高校思政课教学现状及优化路径

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摘要：文章首先阐述了高职院校思政课教学的重要性，然后分析了高职院校思政课教学现状，最后提出了高职院校思政课教学的优化路径，具体包括创新教学方法，丰富教学内容；开展实践教学，发挥教学价值；实施情境教学，构建思政教育环境；加强技能培养，突显思政内涵；渗透核心素养，彰显学科内涵；紧抓就业形势，强化职业素养。

关键词：思政课教学；高职院校；核心素养

一、高职院校思政课教学的重要性

（一）培养正确三观，提高核心素养

高职院校思政课教学内容涵盖了正确的政治认同、理性的科学精神、公正的法治意识、主动参与的能力等。同时，高职院校思政课教学过程中还需要学生将学习到的政治理论、政治理念、政治思维运用于实际问题的解决中，并依托思想政治理念构建正确的三观。所以高职院校思政课的开展不仅能够帮助学生建立正确的三观，培养高职学生的政治素养、政治思维，提高高职学生的道德水平，还能逐步培养高职学生诚信友善、积极向上、努力学习的生活和学习态度[1]。因此，高职院校思政课教学的开展，一方面落实了立德树人的根本任务，另一方面能够推动高职学生在学习过程中强化自身的探索精神、思考能力、发散思维、学习能力、政治修养、道德观念等学科核心素养和个人综合修养，这是推动高职学生全面发展和健康成长的基础，因此教师必须加以重视[2]。

（二）沉淀人文素养，强化职业道德

对于高职学生而言，人文素养涵盖了人文素质、探究精神、科学精神、创新能力、学习态度、社会发展性、认知能力等。而且党的十九大以来，高职院校教学与“文化强国”遥相呼应，各学科专业教学更注重人文性，更强调人文素养和人文主义。依托思政教育的内容体现，高职院校思政课教师可以引导学生在学习过程中逐步培养自身的人文素养及人文关怀意识，从而为其往后的学习和工作奠定一定的基础[3]。与此同时，思政课中往往带有强烈的职业道德及社会道德培养倾向，即其中不仅包含了社会主义核心价值观等多元内容，还涵盖了职业道德素养和职业精神培养等内容。所以高职院校思政教育应将思政内容、职业元素、岗位需求及行业知识等进行有机融合，这样依托思政教育的开展，能够促使学生遵守岗位规范，实现岗位特色达标、岗位道德合格及形成良好职业习惯的目标。

二、高职院校思政课教学现状

（一）方法单一，教学比较枯燥

长期以来，高职院校的教学工作都是围绕学生工作技能、工作素养等的培养，以学科教学为主。传统高职教学体系中，思政课一直作为一门社科类学科，且属于选修课程，教师在教学过程中采用的教学方法传统单一，往往只是让学生对相关内容进行背诵，而没有深入剖析和解读，导致学生对于思政课教学内容没有一个“认识—理解—掌握”的过程[4]。比如，相对其他高职学科课程教学而言，高职院校思政课教学过程中，教师习惯性地为学生勾画出重点，让学生对重点内容进行背诵和记忆，没有对相关概念进行解读，更没有引导学生运用逻辑思维理解政治内涵。学生虽然记住了知识点，但是对于相关知识点的具体内涵和概念都是“一知半解”。长此以往，学生不仅不能透彻掌握思政课的教学内涵，也无法了解思政课学习目标和方向。此外，由于思政课的教学重点是政治思想、道德观念、政治理论等，重在培养高职学生的政治素养、正确三观及政治修养，故教学内容难免理论性和逻辑性偏重，对此，若是采用单一陈旧的教学模式，必然造成教学过程枯燥乏味，教学有效性严重不足，进而导致学生的学习积极性和主动性不高[5]。

（二）缺乏实践，教学价值难以发挥

高职院校的教学特色是“加强实践教学，强化实践与理论的联系”。因此，高职院校要想使思政课教学顺利开展，尤其要注重思政课的教学实践。但是现阶段思政课的教学内容和教学模式决定了其教学过程中实践活动严重匮乏，学生很难将思政课中的教学理论、教学内容灵活运用到实际生活中，更无法将其与其他课程的实践教学联系起来，进而导致思政课教学价值无法充分发挥出来[6]。

