教学效率论文全文(5篇)

一、借用信息技术，把知识化繁为简

在高中数学中，有许多比较复杂繁多的数据需要进行统计和处理，教师虽然会很用心地去准备课件，但如果缺少信息技术的参与，在一定程度上很难将所要表现的含义体现出来，而且学生也是听得云里雾里，这样学习的效率就会降低，不利于在有限的时间获得最大的收益。通过信息技术的介导，能直观地展现在学生眼前，教师改变参数，就能得出不同的结论，从而留给学生更多的思考。例如，在讲“统计案例”时，由于统计需要对大量的数据进行分析，如不借助多媒体的展示，很难将本章节的知识点灌输给学生。信息技术不仅减轻了教师的教学任务，学生也比较容易接受。如，在全班进行身高和性别的统计，通过将数据输入Excel表格中，再输入相关公式，并结合扇形图分析，就能得到全班数据。这样对男女比例、身高特性都有一个比较明确的认识，再进一步计算则能分析出将来分布比的情况。信息技术，不仅能够提供大量的信息来源，丰富学生的知识面，而且能够简化学习过程，从而达到高效学习的目的。现今信息技术高速发展，课堂教学也日益需要多媒体的介入，以此来打开学生的思维。初步运算能解释现在的状况，而深度的思考和计算能够去预知未来，这就必须借助信息技术，因此信息技术的介导已经迫在眉睫。

二、善用信息技术，引导学生探究性学习

高中数学所涵盖的知识点不能局限于课本上的知识，应该需要更多的拓展知识面。信息技术在某种程度上将国内外比较优秀的资源进行共享，教师可以引用平台上适宜的解题思路和经典例题与学生进行探讨式学习，而学生也可以通过这个平台来丰富自己的课后学习。善用信息技术，能够使学生接触外界数学发展的状况，以此来激励学生的学习动力。例如，在讲“指数函数”和“对数函数”时，教师首先将函数图象展现出来，然后更改其中的数值，由学生观察图象的变化，并总结出数值之间的关系，有效地吸引学生的注意力，并能提高课堂气氛。最后总结出函数的基本公式为f(x)=ax的指数方程和f(x)=logax的对数方程。大部分教师在这个时候就认为完成了教学任务，但其实这里面有很多内容是可以拓展的，教师可以利用信息技术或自己接触的相关内容进行补充，可以稍讲微积分和线性方程的相关例题，以供学生参考和探究其解题思路。

三、总结

总之，运用信息技术，使学生有了更多知识的接触空间，教师也可借助这个平台实现高效教学。对经典例题和前沿理论的概述，在一定程度上能够形成严密的思维逻辑和动脑能力。对于高中数学的学习，不仅需要对传统知识的掌握，更要对其进行发展和探究，需要教师合理的引导，使学生在学习中处于主体地位，利用先进的信息技术，以达到高效率的学习需要教师和学生共同努力。

作者：田天华 单位：江苏启东市大江中学

一、课前准备充分，提高备课质量

教师一节课能否上得顺利，关键在于课前准备是否充分，虽然我参加工作只有两年多，但我对这一点感受颇深，如果自己对所要上的这一节课内容自己就不是很清楚，那如何才能让学生理解你的意思，如何才能学会这节课的内容．所以，认真做好课前的备课就显得尤为重要了．作为一名年轻的教师，更应该在课前多向老教师请教，对课堂上所会出现的情况应充分考虑．只有这样才能做到驾轻就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能为上好一节课做好准备．

就我自己的教学感受，对如何备好一节课，有几点体会，首先应该看透教材，教材是知识的源泉，只有充分运用好教材才能逐步挖掘教材的内涵．其次，应该备好重难点，只有自己准确抓住一节课的重难点，才能把重点内容强化，突破难点．突出重点，让学生听课时，做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓．最后，应在所要讲解的题目上多花时间，如何让学生真正掌握一道题的解答，从而掌握解决这一类题的方法．这就需要选好题，选精题，往往一道题涉及的知识面越广，易出错的点越多，说明这道题越好．不能怕状况多，解法多，解法越多越容易激发学生求知欲望，容易产生思维的碰撞．

在讲解题目时还应在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害．做到这一点很难，尤其是我们年轻老师．在一开始上习题课时，我就出现很多情况，比如在讲解一道较简单的题目时，我往往要讲解很长时间，而且得讲解好几遍，才能让学生理解．后来我才明白要想做到干净利落地解决问题，那就需要在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，这样才能做到一步到位．这一点就如同我们所说的要给学生一碗水，教师必须准备长流水，所以一定要把水备好，并把每一堂课的知识备全备细．

