力不集中，甚至挂机学习。由此可见，线上教学适用于学习积极性强、主动性较好的学生，而对自主学习能力较差的学生则不太适用。

2农村中学线上教学面临的问题

自新冠肺炎疫情暴发以来，各级各类学校积极贯彻落实教育部相关要求，认真做好“停课不停学”工作，以各大网络教学平台为媒介，开展全面线上教学。当前，疫情已步入常态化防控阶段，线上教学也不再是占据主导地位的教学手段，但是对于全面线上教学出现的问题进行研究仍对以后的教育发展具有重要意义。调查数据显示，线上教学面临的问题主要体现在以下方面。

2.1教师方面

疫情防控期间，农村中学一线教师一改以往传统的教学方式，采用现代化在线教学方式，这对于教师来说是很大的挑战。根据调查数据显示，线上教学开展前，75%的教师课前准备不足，无法熟练操作教学软件，无法把控课堂节奏；上课过程中少数教师存在没有声音，无法播放教学课件，学生存在掉线无法重新进入，只能重开直播等问题。这些问题严重影响了学生学习的连续性。授课过程中，60%的教师对线上教学整体把握力度不够；突发性的教学问题发生频率上升。由于线上教学依赖网络开展，脱离实际课堂，绝大多数教师不能够像以往直观地了解学生的学习相关情况以及进度。教师无法得到详细的关于学生学习的反馈，同样也无法对学生进行有针对性的指导，教师指导效率大大降低。教学互动是课堂的重要组成部分，但在网上教学时进行互动要通过教师和学生双方的一些操作，所以较浪费时间。作业布置，教师需和家长合作，家长将学生的作业拍成照片或者视频发给教师，这无形中增加了教师和家长的任务量。教师检查作业需要先收集整理全班的作业，再利用手机或电脑进行批改，最后将作业完成情况通过微信、QQ等反馈给每个学生，这无形中增加了教师的工作量。以上情况使得线上教学无法保障每个学生学习的积极性和学习效果。

2.2学生方面

调查问卷数据显示，仅有约11%的学生完全同意在线上教学中能够集中注意力；约68%的学生则是部分同意能够集中注意力。约90%的学生认可在听课后能够清楚本次线上教学应该掌握的知识点。但是仅有约18%的学生在听课后能够掌握线上教学知识点。只有大约8%的学生认为线上教学和线下教学的效果是相同的。有50%的教师提到线上教学使学生不用直接面对教师，可以自然而然地放松学习。疫情防控期间，全体学生都在家中上课学习，虽然保障了学生安全，但舒适的家庭环境让学生依旧沉浸在美好的假期生活中，这不利于学生进行新学期的学习生活。即便是教师在课堂上抓住了学生学习，但是在课间休息时，学生无意识的放松状态对下节课的学习也会有不良影响。学生反反复复地在紧张的学习和休息的放松中跳跃对学习效果产生了极大的冲击。90%的授课教师表示学生在学习中遇到的问题得不到及时解决。线上教学时间紧张，任务繁重，对教学软件的操作及组织课堂浪费了很多时间，为顺利完成教学任务，教师不得不减少教学互动的时间，因此，学生在学习中产生的问题得不到及时的解决，不仅学习效率和学习效果大大降低，而且也给学生的积极性和主动性带来了负面影响，甚至还会冲击学生的自主学习。自控能力较差的学生，面对手机、电脑或者平板电脑等电子产品难以集中注意力。在家中进行学习，学生极易受到屋内环境的干扰，尤其是在农村地区，大部分学生学习的场所就是卧室，学生在学习时父母和家中亲属不可避免地会发出声音，导致学生难以集中精力学习。在利用手机等电子产品学习时，学生容易被网络上的花花世界所诱惑，很难专心学习。以上是线上教学中自控能力较差的学生极易产生的问题。

2.3教学平台方面

通过与多位教师访谈了解到，尽管如今教学平台多种多样，但是大部分教学平台均不能满足学校教学需要。具体表现为：服务器容易遭受到访问压力，导致上课高峰阶段会出现网站使用卡顿，加载缓慢等状况，极大影响课堂教学的连贯性；课堂管理上缺乏对学生的远程监控，难以保证学生是否将注意力集中到课堂学习中；教师和学生很难利用学习平台进行良性的师生互动，使得教师不得不唱“独角戏”；教学平台也难以开展科学、客观、公正的线上评价。以上问题均不利于农村中学在疫情防控期间开展线上教学，完成教学任务，也不利于学生主动学习，积极学习和有创造性地学习。

3解决对策

针对以上三方面的问题，要具体问题具体分析，从问题本身出发结合农村中学教学实际寻求解决问题的方法。通过调查学生，访谈教师，以及分析国内现有文献等方式积极探索问题解决对策。