（三）重视不足，学生学习缺乏动力

长期以来，高职院校的教学工作都是围绕着专业技能学习、专业水平提升、专业素养培养、职业能力构建等开展的。同时，由于我国近些年来各行各业发展速度加快，社会对于技能型人才的需求量逐渐增加，高职教学体系中的技能训练和技能提升便成为教学重点。加之高职院校思政课的教学价值尚未充分发挥，无论是教师还是学生，都没有体会到思政课教学对培养全面发展的人的意义[7]。另外，高职院校往往没有特定的“升学压力”，政治素养和政治水平也没有成为学校教育考核的重点和就业招工的关键，因而为了提升学生的技能水平，让他们能够尽快满足社会工作需求，部分高职院校从管理制度层面到教学实施层面都没有重视思政课的开展，教学过程也流于形式化，仅仅是为了完成教学任务，这导致学生在整个思政课的学习过程中缺乏相应的学习动力，教学质量自然效果较差。

（四）核心素养缺失，学生素养难以提高

核心素养往往是一个人在社会生活和学习工作中的必备品格与关键能力。对于学生来说，核心素养突出了学生通过受教育在“行为举止”“道德品质”“知识水平”“学习态度”“发展能力”等方面形成的优秀个人品德，也囊括了社会主义核心价值观强调的重要内容。但是现阶段高职院校思政课中关于核心素养的教学渗透严重缺失，导致学生的核心素养难以提高，这是思政课教学存在的最为严重的问题[8]。

三、高职院校思政课教学的优化路径

基于当前高职院校思政课教学存在的问题，笔者针对性地提出了思政课教学的优化路径，具体包括以下六个方面。

（一）创新教学方法，丰富教学内容

根据高职院校教学改革提出的最新要求来看，在培养学生核心素养的过程中，尤其需要教师注重教学方法的创新，并依托教学方法创新，丰富教学内容，进而发挥出学生学习的主观能动性，确保学生能够积极主动融入思政课教学过程[9]。同时，创新思政课教学方法也能让该课程传统单一陈旧的教学模式得到优化，进而让学生对思政课产生积极的新看法。另外，依托教学方法创新，教学内容也能得到拓展。具体而言，教师可以采取分层异步教学法进行因材施教，即以学生为主体，依据学生的实际情况设置不同的任务，且这些任务应是不断加深难度的，可以适应各个不同能力水平学生的学习需求，让教学完全和学生的实际需求、实际情况相契合，进而提高教学质量；教师可以运用思维导图实施教学，为学生搭建思政课的知识体系和学习体系，从而有效提高学生学习主动性和积极性；教师可以依托趣味教学法，将略显沉闷和乏味的思政知识内容变得富有趣味，以实现寓教于乐的效果。例如，在关于“共产党诞生”相关知识内容的教学过程中，高职院校思政课教师就可以利用趣味教学法和分层教学法相结合的教学方法创新教学，以学生对于“共产党诞生”相关知识的熟悉程度为基准点，将学生分为不同的学习小组，然后将“共产党诞生”涉及的知识内容通过影视作品、图片图像等呈现出来，并为不同的学习小组划定不同的学习方向和学习内容，进而完成教学。同时，在教学过程中，教师要注重学生的情感共鸣，运用体验式学习的教学方法，借助与真实客观的中国共产党发展历史相关的教学情境和培育环境，让学生在情感上产生共鸣，不断激发学生爱党、爱国、爱人民的情感，进而使其产生强烈的学习兴趣。这样，教学方法实现了创新，同时教学内容也能依托教学方法的创新实现拓展和延伸，基于此，学生能够学习到更多与“共产党诞生”相关的知识内容。

（二）开展实践教学，发挥教学价值

实践是检验真理的唯一标准，社会主义核心价值观依然需要实践。这就需要高职院校思政课教师结合教学大纲、教学目标、教学计划、教学方案、教学内容等组织学生进行思政教学实践，这是解决思政课教学方法问题的重要策略。另外，高职院校思政课教师开展教学实践不仅能够提教学质量，也能够推动学生增强政治观念、提升政治素养、构建道德观念，进而发挥出思政课教学价值，让学生对思政课教学形成深层次的感悟[10]。例如，在“人生价值”相关内容的教学中，高职院校思政课教师可以“人生价值实现途径”为主题组织实践活动，让学生到社会中观察不同职业或工作在道德层面、职业素养、政治素养上展现出的内容。

