文化自觉视阈下高校武术教学研究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了文化自觉视阈下高校武术教学研究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：从文化学视野下对我国高校武术教学现状的分析，发现我国高校武术教学主要存在师资匮乏、教材陈旧、教学模式单调三个方面，当前我国高校学生没有形成武术的文化自觉，研究认为，高校武术发展需要从提高武术教师专业知识、更新教材体系、改进教学模式，严谨治学态度，使学生深刻认识武术的本质，以此推动我国高校武术的发展和传承。

关键词：文化自觉;高校武术;武术研究

“文化自觉”源自费孝通先生的思想，意指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，即明白它的来历，它的形成过程，所具有的特色和发展趋向，以加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代的文化选择的自主地位。武术作为我国民族传统体育项目的代表，学校是武术传播的重要领地，担任着培养学生习武兴趣，传承武术项目的任务。高校学生众多，是我国新一代的中坚力量，大学生对武术的正确认识和深刻理解，是传承武术的基础。

1武术文化自觉

放眼我国高校体育，西方体育项目充斥着校园的各个角落，武术项目在寥寥学生的演练下正在被边缘化。大部分老师和学生对武术简单定义为散打、防身术等，同时也有学生把博大精深的武术项目误读成简单的套路表演，更是把太极拳理解成是老年人的健身项目，武术教学也没能使人们对武术有一个清晰的认识，对武术的认识还很浅薄。具体而言，一是对武术文化价值缺少和深刻认知和坚守，造成自我价值混乱，其中深层原因是对“学艺先学礼，习武先习德”标准的自动放弃。二是对武术缺乏主动承担的责任意识，造成利益至上。当下，因为跆拳道、泰拳等项目的火爆，一部分武术教师转行跆拳道、泰拳等运动项目，陶醉在追名逐利的俱乐部培训中，没有把自己当成武术的传承者，甚至缺乏应有的职业操守，只是把武术当作生存的工具、获得名利的手段，缺少武术使命感和责任感。对武术文化精神不够敬重，对自身的武术使命缺少自觉，是武术界“浮躁”风气的重要根源。三是对武术缺少足够的自信。因为“武术套路操化”现象严重，在教学过程中武术套路不被大学生主动接受，导致中国武术传统文化价值在当代的失语。基于武术套路增强表演性质而忽略了攻防，大学生也对“花拳绣腿”的武术套路缺乏必要的兴趣，已经由儿时心中对武术的神圣向往转变成对武术的不自信。目前大学生对武术缺少文化自觉，要让武术重新走进大学生的锻炼生涯，了解武术，学习武术，练习武术。

2高校武术教学现状分析

目前，西方体育高度渗透到我国广大青少年业余生活。作为中国传统体育代表的武术，从礼仪规范和拳理招式的范畴融合了我国民族文化的精华，武术体现着浓厚的民族精神，然而大多数学生对于中国优秀的传统民族文化却显得淡漠和生疏，喜欢武术不喜欢武术课的现象普遍存在。虽然高校武术早在1916年就开始进入学校，期间也推出了许多相关教材，但是各大高校的武术教学现状却良莠不齐。高校武术教师非常欠缺，通常一所高校武术教师在体育教师中的占比不足5%。武术教学不严谨，比如以24式太极拳教学为例，这是高校武术课程必学项目之一，有的学校则是把一学期的内容分成2学期进行教学，有的学校在体育考试中没有严格要求，学习后无法单独演练，但依然是合格。武术教学方式单一，枯燥的动作学习不能激发学生的热情，学生对于武术课的兴趣也呈下降趋势，在武术套路的学习过程中，动作记忆不清晰，肢体不协调，所表现出来的技术动作充满笑点，伤害学生自尊心。总结起来就是三个方面：第一,武术师资力量薄弱；第二，教学不够严谨；第三，教学模式单一，不符合学生的实际情况。武术课程体系在设置上存在这样那样的问题，面对不同时代的学生，武术教学需要做出相应的改变。

3现代武术教育的发展改革方向

3.1提高武术教师的专业知识

师者，传道授业解惑也！系统科学的发展武术，必须加强武术教师的综合培训和继续教育。打铁还需自身硬，只有自己的综合能力提高，才能优质高效的教学。面对普通的学生，学生对老师的第一反应就是看教师的技能水平。如果在实际教学中，老师示范腾空飞脚的动作做不好，正踢腿自己也踢不起来，这样的老师学生在心底已经在打腹稿。武术教师演练动作气势如虹，闪展腾挪尽显优美姿势，学生喜欢，更会激发其学习兴趣。