3.1教师教学对策

对于线上教学硬件突发问题，教师在上课之前应充分做好教学准备。农村中学教师对于线上教学比较陌生，农村中学应该在开展线上教学前对一线教师进行统一培训。教师个人更是要根据学校下发的教学平台指导书进行学习，熟练线上教学各项操作，做到有备无患。与此同时，教师应当做好课程规划，线上教学由于其特殊性要采取能吸引学生注意力的教学手段和教学方法，如课堂中观看微课；加大课堂管理力度，让学生主动参与学习；教师还要与时俱进，开拓创新，学习新的教学理念，根据具体教学内容设计教学方案。疫情防控期间，教师更应做好学校与家庭的沟通工作[5]。教师要和家长紧密合作，通过微信、QQ等通信软件联络，方便教师及时获知学生的作业及学习情况；为减轻作业上传、批改、反馈的负担可采取教师和学生合作批改作业的形式；教师要做好课后辅导工作，包括：一对一答疑，作业批改和测验等。

3.2学生学习对策

根据学校制订的教学计划，教师严格按教学进度进行线上教学，同时利用课程考核等方法鞭策学生学习，与学生进行积极的沟通、交流，让学生充分认识到线上学习的重要性，帮助学生树立正确的线上学习态度，引导学生利用网络教学平台进行自学，激发学生学习积极性和主动性。对于学生课上的疑惑，教师可以用QQ等交流平台收集学生的问题，再以一对一指导的方式解答；还可引导学生在闲余时间进行互动沟通，分享交流学习经验，发散思维动脑思考，培养学生的创新意识，引导学生进行深度学习。线上教学缺乏缜密的管理模式，而教师在网络的另一端无法直接管理学生。因此，教师要同家长建立更加密切的联系，让家长理解教师教学过程中面临的难题，教师协同家长共同育人。家长肩负起部分监督学生学习的任务，配合教师完成教育教学。虽然线上学习对于学习环境没有具体要求，但是为了使学生能够集中注意力，家长应当妥善安排学生在固定的位置进行学习，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的自主学习意识。

3.3平台改进对策

为了帮助教师和学生完成疫情防控期间的教学和学习，教学平台和网站应不断优化自身功能，积极、正向地辅助学生学习和教师教学。教学平台在教师教学和监督学生学习方面要进行科学的规划设计。数据收集应智能化，进一步优化平台数据分析功能，帮助教师及时掌握学生的学习状态，从而采取有效的教学手段有针对性地进行教学，以取得更好的教学效果。针对学生自控力差，注意力不集中等情况。线上教学平台可利用教师预设的课堂问题设置小程序。小程序不定时弹出，在吸引学生注意力的同时，强制性地要求学生回答问题，一旦在规定时间内未点击窗口，那么教师后台会立即收到提示。此举可以检测学生是否认真上课，能否跟上教师教学，教师也能够及时监控学生的学习情况。

4结束语

新冠肺炎疫情暴发初期，大规模的线上教学对农村中学学生的学习带来了极大的冲击，对其正常学习造成了影响，但问题的出现也昭示着机遇的来临。线上教学对教师是一个挑战，教师应直面挑战，克服困难，与时俱进，更新教学观念，学习科学的教学理念。对于农村中学生来说，线上上课存在学习效率低，注意力不集中等问题，但也让他们意识到了现代学习方式的多样化、便捷化。这对促进学生自主学习有着积极意义，极大提升了学生学习的积极性、主动性和创造性。线上教学平台打破了时空限制，促进了学习资源共享，使学习者体会到线上教学的便利，但同时也暴露出其难以监管的缺陷。由此可见，教学平台也需要优化、改进，以增强师生之间的良性互动，提升教学成效。在以后的教学中，农村学校应大力发挥线上教学优势，为学生提供丰富的学习资源和素材，充分利用现代信息技术来推动学生全面发展。

参考文献

[1]李虹莹,张洪,韩利,等.基于问卷调查的中小学在线教育现状研究[J].中国教育信息化,2021(6):12-16.

[2]胡钦太,刘丽清,丁娜.教育公平视域中在线教育的困境与出路[J].中国电化教育,2020(8):14-21.

[3]梁林梅,蔡建东,耿倩倩.疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与未来重构:基于学习视角的分析[J].电化教育研究,2020,41(5):5-11.

[4]李娜,范明慧,张炜琴.中小学在线教育发展中的教学困境与启示[J].电脑知识与技术,2021,17(2):127-129.

[5]黄荣怀,张慕华,沈阳,等.超大规模互联网教育组织的核心要素研究:在线教育有效支撑“停课不停学”案例分析[J].电化教育研究,2020,41(3):10-19.课程整合.

作者：李秋月 张秀琦