（三）实施情境教学，构建思政教育环境

情境教学也被称为视听结合教学，指的是教师在教学过程中将学科教学内容和学生实际学习情况作为教学基础与教学前提，且在课堂教学开展过程中为学生构建形象生动、充满感情和具体直观的教学场景，引导学生在情境中产生情感共鸣、提高学习积极性，进而获得更高质量学习成果，并提高自身学习能力的教学手段[11]。具体来说，情境教学是一种寓教于乐且直观形象的教学手段，即教师可依托学生的实际情况创设相应情境，以刺激学生的不同感官，提高学生学习的主观能动性，让他们能够积极地配合自身完成教学任务。高职院校思政课教学过程中，教师可以为学生构建思政学习情境，拓宽学生的学习空间，并为学生构建轻松自主，趣味十足的学习环境，这样有助于学生创造性思维能力的培养，且能够提升学生对思政知识的感悟能力，进而可让学生在课堂学习过程中充分发挥主观能动性，配合教师完成教学任务，提高教学效率[12]。具体来说，思政课教学过程涉及的内容较多，教师可以将思政课涉及的一些知识点作为情境教学的构建要素，同时注意充分结合学生的实际学习和实际生活，这是思政课情境教学实施过程的本质，也是最为基础和最为核心的部分。高职院校思政课教师在教学过程中应当充分调动可用于教学情境打造的教学资源，创设有效的教学情境，便于学生对各项思政知识做到深度理解和掌握[13]。在教学情境打造完成之后，师生之间、生生之间的沟通距离就会被拉近，学生也能彻底融入情境进行学习和交流，进而提高学习质量。概言之，高职院校思政课教师可利用生活思政交流场景、思政典型故事、教材中的图片、生活中带有思政内容的事物等创设教学情境。需要注意的是，在创设教学情境的过程中，教师创设的情境一定要与学生的学习兴趣调动、生活实际经验、学习实际水平等充分结合，以确保创设的情境既能调动学生的学习积极性，又能让学生主动学习思政知识，并牢固掌握思政知识。例如，在关于“民法”相关内容的教学中，高职院校思政课教师可以将《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国宪法》等作为情境构建的基础，结合学生的学习经验和生活经历，让学生将自己在日常学习和生活中运用“法律武器”保护自己的案例讲述出来，并通过讨论说明自己运用“法律武器”的可行性和合法性。如此让学生沉浸于合作分析、合作讨论和合作探究的“民法”教学情境，思政课教学质量会得到有效提高。此外，高职院校思政课教师可以借助与“民法”相关的影视节目、法律知识栏目等打造学习情境，让学生在接受“民法”视听教学的过程中感知“民法”知识，亦可以让学生根据《今日说法》《法治在线》等法律类节目分组合作进行角色扮演，进而沉浸到“民法”相关内容的教学情境之中，实现深度学习和深度感悟[14]。

（四）加强技能培养，突显思政内涵

加强技能培养，突显思政内涵是高职院校人才培养的特色，也是高职院校思政课教学的基准点。同时，高职院校的人才培养本就偏向于技能型，故依托技能训练进行人才培养，更能推进学生对思政内涵的感悟和对思政知识的学习，进而让学生充分发挥主观能动性，参与其中。具体来说，要使高职院校学生技能培养过程突显思政内涵，需要从三个维度进行。首先，培养高职院校学生善于倾听和及时调控的技能。现代社会是一个合作共赢的社会，人与人之间的发展和进步都是相互依存的。因此，高职院校思政课教师要培养学生善于倾听的技巧，引导其注意倾听过程中的重点内容抓取和分析，使其通过倾听及时吸收对自己有帮助的思政知识概念，并借助及时性的调控，将有用的知识内化到自己的思政知识体系中[15]。其次，培养高职院校学生的学习技能。学习的过程是不同学生自我能力发挥的过程，也是相互协调推动学习的过程。有的学生动手能力强，有的学生思维缜密，还有的学生理解能力强，因而学习过程中，教师需要让学生掌握学习技能，明确自己的长处和别人的优势，通过学习将自己的优势发挥出来。最后，培养高职院校学生的语言表达能力和技巧。语言表达能力和技巧是信息传递与思想表达的重要基础。思政学科具有科学性和严谨性的特点，因此学生语言表达科学严谨、逻辑缜密、准确无误是非常重要的。这样，通过加强技能培养，高职院校学生就能在思政课学习过程中将技能和思政内涵充分联系，从而不断提高自身的思政学习水平。

