高职院校实践类教学研究及改革对策

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【摘要】随着我国社会经济的发展，人才培养模式也发生了变化，社会和工作岗位越来越重视学生的工作技能，以往的“读死书”的时代已经一去不返了。为了适应这种需求的变化，在当前我国高职院校的人才培养体系中，实践类课程的比重越来越大，已经逐渐成为该人员小人才培养体系中不可缺少的一部分。但是随着实践类课程的发展，在教学过程中也逐渐浮现出了一些问题，这些问题的存在影响了实践类课程的教学质量。本文基于这些问题展开了研究，阐述在当前我国高职院校实践类教学汇总存在的问题并提出了相应的解决方案。

【关键词】高职院校；实践类教学；问题；对策

实践类教学是当前高职院校提升人才技能水平的主要方式之一，对高职院校的人才培养影响很大。实践类课程的设置，能让学生在实际的工作当中巩固学习到的理论知识，并且还能锻炼学生发现问题解决问题的能力。实践类教学能够大大提高高职院校的教学效果，帮助学生将理论和实际结合在一起，更能够适应未来社会的竞争。步入新时代以来，实践类教学越来越受到重视，各个院校也都提高了实践类教学的教学比重，但是由于种种原因，当前我国告知院校的实践类教学还存在着一些问题，这些问题的存在对于实践类教学的发展是一个很大的阻碍。

1当前我国高职院校实践类教学存在的问题

1.1思想观念落后

当前我国高职院校的实践类课程当中，普遍受传统的教学观念影响较深，实践类课程的地位一直居于理论课程之下，很多高职院校对实践类课程的重视程度还远远不够。高职院校不是普通高校，在教学上更倾向于对学生的专业技能的培养，但是在当前的高职院校教学过程中，很多高职院校还没有注意到这一点，在教学过程中仍旧是理论为主，实践类课程的设置远远达不到人才培养的需求，同时对于理论课程的过于重视会影响实践类课程相关教学人员的积极性，这也导致在当前的高职院校当中很多教师都愿意去教授理论课而不愿意去指导实践类课程。

1.2教材设置不科学

高职院校不同于中职院校和其他高等院校，在教材上的需求上也有自身的特殊性，同时，高职院校数量繁多，在专业设置上也有不同，面对如此繁多的专业设置，很多出版社都只愿意着重出版大量基础性较强的教材，实践类课程的相关教材由于受众较少，并不受到出版社的重视，很多出版社不愿意出版实践类的教材，这就导致在当前我国高职院校的教材配置当中实践类教材很少，同时教材内容过时陈旧，并不适合当前高职院校的实践类课程的开展。陈旧的实践类课程设置会导致教学失去自身特色，与实际情况不相符，这并不能增加学生在社会当中的竞争力，反而使学生在未来的竞争当中居于尴尬的地位。同时在当前的高职院校实践类教材的配置当中还有一个比较不好的现象，就是当前很多高职院校的实践类教材的内容与中职院校的实践活动很相近，但是中职院校的实践活动难度较低，并不适合高职院校的学生，这会导致学生不能充分掌握学习到的理论知识，不能适应未来社会当中的竞争。高职院校的学生从小接触的信息较多，对自我有比较明确的定位，但是这样的性格也存在缺陷，部分学生比较自我，容易在实践活动当中与教师产生冲突[1]。因此在教材编写当中应该考虑到这些问题，统筹规划，整合时代对于学生能力的要求，合理编写，以促进学生能力的培养与调动。

1.3校企合作中的问题

在高职院校的实践类教学当中，应该充分调动社会力量参与教学，高职院校要寻求和企业的合作，让学生深入企业的实际环境当中，在实际的工作环境当中学生能够更好地了解自己的知识与存在的不足，但是在当前的校企合作的开展当中，还存在着一些问题。首先高职院校向社会企业寻求合作，很多企业主并不能明白这样的轰动对企业的利处，他们只会认为学校将学生派遣来实习，会因为他们技术的不熟练给企业的生产带来影响，因此很多高职院校都缺乏有效的实习地点资源，很多高职院校对于这种情况都希望企业能够自主发现学生实习对于企业的利处，这对实践类课程的开展来说是十分不利的。在校企合作当中还存在另一个问题，很多企业担心学生的技术不熟练，会给企业的生产带来不利影响，因此当学生来进行时间学习时，往往给学生指派的任务都是不重要或者边缘化的，学生在这样的环境下很难有良好的实习效果，很多高职院校的实践类课程往往声势浩大，但是却由于缺少有效的实习企业资源而导致最终草草收场，这对于学生和学校来说都是不利的。

2高职院校实践类课程问题的解决措施

2.1创新教材编写方式

教材建设是存在于当前高职院校实践类课程当中的一个问题，因此也要切实解决教材问题来提高高职院校的实践类课程的教学质量。教材编写要结合实际情况与相关的政策，不仅要反应在当前行业当中先进的技术与知识，还要有良好的针对性，同时教材编写还要注意培养学生的创新意识，在当前的环境下，创新越来越受到重视，可以说，当前的高职院校的责任之一就是要培养创新型的人才[2]。但是在教材编写的过程中需要注意的一点是要遵守国家相关的法律法规，以满足教学内容的需要。

2.2改善实践类课程的考核方式

当前很多高职院校的实践类考核都仅仅是在实习结束时给学生一个评价，因此很多学生在平时的实习当中不努力也有可能在最终的考核当中获得一个好成绩，这对其他学生来说是很不公平的，因此要改善实践类课程的考核方式。当前很多高职院校当中，实践类考核并不受到重视，很多实践类课程的考核都是类似理论课程，这并不能对学生的时间表现进行科学合理的评价[3]。所以在高职院校当中要将过程性考核与终结性考核项结合，不仅要考核学生的最终表现，还要考核学生在实习过程中的表现，二者结合，形成学生的整体成绩，有利于学生能力的培养[4]。

2.3促进校企结合

校企结合是开展告知院校实践类课程最好的方式，告知院校要让企业主意识到让学生深入企业进行实习对企业稳定的人才来源来说是十分有利的，不能一直居于被动地位，寄希望于企业主自己明白。同时高职院校要充分寻求与企业的长期合作，建立稳定的长期实训基地，促进学生实践能力的培养。

3结束语

总的来说，实践类课程对高职院校来说十分重要，学校要重视实践类课程的开展，并认真开展实践类活动，更新实践教材，让学生深入工作环境当中，以提高学生未来的竞争力。

参考文献

[1]傅甜甜.高职院校管理类课程实践体系的探索[J].纳税,2017(31):68-69.

[2]石小利.工科类高职院校实践课程考核改革思考[J].职业,2012(29):85.

[3]吴晖.我国高职院校实践类课程评价研究[J].安徽体育科技,2017,38(3):89-91.

作者:于丙涛 单位:广东轻工职业技术学院