产品设计专业实践教学研究

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【摘要】本文基于创新创业教育理念分析产品设计专业将要面对的机遇与挑战,并通过对传统教学模式下的产品设计课程在教学过程中遇到的问题进行分析，从产品设计专业课程实践教学案例中，探索“双创”教育理念下产品设计专业课程实践教学的方式方法，提高学生创新创业的能力，为地方社会经济发展输送更多的产品设计类创新创业人才。

【关键词】创新创业；教育理念；产品设计专业；实践教学

总理于2014年首次发出“大众创业、万众创新”的号召，随后“双创”正式写进政府工作报告。高等学校学生作为创新创业的主体，备受政策的关照及扶持。国务院联合教育部更是出了多项政策及文件大力为大学生创业保驾护航。目前全国高校积极响应国家号召践行创新创业教育，积极探索符合各自专业及学生发展的创业创新之路。产品设计专业作为一门实践性强，创新度高的专业，它的实践性强调突出培养学生创新精神、创新能力为目的。因此，在国家创新创业教育大背景下，产品设计专业也将随之迎来更多的机遇与挑战。如何将“双创”教育理念转化为教学实践，将创新创业教育工作融入到专业课堂教学中是值得专业老师深思的。

1.产品设计专业课程中教学状况的问题

以教学实践的结果来看，传统教学模式下产品设计专业课程在教学实践过程暴露了很多的问题。具体如下：

1.1以赛促学居多，课程内容不够新颖。传统教学模式下产品设计专业主张以赛促学为主，以项目促学为辅的课题制实践教学。以往一直主张的以项目促学因企业要求高，时间进度快而导致校企合作变少，变成以赛促学为主的实践教学。而现今比赛种类虽然多，一些有知名度，且口碑比较好的比赛中，全国范围内学生参与的比例很高，所以总体的命中率非常之低。往往准备半学期的比赛，连入围都非常难，这种现象严重的打击学生的积极性，对课程的兴趣就会随之减少。

1.2实践教学重过程，而轻视教学成果。传统教学模式下产品设计专业的课程体现在过于依赖计算机，突出培养学生的技能点，例如把一门设计软件掌握的好坏作为标杆。将设计表现技法，计算机辅助设计作为教学课程的主体，把效果图做的酷炫作为标准。课程的成果主要以效果图的表现为主。而产品设计专业强调创新性，实践教学课堂放松对学生创新思维的训练，忽视学生的实践动手能力这些因素都将导致学生缺乏创新思维意识，缺少探索性的学习。

1.3学生主动性缺乏，把学习的目的定位为服务老师。虽然艺术专业的课程考核大部分都是考查的形式完成，学生通过综合练习把课程的目标完成，但是大部分学生依然只是想着结果老师满意就好，把大学教育也变成应试教育。学生的任务除了完成知识的积累，也应该注重知识的综合运用。通过以上问题的发现，并综合实践情况分析问题，希望通过解决以上的问题，让产品设计专业课程的实践教学顺利过渡到符合创新创业教育理念的实践教学。

2.双创教育理念下的产品设计课程实践教学探索

2.1鼓励老师创业，注重双师型师资培养。德国的工业设计教育，教授一般需要具备几年的实践工作经验。在国外，导师就是天使投资人，老师把更多的资源提供给学生。让学生先在学校积累工作经验。具备一定的实践经验。懂市场，熟悉工作流程，才能谈创新创业。这些实践多年的国外经验就值得我们借鉴。所以在鼓励学生创业时，也应该鼓励老师参与创业。

2.2增加设计实践环节，注重课题创新化。对世界艺术与设计的推动有着巨大贡献的包豪斯设计学院的教学体系中就明确提出了“干中学”的教学方法。产品设计的课程体系围绕各类设计实践展开，有条件的时候导入企业设计课题，在没有条件的时候加入虚拟课题，在现今的市场环境中，注重市场策略，把握设计的结果，可以通过新型商业模式，例如众筹等方式将虚拟的课题变成现实的课题。

2.3加强课程教学成果的转化，注重课程教学成果的呈现。目前产品设计的专业课程教学成果包括参赛作品、校企合作作品、虚拟课题作品等几个方面。如何通过借用“众筹”互联网商业模式来销售教学成果是未来研究的重点。新技术带来新的变革，3D快速成型等都为产品再现提供便利，创新创业背景诞生的挑战杯、攀登计划和各类创新创业比赛等都为创新产品的落地提供发展空间及物质保障。

2.4搭建创新设计工作室，注重产品开发设计人才培养。搭建工作室制的教学课堂。由“产品设计”转向“产品开发设计”，以问题为导向，结合功能、市场两方面来进行教学实践。首先它从体制上改变现有的教学模式，老师的角色转化为项目总监督促并把控学生来完成项目，学生成为项目执行者。课堂演变为老师跟学生解惑的讨论式学习课堂。被动到主动的态度转变让学生积极思考，得到更大的提升。我们鼓励学生创新创业的同时，应该鼓励学生都接触市场，学生连市场都不了解如何创新。也可以大胆的在教学管理上进行改进，例如：学生有些课堂可以不参与但每周给老师汇报项目进度。

总结

本文通过在创新创业教育背景下分析产品设计专业面对的机遇与挑战,借机对传统教学模式下的产品设计课程在教学过程中遇到的问题进行反思。从实践教学中提出以“产品开发设计”为主线来搭建产品设计专业教学框架，研究现实问题并以问题为主要解决对象，结合市场、功能两方面来进行教学实践。从教学内容的设置、教学课程的创新模式、教学成果的转化和保护等多方面提出研究对策。把培养创新创业型的产品设计人才，转向培养创新创业型的产品开发设计人才。在实践中把多学科的知识揉入产品设计课程，从而更好的提高学生的市场意识、产品商品化过程中的保护意识等，让学生了解社会、市场，努力培养出符合社会需要的、具有综合能力的创新创业人才。

参考文献：

[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究,2016(4):12-24.

[2]王莹.众筹商业模式下的产品设计与开发[J].商业经济研究,2016(20):190-191．

作者：周莉莉 单位：广东东软学院