（五）渗透核心素养，彰显学科内涵

高职院校思政课教学的本质就是培养学生的政治素养、德育素养、道德品质等，并在此过程中完成社会主义核心价值观的渗透，进而依托教学实现学生学科核心素养的提高。具体来说，思想水准、道德认知、世界观、人生观、价值观、政治观、职业观、就业观等都属于思政课核心素养的范畴。因此，高职院校思政课教师务必在教学过程中突显学生学科核心素养培养，并以思政课的学科内涵为基础，实现学生学科核心素养培养和思政知识教学相统一[16]，进而有效促进学生实现全面发展。例如，在“职业道德规范”相关内容的教学中，高职院校思政课教师可以组织一些优秀毕业生、劳动模范、优秀企业家、党员模范等举办以“职业道德模范”为专题的讲座，让学生通过他人的职业道德养成、职业习惯养成和职业规范构建经历，感悟职业道德规范的核心内容，并逐步树立工匠精神的观念；在“职业道德境界”相关内容的教学中，高职院校思政课教师可以组织学生参观优秀企业，使学生感受企业文化礼仪、员工形象、岗位特色和专业技能等，随后组织学生开展讨论，使其理解职业道德境界、职业礼仪中的道德意义，从而提高高职学生职业道德境界和遵守职业规范的自觉性，实现核心素养培育成效的提升。

（六）紧抓就业形势，强化职业素养

高职院校思政课教学与各专业的职业素养培养、岗位素养强化、就业能力提高等有着密切关系。最为重要的是，高职院校思政课教学让学生认清了职业素养和就业工作的关系，使学生从根本上明白了思政学习、道德提高、素养强化的重要性，并推动了各专业教学质量的提升，也能够确保教学价值彻底发挥出来。高职院校的教学目标就是培养能够适应社会工作的高素质人才，且保证培养的人才具备职业素养，能够为社会发展做出贡献[17]。因此，高职院校思政课教师务必紧抓当下就业形势，并结合不同专业的就业情况，积极开展学生职业素养的培养和强化。具体来说，职业素养指的是社会工作、社会活动、社会行为中每个人都应当遵循的行为规范、道德规范等。职业素养是一个人的内涵，职业工作中的外在表现就是职业素养的具体展现。概括来说，职业素养包含了一个人的职业道德、职业思想、职业行为习惯及职业技能等。对于高职院校思政课教学而言，教学过程中的职业素养包括了职业道德品质、职业观念、职业认知能力、专业技能等内容。因此，高职院校思政课教师应当结合教学内容，将教学与学生职业观察力、职业创造力、职业思考能力、专业技能等职业素养的培养结合起来，以便为学生实现全面发展和顺利就业奠定坚实基础[18-20]。

四、结语

高职院校思政课教学手段优化是现阶段教学改革和立德树人根本任务完成的前提，是高职教育事业的核心目标，更是学校优化学生思政教育的现实途径。在当今新的发展形势之下，广大高职院校思政课教师不仅需要深入了解立德树人思想的理论来源和创新发展，始终坚持将立德树人思想彻底融入思政课教学，同时还应当充分认识到高职院校思政课的教学价值，认清思政课教学手段存在的问题，并从教学方法创新、教学实践开展、核心素养和技能培养加强、合作教学、借助“互联网+”实施教学等维度改善当前存在的教学问题。这样，高职院校思政课教学才能充分发挥育人价值和教育价值，推动学生思想政治水平的提升，最终促进学生实现全面发展。

作者:旭日 单位:呼伦贝尔职业技术学院