二、选用多变的教学方式，提高上课效率

作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．

所以我平常积极向有经验的老师请教，询问他们准备如何上一节课．学校开展的青蓝工程，对我的帮助很多．我平时经常去听师傅的课，也让师傅听我的课，他给我提出了很多宝贵的意见，也让我在教学上的成长少走了很多的弯路．

一、外国文学教学改革

毕业论文（thesis）是每个本科生在毕业之前所要完成的最重要的一项任务。毕业论文写作是总结、检验、深化所学专业知识的过程，同时也可以训练学生分析和解决问题的实际能力，从而为毕业后继续学习和运用所学专业知识进行更高层次的研究奠定基础。我院2011届英语专业本科生毕业论文工作已经顺利完成。本研究通过剖析英语专业毕业论文写作普遍存在的问题，指出其折射出的外国文学教学的不足之处，探寻外国文学教学改革的新思路。以此来提高改进我校外国文学教学，提高学生文学修养和人文素质；同时，指导我校英语专业学生毕业论文的选题和写作，提升我校英语专业学生毕业论文的学术价值。

二、我校英语专业本科毕业生论文存在的问题剖析

（一）选题偏文学方向且陈旧、缺乏新意

通观我校英语专业学生的毕业论文选题，有一半以上（53.7%）的学生选择文学类题目。而在文学类毕业论文选题中，大多数学生的选题集中在少数经典作品上，并且重复研究的现象比较多。英国文学选题集中在分析《简•爱》、《呼啸山庄》、《苔丝》、《傲慢与偏见》等作品上，美国文学选题无外是评论《红字》、《飘》、《老人与海》。这并不是不可以，但对于一般本科生而言，要就这些作品的某一方面进行较为深入、有创意的探讨，是非常困难的。

（二）论文内容肤浅、缺乏文学理论支撑

毕业论文内容肤浅这一现象暴露出学生缺乏必要的专业知识，没有养成科学的态度和严谨的思维习惯，同时反映出本科外国文学教学的一项不足之处——忽视对文学批评理论讲授。就同一部文学作品而言，不同的人和不同的阅读视角对作品做出的诠释往往大相径庭。教师上课时应运用不同的文学批评理论，对作品进行分析，培养学生创新性思维。通过教授不同的文学批评方法来培养学生的理性和逻辑思维能力，为以后的研究奠定坚实的基础，也为毕业论文的写作提供参考。

信息技术是研究信息的生产、采集、存储、变换、传递等处理过程的新兴科技领域。1977年第一台计算机进入中小学，开启了信息技术在中小学教育中的应用，到20世纪90年代后期，随着因特网的日益普及，信息化教学也逐步进入中小学校园、实验室，甚至教室，信息技术逐步渗透到教学与学习的每个环节。信息技术辅助小学语文教学有利于彰显技术魅力、增强教学活力，有利于丰富教学形式，提升教学实效，有利于激发学生兴趣，保障学习效果[1]。通过对2010—2019年CNKI-CAJD数据库的1754篇与“信息技术在小学语文教学中应用”相关的研究论文进行文献计量分析，梳理近10年研究论文的年度发文量、发文期刊、研究机构所属地区和学术影响力等研究现状，并对信息技术在小学语文教学中应用的未来研究方向进行展望，希望有助于广大学者更好地总结信息技术在小学语文教学中应用的研究现状，把握信息技术在小学语文教学中应用的研究前沿，提高信息技术在小学语文教学中应用研究和应用水平。