3.2更新武术教材

武术教材一直以来保持不变，规格严谨缺少生气，几十年不变的“老三样”(初级拳、初级剑和简化太极拳)，对当今大学生已经再无吸引。很多大学生反应，从小学就开始学习五步拳，一直到初中，高中和大学。太极拳是学了又忘，忘了又学，到最后还是遗忘。通常来说，大学生相对来说是比较喜欢散打，对与长拳刀术剑术等套路只是一时的心理欣赏，觉得动作好看但是不实用；对太极拳这种强调养生的拳种，缺乏兴趣，而太极拳却又是在教材中反复出现，反复学习，这已经在很大程度上失去了吸引力。而学生的心理也是对此感到厌倦，身未疲惫心已倦，从开始抱怨到无奈学习，被动的学习过程、消极的学习心理，只会产生无奈的学习效果。随着电影《叶问》的播出，咏春拳红遍全国，在武术教材的编写中，应该加入咏春拳。咏春拳不仅学生喜欢，本身来说咏春拳也涵盖着各种技击方法，也是我国优秀的传统拳种，涵盖“踢、打、摔、拿”等一系列实用性招数，对大学生来讲这将会是更有吸引力的地方。武术教材应采用“简单、易学”的特点，使学生一看就喜欢，喜欢上了又好学，不断激发学生的学习兴趣，因此，对武术教材的更新是迫在眉睫。

3.3改变教学模式

在武术的教学中，首先是进行礼仪、武德的教育，让学生在服饰、礼仪、道德等方面具有高度规范性，“学艺先学礼，习武先习德”，讲礼貌，守规矩，有武德是武术教学的首要规范。其次，在技能教学中，应打破传统的套路教学模式，先从套路中的单个技术动作入手，讲解该动作的攻防含义，接着讲解理论要点，例如，冲拳为什么要蹬地转腰送肩，弹腿为什么要脚尖绷直，正蹬腿为生命脚尖勾起。先从理论上对学生进行讲解分析，引起学生内心思考，直到最后把思考用于在实际的技术动作。最后，再传授规定套路，各个技术动作的串联形成整套动作，剑术中的点剑、刺剑、云剑、撩剑等单个技术动作的串联，配上步法，就是初级剑术的整套动作。例如，在教授腾空飞脚的跳跃动作时，先不要去按部就班的讲解动作，而是先让学生自主的凭想象进行跳跃，凭直观视野模仿，最后进行引导，对各种跳跃进行分析、讲解，发挥学生的主观能动性，这种方式既能激发学生的学习兴趣，又能增加学习的效果。

3.4严谨治学态度

学高为师，身正为范！教学严谨本身来说是教师基本的业务素养，同时也是基本的职业操守。武术教学不容一丝马虎，不能随随便便，应做到一丝不苟，对于各个动作技能不容一丝偏差，教学严谨不仅是对武术教师的要求，同时也体现武术本身的武学思想。严格要求学生，先从严格要求教师自身做起。在教学中坚持实事求是的中心思想，先严于律己，再严于待人。严谨的治学态度，严格的纪律要求，严明的教学风格，推动武术教学发展。

4结语

高校武术教学要站在时代高度，更新武术教材体系，建立适应性教学模式，培养大学生发扬武术的精神，传承武术民族文化、弘扬民族精神。文化的自觉，使大学生认识武术，理解武术，学习武术，发扬武术，传承武术，让更多大学生参加武术锻炼，促进身心健康，正确理解武术的精深含义，是高校武术教学努力进取的方向。

参考文献：

[1]尹宁宁,张婧,司红玉.“健康中国”视野下的高校武术教学[J].武术研究,2018(04):85-87.

[2]刘玉振.高校武术教学与其他体育项目教学的差异化研究[J].武术研究,2018(04):88-89,93.

[3]杨啸原.高校对外武术教学文化传导问题探析[J].首都体育学院学报,2013(01):45-48.

[4]严永军.高校武术教学研究[J].武术研究,2017(12):66-67,82.

[5]费孝通.论人类学与文化自觉[M].北京：华夏出版社,2004.

作者:杨帆 单位:四川外国语大学体育部