小学语文读写结合教学现状及优化

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摘要：在新时期教育思想的影响下，小学语文教师在进行语文教学时，除了要教授学生语言知识外，还要注重对学生文本理解与应用能力的培养。所以，在小学语文教学中，阅读和写作教学日益受到教师的重视。然而，在实践中，由于传统教育观念的影响和其他一些原因，导致了小学语文阅读和写作教学出现了一些问题。因此，本文对小学语文阅读与写作教学结合的策略进行了探讨，希望通过对小学语文教学的深入探究，进一步提升学生的综合素质。

关键词：小学语文；读写结合；语文教学

在语文教学中，如何有效将阅读与写作教学结合起来是一个值得教师深思的问题。听、说、读、写训练，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，而且可以为以后的学习打下良好的基础。在阅读和写作教学教学中，可以调动学生的学习热情，提升学生的阅读水平和写作水平。教师应充分利用学生的性格特征，结合教科书，采用读写结合的方式，积极引导学生进行读写练习，激发他们的阅读兴趣。通过这种方法，可以有效地增强学生的语言表达能力和理解能力，使他们能够更好地掌握语文知识。读写结合是一种全新的教学理念，它强调了读与写的协调发展。要把这种教学理念贯穿于教师的教学之中，就必须让读与写相互影响，达到互为表里的目的。教学要素要协调统一，优化教师的教学效果，提高学生的语言素养。本文从小学语文阅读与写作教学的结合入手，探讨如何建构高效的小学语文课堂，以期能引起教师的高度重视，从而提高课堂教学的效率。

一、读写结合教学的价值和意义

读写结合教学思想，使阅读与写作的价值与意义达到真正的统一。在这种教学思想的指导下，学生在阅读教学中可以获得大量的写作材料，从而达到提高写作水平的目的。而写作和阅读技能之间存在着直接的联系，在阅读中，学生可以利用词汇和修辞技巧来提高自己的阅读水平，从而更好地理解作者的意图。阅读教学的重点在于理解某些词汇的含义，认识某些修辞技巧，理解文章的主旨，还有明确作者描写角色的方式。在写作教学中，学生可以将所学到的知识融入到自己的写作之中，既能提高自己的写作水平，又能加深对文章的理解，从而真正地达到阅读教学的目的。写作教学的重点在于培养学生的思维能力、描述能力和分析能力。学生的词汇运用、构思和描写能力并非凭空而来，而是依靠阅读学习而获得的。通过培养学生的阅读能力和欣赏文章能力，能为提高学生的写作水平奠定良好的基础，使学生能够在写作中真正地感受到阅读的重要性，从而获得良好的写作效果。阅读能力出众的人的写作水平会更高，而那些具有较高水平的人，不管是阅读的深度还是广度，都要比其他人强。因此，在进行语文教学时，一定要坚持读写结合的教学思想，从而促进学生的全面发展。

二、小学语文读写结合教学的现状

（一）阅读教学与写作教学相分离

从目前的小学语文教学情况来看，教师在进行课堂教学时往往会将读和写分开。教师深受这种传统教育理念的影响，在实践中无法理解写作与阅读之间的关系。在给学生安排家庭作业时，将阅读与写作作业分开，或仅安排一些简单的书写任务，让他们自己去做。这种教学方式不能调动学生阅读和写作的积极性，这种独立的作业方式也不能促进学生阅读和写作能力的提升。虽然有些教师已经意识到了阅读与写作相结合的必要性，但在实际教学中却存在着许多问题，只注重形式，让学生仿写文中的某些段落。例如，在描述人物时，让学生对文章中的人物描写进行仿写，这会让学生的作文失去神韵，显得空洞，不利于培养学生的创造力。

（二）缺少对教学模式的创新与改进

在小学语文教学中，很多教师仍然使用着传统的教学方式，不能主动地进行改革和创新。与此同时，很多教师都在积极地使用多媒体设备进行教学，但仍然采用传统的教学方式，不能激发学生的学习积极性。由于各种因素的影响，学生的认识水平存在较大的差别。在课堂上，教师不能让学生自由思考，只能按照教师的思维来进行学习，随着时间的推移，学生在进行阅读和写作时，会感到枯燥，从而失去了阅读与写作的兴趣。

（三）学生的写作能力不足

笔者认为学生的一个比较大的问题就是写作文，只有很少一部分学生写出了真实的感情。有时候，笔者批改作文，可以感受到学生的情绪，了解学生的想法，但是，他们的表达方式存在着很大的问题，词汇积累得很少，写作的基础结构也不太清楚。学生非常头疼的一个问题就是不会说话，像是挤牙膏，一想到要写什么就写什么，认为只填满了字就可以了。在修改作文时，笔者发现还有学生在做流水帐，从早到晚做了什么都写下来。学生每天都要做教师布置的功课，又没有练习的习惯，就难以写出好的文章。学生心里有太多的话要说，但是却没有办法用文字来表达，一听写文章就头疼。

（四）读写结合的深度不够

在阅读与写作相结合的教学理念下，教师必须对文本的语言和表达方式有较深的了解，从而充分发挥阅读与写作相结合的教学价值。然而，就目前的情况来看，部分小学语文教师未能正确地选择读写结合教学模式，无法充分发掘与阅读和写作相关的知识点，这就导致了很多东西都可以通过阅读和写作来完成，但是因为教师自身的原因，他们会忽略掉这些东西，如学生无法理解的东西。