1与信息技术在小学语文教学中应用相关的期刊论文分析

借助中国知网（ChinaNationalKnowledgeInfra-structure，CNKI）于2019年11月11日对“信息技术在小学语文教学中应用”研究成果进行搜索。检索对象是“期刊（ChinaAcademicJournalNetworkPublishingDatabase，CAJD）”，文献分类选择“社会科学Ⅱ辑”，条件设为篇名＝“小学语文”、或含“信息”、或含“多媒体”，年限设为“从2010年到2019年”，来源类别设为“全部期刊”，经检索共收集论文1754篇。1.1年度发文量统计。经统计，这1754篇论文分布的情况是：2010年89篇、2011年131篇、2012年138篇、2013年171篇、2014年264篇、2015年259篇、2016年197篇、2017年160篇、2018年161篇、2019年184篇，如图1所示。图1年度发文量分布由图1可发现：（1）信息技术在小学语文教学中应用的相关文献数在2010—2014年逐年上升，并在2014—2015年达到顶峰。（2）2015年之后，关于信息技术在小学语文教学中应用的研究逐渐降温，发文量整体上呈下降趋势，直至2019年稍有回升。1.2刊文期刊。H-index，又称为H指数或H因子（H-factor），是一种评价学术成就的新方法。H代表“高引用次数”，H指数是指至多有H篇论文分别被引用了至少H次。H指数越高，则表明学术影响力越大。在期刊方面，表1从发文数量、被引频次和H指数3个角度进行统计分析（发文数量≥20），发现：（1）发文数量位居前五的期刊是《学周刊》《中国信息技术教育》《中国教育技术装备》《中国校外教育》《课程教育研究》。（2）从发文数量、被引频次和H指数3个角度进行综合排名，《学周刊》《中国教育技术装备》和《中国信息技术教育》在所选期刊中遥遥领先，这3本期刊发文数量共计624篇，占表1所选13本期刊共1150篇论文的54.3%，占本文所选全部论文的35.6%。（3）《读与写（教育教学刊）》虽然发文数量仅有48篇，但是有32篇论文被引用，其中有2篇论文被引频次超过20次，6篇论文被引频次超过6次，所以其被引频次与H指数相对较高。1.3研究机构地区。经统计，这1754篇论文所在的研究机构较为分散，同一研究机构发文量最多不超过5篇，故对研究机构的发文量按省市地区进行统计（见表2）。在发文数量排名中，山东省、河北省、甘肃省、江苏省与吉林省名列前五，发文数量皆超过150篇。相对来说，青海省、山西省、新疆、云南省、海南省与西藏等地区相关论文发文量较少，均不超过10篇。1.4学术影响力。论文的学术影响力评价以文献的被引频次为主要依据，表3给出了被引频次排名前五的统计情况。在相关期刊论文学术影响力统计排名中，山西师范大学的朱晓民在核心期刊、CSSCI期刊收录的《课程•教材•教法》上发表的期刊论文《多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究》（被引频次107）排名第一。

2对信息技术在小学语文教学中应用研究方向进行展望

（1）信息技术与小学语文教学相融合存在的问题：当前，在信息技术与小学语文教学的融合中，整合目的、教师精力与能力、学校信息化教学设施、数字化资源、激励机制等方面仍存在着问题[2]。（2）信息技术与小学语文教学融合的探索与实践：在小学语文教学中要充分发挥信息技术的辅助教学功能，教师必须控制好课件数量与用时，更好地实现各教学环节的价值；精心选择课文的语句语段，使信息技术突出强调课文的重点难点；优化课件设计与制作，辅助实现语文教学的美育功能[3]。发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，营造宽松、和谐的学习氛围[4]，激发学习兴趣，提高识字效率，突破教学难点，培养朗读能力，提高写作能力[5]。

摘要：毕业论文是大专会计专业临毕业必修内容，也是五年制大专学习中对学生重要学习能力的考核。五年制大专旨在培养综合能力较强的技术性人才，因此，为提高其毕业论文写作能力，要以科学的写作指导策略，指导学生完成论文写作。下文针对五年制大专特点，分析如开展会计专业毕业论文写作中存在问题，针对问题提出指导策略。

关键词：五年制大专；会计专业；毕业论文；写作指导；问题

五年制大专为“理论加实践”模式，通过高中课程学习后，进入高职专科课程学习，最后通过毕业论文写作后，获得高等学校毕业学历[1]。对五年制大专会计专业而言，毕业论文写作是学科建设实践的重要环节，但是，毕业论文需要合理选题、搜集资料、拟定大纲、写作并完善稿件等，五年制大专学生首次接触，其写作能力不强、缺乏专业知识归纳能力，且教师对其论文指导不到位，毕业论文指导情况并不理想。因此，下文对五年制大专会计专业毕业论文写作指导现状及问题分析，并提出相应建议。

一、五年制大专

五年制大专重视培养学生综合素质及专项技能，学生以“理论加实践”模式，打好理论基础后投入实践，以此提高学生实践化能力，为企业输送急需的专项人才的。而对五年制大专会计专业而言，其主要为企业输送掌握核心技术的会计人才，学生在学校中接触真实的项目，可和企业岗位对接。但是，就毕业论文写作而言，大多数五年制大专开设此内容时间不长，学生对毕业论文不熟悉，且教师没有针对五年制大专学生特点展开指导，导致实际指导效果不理想。

二、会计专业毕业论文写作指导现状及问题

当下，五年制大专会计专业毕业论文写作集中在学生即将毕业前，学生最后学年不仅要完成专业课学习，还要参加期末考试，甚至还要忙于和企业对接，部分学生准备专升本，没有太多时间和精力准备毕业论文，导致论文质量普遍不高。学生经过五年时间的学习，对会计专业知识、技能熟练掌握，具有从事相关工作大局经验。但是，在专业课学习中，教师注重讲解理论概念，未重视学习方法的讲述，导致教学未达到对学生分析、推理能力的培养目标。学生课堂上以笔记为主，考试完后放弃笔记，一味机械化学习，缺乏理论分析，无法培养其创新精神及科研素养[2]。将来在毕业论文写作中，也容易遇到多方面困难。例如，学生无法按时完成论文、无法找到合适参考资料、不清楚论文所有要求等等。