中职计算机专业课堂教学内容优化策略

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摘要：当今中职学校的主要生源大多都是经过了普高或者私立高中的筛选而来的，学生的两极分化现象非常严重，知识能力与认知水平参差不齐，学生的思维与智力发展相差悬殊，对学习的看法与态度也各不相同。另外，计算机专业的学生处于较为尴尬的社会地位，学生就业压力大，企业也很难招聘到满意的专业人才。因此，教师必须推动学生主动学习，锻炼学生的动手实践能力与应用计算机知识的能力。然而，在传统的计算机专业教学中，教师未能突出学生的主体地位，使得学生无法主动在计算机专业教学中获得有效的知识，巩固基础能力。本文从分析原因、优化策略以及遵循的原则这三个方面，阐述了中职计算机专业教学内容的优化策略。

关键词：中职；计算机专业；教学内容；优化策略

信息传递的方式可以推动学生学习知识，掌握技能，树立正确的三观，使学生在社会的飞速发展中站稳脚跟。教材是学生学习计算机专业知识的主要来源。教师在一定程度上优化课堂内容，会对学生接收与加工教学信息产生直接影响。所以，怎样才能科学处理课堂内容，优化教学，激发学生的潜力是教师必须探究的课题。

一、计算机专业课堂教学内容亟待优化的主要原因

中职计算机专业的教学目标是将学生培养成IT行业的技术型人才，让学生符合IT行业的要求，这一教学目标决定了教材结构与教材类型，也就是在编排结构时重视展示知识、技能与态度。现阶段计算机专业教材的主要内容是介绍计算机软件的多种功能与通过范例的形式陈述知识。当前，计算机专业教材内容有以下几个问题亟待解决：

1.计算机新技术与教材内容不同步

编排教材和出版教材的整个周期较长，与知识的更新速度相比总是存在滞后性。计算机行业高速发展，各种各样的软件也在更新换代。与计算机的发展速度相比，计算机专业教学内容总是存在滞后性。编排与出版中职计算机专业教材时，软件的2.0版本已经推出，无法保障给学生讲解的知识具有先进性。倘若教师仍然按照教材知识给学生讲解，不更新内容，这会让学生学习的各种技能与企业对IT行业人才的需求不匹配，这违背了以就业为主要目的的办学导向。

2.计算机设备与教材内容不匹配

学校需要花费大量的资金置办计算机专业的教学设备，置办设备，使用设备以及更新设备都需要周期，所以，计算机行业的高速发展无法与学校设备匹配。中职计算机专业使用的课本是国家编排的，也就是说，全国所有中职计算机专业的学生使用的教材相同，编排教材时肯定会根据各地方教学设备的置办情况而定，这使得部分学校置办的设备与教材知识存在不匹配的情况。除此之外，计算机的不断更新让教学设备无法满足实训需求，教师必须在教学实践中灵活处理，保障计算机专业的实训有序进行。

3.计算机专业岗位与教材内容的差异性

中职计算机专业的主要教学任务是让学生完成职业岗位中的工作任务，得到工作成果。教学环节根据工作程序设定逻辑顺序，围绕工作设计知识体系与实训内容，有针对性地设置实践性问题，从而引出知识内容，真正做到理论联系实际，转变原有的“知识的应用与延伸是实践”的观念，引导学生重视完成工作任务而非重视记忆知识，给予学生更多接近真实的工作机会与工作经历。然而，当前中职计算机专业教材使用的体系大多为逻辑结构，这与工作任务产生了差异。这种差异的存在也让教师将以知识理论为主要方式转变为以锻炼学生实践能力为主的方式，让学生在实训中锻炼完成工作任务的能力，提高学生操作计算机的能力与水平。

4.中职生现状与教材内容的差异

中职生学习知识的主观能动性并不高，缺乏对知识的学习兴趣，有一定的厌学情绪，大多中职生的基础知识较为薄弱，学生对知识结构没有具体的框架，认知能力较弱，学习能力偏低。当今社会中职计算机专业教材缺乏一定的鲜明特征，或者教材知识总是概括性或者基础性迁移知识。所以，教师必须利用逐渐分化与综合贯通的教学手段设计展示教学内容的策略与教学环节，基于中职生的学习能力与认知能力出发，将教材内容转变为学生容易接受的内容。

