高中语文生活化课堂教学探究

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摘要：传统的语文教学大多数只注重传授知识、训练技能，很少站在学生的角度来审视教学，造成了知识与生活、学习与应用的脱节。高中语文教学应该走生活化的道路，把生活援引到课堂中去，把课堂内容延伸到生活中来，促使学生在生活中学好语文、用好语文。

关键词：高中语文；生活化；课堂教学

《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界。”因此，笔者认为，高中语文教学应该走生活化的道路，把生活援引到课堂中去，把课堂内容延伸到生活中来，促使学生在生活中学好语文、用好语文。

一、高中语文要在生活中学

（一）课文内容的生活化体验

1.回忆生活。在《祝福》一文里，教师可针对开头有关“祝福”的习俗描写，引导学生思考：我们当地过年有哪些风俗？有什么禁忌？或者引导学生思考：我们所见过的乞讨者是什么样的？你留意过他们的眼神吗？他们和已经沦为乞讨者的祥林嫂有什么相同和不同的地方？如果让你来写，你又会怎样表达？

2.再现生活。让学生把课文编排成剧本进行表演，从而加深学生对课文的感悟。笔者让学生表演“祥林嫂向周围人倾诉”这部分内容，同时让其他学生评价其表演是否忠于原著，神态、动作、情感是否到位，这样，评价的学生就对课文内容有了更深刻的记忆，而扮演祥林嫂的学生在面对别人的不屑时，也对祥林嫂的痛苦有了更深层的感悟。

（二）人物形象的符号化

我们平时说某个人有点“阿Q精神”，就是在说他具有极强的自我安慰精神。现在我们听到某人成了“祥林嫂”，那么，这又是什么意思呢？笔者引导学生思考：祥林嫂身上有什么特点？学生总结得出：命运悲惨，诉苦不休。“祥林嫂”的人物形象被学生符号化，也因此被学生牢牢记住。

二、高中语文要到生活中去

对文学作品进行解读，需要紧靠当时的社会背景，如此才能准确地把握作者的写作意图。然而，好的作品，常读常新。我们只有将作品的现实意义挖掘出来，让它“活”在当下，学生才有可能对作品有更加深刻的体会。

（一）“祥林嫂”的悲剧还在上演

祥林嫂的死是封建礼教所致，在现代社会，女性的地位有了极大的提高，“祥林嫂”的悲剧是否还会发生？是不是还有人抱着“学得好不如嫁得好”的心态？笔者明确告诉学生：人要坚强，不仅要在经济上独立，更要在精神上独立。这样，才不至于在遭遇变故时，只能到处向人哭诉“我真傻，真的……”。

（二）“看客”犹在

祥林嫂的儿子阿毛被狼吃掉以后，她深受打击，逢人便诉说她的痛苦。大家听到后有什么反应呢？笔者引导学生留意文中这几个字眼：“特意”“满足的去了”。他们哪里是关心、同情祥林嫂，分明是以此为乐，以鉴赏别人的痛苦来填补自己精神的空虚。学生们均表示出了对“看客”的厌恶。笔者因此进一步追问：现实生活中还有没有这样的人？学生斩钉截铁地说有，并举例答道：“当有人企图轻生时，总有人只是为了看热闹，这些人，与《祝福》中的看客没什么不同，甚至有过之而无不及。”笔者接着提问：“在作品中，当人们已经厌烦了祥林嫂的喋喋不休时，哪一个人曾对她真正表示过关心？又有哪一个真心帮助过她？没有。当一个人感到痛苦的时候，当一个人想要找人倾诉的时候，如果有人真正关心一下她，或许她就不会走上绝路。此时，有学生举手发言，说想起了电视台的一个公益广告：如果你身边有人突然对你说一些奇怪的话，或者把他珍爱的东西送给你，暗示说他要去远方，请你对他表示关心，让他感到世间的温暖。笔者马上对此表示肯定，又给大家讲了钱友忠的故事。钱友忠在34岁那年因病失去了光明，曾一度精神萎靡不振，甚至想告别这个世界。但渐渐地，他发现了自己还有活下去的理由：亲爱的妻子，可爱的儿子……他走出家门，参加了一系列的培训……如今，钱友忠已经成为了一名杰出的自杀干预热线接线员，他的工作是把那些即将踏入死亡之地的人，从生活的边缘拉回来。他说那些企图自杀的人，就像行走在黑暗中，他们需要一束光，他非常理解那种感受，他想成为那束光。“我们一个冷漠的眼神，或者一句嘘寒问暖的话，都有可能对另外一个人产生极大的影响，希望每一个人都不要做冷漠的‘看客’。”最终，笔者以此话结束了这一节课的教学内容，不仅加深了学生学习课文的兴趣，同时也启迪了学生感知生命、关心他人的思想品德。

三、结语

生活是语文教学取之不尽、用之不竭的资源，同时又是语文教学的落脚点。走生活化道路，从日常生活中引导学生热爱语文、运用语文，对学生感悟人生、探索生命有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M].北京:团结出版社,2015.

[2]吕瑞娟.祥林嫂的悲剧及其现代启示[J].文教资料,2014(11):52-53.

[3]瞿朝文.让课堂展示生活,使语文教学生活化[J].中国校外教育•综合(上旬),2015(6):67-68.

作者：范丽萍 单位：肇庆市广宁第一中学