三、小学语文读写结合教学的优化策略

（一）激发学生的学习兴趣

只有当学生对所学知识感兴趣时，才会把全部的注意力都放在学习上，这样就能优化他们的学习效果。学生的文化基础薄弱，对汉字的认识相对较少，人生阅历比较少。由于这些原因，他们的理解能力还不够，所以在阅读和写作过程中，会遇到很多问题。这些问题对学生的学习产生了很大的影响，许多学生一提到写作就感觉到非常恐惧，这是非常普遍的一个现象。要知道，“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对写作不感兴趣，那么，教师的教学水平就就难以发挥出来。因此，在阅读和写作结合的过程中，要重视对学生语文学习兴趣的激发，提高他们的阅读和写作水平。例如，《大自然的声音》一课，当讲到大自然的声音时，可以使用多媒体设备将大自然中的各种声音表现出来，目的是让学生更好地了解自然之声，加深对自然之声的认知，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也让学生对读阅读和写作产生浓厚的兴趣。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

读写是一种方法，而这种方法最终的目标就是要使学生养成良好的阅读习惯。在激发学生阅读与写作兴趣的同时，还应培养其良好的读写习惯。例如，教师在讲授《小马过河》一课的时候，要让学生把阅读和生活联系起来，想象自己的面前有一条不知道深浅的河流，沿着河流的方向前进。这样，学生处于一个比较放松和快乐的环境中，能建立良好的阅读和写作习惯，发展想象力。

（三）深入探索课本教材知识

在小学语文教学中，教科书既是教师授课的基础，也是进行教学设计的必备工具。因此，教师应充分把握教科书知识，发掘教材知识的深层意义。要不断地对教学方法和教学内容进行改革，充分利用教科书的价值，使学生能够熟练地掌握阅读知识。同时，教师要经常主动地组织学生进行阅读练习，让他们能够在课堂上朗读和背诵，体会到语言的魅力。在某种意义上，它也能使学生的思维方式变得多样化，培养学生的自主性，从而有效地提高学生的阅读和写作水平，优化语文教学的效果。例如，在学习《颐和园》一课的时候，笔者就把整个课文进行解读，让学生了解到我们国家的世界文化遗产，以此来激发学生的爱国意识。作者运用了丰富的语言，将颐和园的美景描绘得淋漓尽致，抒发了对颐和园的敬意。教师既要让学生认识颐和园的美景，又要激发他们探究的兴趣，让他们积累丰富的语言，掌握作者描述景物的先后次序和方式。之后，学生能够灵活地利用已学知识，从而增强综合阅读能力。

（四）指定课本里的文章进行改写

或者续写教师要合理地使用教科书这一教学资源。在课堂上，教师可以把学生分成小组或个别团体，重新写一遍，这样既能激发他们的想像力，又能激发他们的积极性，以此增强他们的写作水平。把教科书中的诗词改编成叙事体文章，充分发挥学生的想象力，提升其阅读能力。学生的心理发展尚不成熟，对新知识的吸收能力较差，因此，教师应主动引导学生阅读课本上的文章，并组织学生重写续篇。在学习记叙文时，教师可以安排重写结尾、续写结尾等作业，真正地提升学生的阅读能力。例如，在学习人教版小学三年级下册的《女娲补天》一课的时候，主要内容就是讲到女娲舍身补天，救百姓于水火之中。因学生的年龄特征，其对神话传说感兴趣，同时，神话文章也容易让人明白，更易于被学生了解和接受。如《嫦娥奔月》《盘古开天》，这些都是经典的神话故事。教师可以让学生重新编写这个故事中的最后一段，并把理想的结局写出来。在重写时，要先让学生对全文的主旨做一个全面的解读，这样才能调动学生的积极性，从而使他们的阅读和写作水平得到明显的提升。在此基础上，通过对学生自主创新能力的训练，使其能够更好地完成教师所安排的作业，这样既能保证课堂教学效率，又能促进学生阅读水平的提升，从而达到读写合一的目的。

（五）家长要积极参与

在阅读和写作结合教学的过程中，学生家长要积极配合，家长与教师处于同一地位。因此，在实际教学中，教师可以给学生安排仿写练习，以提高学生的阅读水平，同时，又要考虑到学生家长的实际需要，通过与家长的沟通，协助学生提高写作水平和阅读水平。这样，学生在家长的引导下进行句子模仿，既能增强语文写作水平，又能加深对课文的了解。

四、结语

综上所述，教师应发掘教科书知识的深层意义，选取合适的材料进行收集、整理、再写等，既要培养学生的阅读水平，又要培养他们的写作水平。采用阅读与写作相结合的教学方式，使学生得到充分的发展。把读与写相结合的教学思想运用于小学语文教学中，符合小学语文发展的客观规律。阅读与写作相结合，不仅有利于学生的发展，而且有利于教师的发展，也有利于提高教师的使命感，有利于培养学生的语言能力。随着时代的发展，对人才的要求越来越高，小学语文教师应采用行之有效的教学方式，培养学生的阅读能力和写作能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。在阅读与书写相结合的教学中，教师应重视对学生语言和思维的培养，从而使其在读、写相结合的教学中得到更好的发展，全面提高文化素质，为以后的发展打下良好的基础。

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作者:逄雪梅 单位:青岛市西海岸新区海王路小学