二、优化计算机专业教学内容的主要策略

教师优化中职计算机专业课堂知识的主要依据是专业特征、学生的状况、培养中职生的目标与企业对IT行业人才的需求等，教师应该在科学思考、系统探究课堂知识的基础上，有选择性地组织与处理课堂知识，进而更合理地设计教学内容与教学环节，提升教学效率。

1.重构课堂内容

重构课堂内容是指，教师不断探究教学知识的内在规律与结构，根据学生的实际情况与认知能力，合理优化课堂内容，调整教学环节。重构课堂内容的作用在于把已经淘汰的计算机信息或者已经过时的资源删掉，丰富信息形式、删除干扰学生学习的信息。教师应该合理地删除教材多余内容，如被时代所淘汰的计算机软硬件信息，让完全没有学习价值的内容不阻碍学生的学习，帮助学生有针对地学习计算机知识，不用花费大量的时间来学习无意义内容。而简化课堂内容是把复杂的知识简单化，把过难的知识容易化，避免学生重复学习同一知识点与学习非重难点知识。教师应该巧妙应用逆推式、跳跃式等教学手段调整教学顺序，优化教学顺序，有利于学生在新型的教学顺序下构建知识体系，让学习的知识更加系统化。比如说，部分教师围绕学生的认知能力与状况合理删除汉字录入环节，部分教师利用学校设备的高配置简化dos命令模块，倘若学校开设了动漫游戏的专业课，教师就应该增强Flash的编程教学。重组课堂内容对教师的专业能力、培养人才的方向、对教材框架体系的了解以及学生的学习情况都有一定要求，基于此，教师在重组课堂内容时必须做好充分的准备。

2.转换课堂内容

转换课堂内容是指，教师将课本上较为零碎的知识体系总结与归纳成一个较为完整的体系，通过工作项目或者工作任务的方式突出课堂内容，实现理论与实践的有机统一，使学生接触到的课堂内容与企业真实的工作状况相符。教师转换课堂内容的作用是解决企业的工作内容与工作任务和教学内容结构具有差异性的问题，让学生的学习过程接近企业的工作过程，使学生体会到工作与学习的联系，推动学生明确自己的学习任务，培养学生正确认知学习，感受到学习的重要性与对生活的意义所在。比如说，在网页课程教学中，教师应该把文字、图像以及表格的插入，网页分布等知识直接转换成制作完整网站，引导学生根据网站制作流程动手操作，从而帮助学生获取制作网站的技能与知识体系，不断让学生熟悉制作网站的整个流程。编排计算机专业教材大多与教材知识的逻辑体系相符，教师给学生讲解的内容以知识理论与专业能力为主。所以，教师应该以工作项目为主设计教学计划与教学顺序，以工作过程与参与实践为主选择教学内容。

3.延伸课堂内容

延伸课堂内容是指，教师根据教学知识合理地补充相关理论，给学生讲解教材中没有编入的新技术或者新方法，不断丰富课堂内容，让学生学习的知识更加具体与实用，从深度层面纵向延伸课堂内容。教师延伸课堂内容的主要作用是解决计算机行业高速发展与教材知识之间存在的差异问题，在延伸课堂内容中，可以让学生利用网络平台或者报刊等形式形成自主探究计算机专业知识的能力，为学生在计算机行业的顺利发展奠定基础。教师拓展教学内容时可以使用以下几个策略：第一，把课堂知识延伸到各种软件的辅助菜单，如入门教程、联机帮助、开发人员中心等；第二，把课堂内容延伸到网络平台，让学生在各种软件中提高对IT行业的认知；第三，把课堂知识延伸到IT行业的最新研究或者IT企业的技术成果。教师应该根据教学任务与课堂内容有针对性地延伸课堂知识，突破教学的重难点，让学生了解IT行业的新技术。

4.整合课堂内容

整合课堂内容是指，教师把其他科目的知识理论与即将要讲解的教学内容进行融合，从广度的层面上横向拓展教学内容。教师整合课堂内容的作用在于帮助学生在头脑中构建较为完整的知识框架，培养学生在学习相似体系中的元认知意识。比如说，教师引导学生整合广告学知识与制作图像的知识制作商业广告，整合通讯知识内容与制作动画内容开发手游等。教师在整合课堂内容时有利于学生将各个学科的学习体系构建更加完整，帮助学生在计算机行业发光。

5.心理匹配课堂内容

心理匹配课堂内容是指，教师实施优化课堂内容的过程，不但应该了解学生接受课堂内容的程度，还应该了解学生愿意接受课堂内容的程度。意义学习理论表明学生认知知识理论时需要两个内部条件：第一，学生应该具备与学习材料相同的认知结构；第二，学生必须产生有意义学习的心态。心理匹配课堂内容的作用是解决学生缺乏学习主动性的问题，让学生的学习更持久、更有效，培养学生对学习活动的良好观念，产生长期主动学习的意识。比如说，在“Word排版”的教学实践中，教师能引入学生的毕业简历、自荐书等内容结合排版知识，帮助学生在各种锻炼中提升对Word排版的熟练度。又比如说，在“动画制作”的教学实践中，教师引入学生的毕业相册、留言册等内容结合课堂知识，不断提升学生的认知。心理匹配课堂内容不但对教师掌握计算机专业知识有更高的要求，还与教师运用教育教学理论的熟练度有所联系，提高教学的艺术性与科学性。

三、优化计算机专业课堂教学内容的主要原则

优化中职计算机专业课堂内容时应该符合发展规律与发展需求，与教育逻辑相符，遵循教育原则，让计算机专业课堂更加随和。

1.实用性原则

教师优化的课堂内容应该符合IT企业对人才的需求，让学生学习对应的知识技能，从而将学生培养成应用型人才。所有教学任务的前提是教学实践，没有教学任务也就没有教育活动，实践可以推动学生快速完成教学任务。所以，优化课堂内容的首要环节是明确培养计算机专业学生的学习目标，有针对性地选择与处理课堂内容。教师优化中职计算机专业课堂内容的基础是实用性原则。

2.完整性选择

教师优化的课堂内容应该与教学任务和课堂性质相符，保障学生学习的知识体系更加全面，让学生在相对完整的知识结构下提升学习效率。计算机专业的课堂内容，在一定程度上直接影响了人才的质量，缺乏完整性的课堂知识会让学生完成的教学任务处于不合格状态。知识体系的相对缺乏也会束缚学生的学习效率，让学生的内在知识结构不完善。所以，教师在优化课堂内容时，应该尽可能将知识体系构建得更加完整，让学生学习的知识更加具体。

3.顺序性原则

教师优化的课堂内容应该符合知识的内在结构与内在规律，让学生之前学习的知识是之后学习知识的基础，深入了解相关知识，扩大学习范围，让学生的学习更具深层次。教师设计的教学顺序应该符合学生已有的认知规律与知识体系，遵循循序渐进原则。尤其是整合课堂知识与转换教学内容时更应该调整课堂的顺序性，这可以保证学生由浅入深地学习理论，让学生在无形之中接触深层次的知识体系，使学生对知识的初步认知不会过难，也不会过于简单，让学生的学习效率得到最大程度上的提升。

4.直观性原则

教师优化的课堂内容应该将抽象的知识变得更加具体与形象，让繁杂的知识简易化，使学生更加容易地理解计算机专业理论。中职计算机专业教材内容过于理论化，再加上中职生普遍都有厌学情绪，学生无法积极地投入学习知识过程，课堂氛围枯燥。但是教师在优化课堂内容时遵循直观性原则，让抽象知识具体化，可以使学生更容易接受课堂知识，推动学生主动参与到教学中。中职生的认知能力与接受知识的能力普遍较弱，所以直观性原则在优化教学内容的过程中显得格外重要，教师通过声音、视频或图文等方式把书本知识直观展示出来，让学生从文字学习转变为多种方式理解知识，激发学生的形象思维，让学生更愿意主动参与计算机专业教学中，将自己培养成IT行业的高质量人才。

四、结语

综上所述，在传统的中职计算机专业课堂中，原本最终的教学目标是方便中职生更好地就业，更好地适应社会的发展，但在传统教学手段下，学生对计算机专业的掌握无法满足企业对IT行业人才的要求，导致中学生无法顺利就业。所以，教师应该科学优化课堂内容，提高学生对计算机专业知识的认识，推动学生主动构建计算机专业的知识体系。教师在优化课堂内容时，不但应该考虑学生的发展规律，还应该考虑企业对IT行业人才的要求，平衡教与学的关系，让学生在各种各样的教学手段下提升计算机应用能力。

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作者:林涵 单位:福建省三明工贸学校