视觉传达设计专业实践教学研究

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摘要：学生缺乏实践能力、无法满足市场需求是当前我国高职教育中的主要问题。本文从当前教学中存在的主要问题入手，探究市场需求下高职视觉传达设计专业实践教学。

关键词：高职教育；实践教学；就业

一、高职视觉传达设计专业的教学现状

随着我国信息技术水平的不断提升，平面设计行业正处于飞速发展的阶段。与此同时，高校的视觉传达设计专业规模和水平也有了明显的提升，不少拥有设计专业的院校都开设了该专业。但是，在这火爆的扩招形势之下，视觉传达设计专业教学中也存在着不少的问题。

(一)学生就业与社会需求之间存在着问题

艺术设计类专业与文化教育不同，其更加重视学生的个性化需求。因此，在开展艺术类专业的教学时，学校应尽量采取小班教学，甚至是一对一教学的模式。但是，从视觉传达设计专业的教学情况来看，由于各高校一直在不断进行扩招，师资力量不足，学校根本无法采用小班教学的模式，不能对学生进行个性化辅导，更不能做到因材施教。在这一背景下，学生毕业后表现出专业能力不足，形成了严重的就业问题，即学生在毕业之后找不到工作，用人单位也无法选拔出适合自身需求的优秀设计师。造成这一问题的主要原因就是高职学校违背了教学的规律，忽视了对学生个性化培养的要求，导致学生的专业能力无法满足市场的需求。

(二)实践教学比重无法满足学生的学习要求

视觉传达设计专业属于实践性较强的专业。在教学中，学生需要参与到真正的企业工作中去，不断进行实践活动的尝试。教师只有如此，才能让学生将理论与实践联系在一起，形成专业素养，满足市场需求。但是，从目前的情况来看，大多数视觉传达设计专业教学中并没有满足学生的实践需求，而造成这一问题的原因主要有以下两个方面。首先，学校合作的企业数量少，规模小，能够提供的实习岗位十分有限。另外，高职学校不断扩招，学生数量越来越多。因此，学校很难满足所有学生的实习需求。其次，由于学生的能力有限，部分公司不愿意将项目交给学生去做，以免为公司正常经营造成麻烦。因此，在这样的背景下，学生缺少了设计实践的经历，导致其专业能力不强。

二、完善视觉传达设计专业实践教学的策略探究

在视觉传达设计专业教学中，教师应打破过去纯粹艺术与实用性艺术的限制，找到新的途径在提升课程教学质量的同时满足当前市场对学生实践操作能力的要求。[1]具体来说，主要有以下几种途径。

(一)建立灵活的教学机制

培养方案的设计应围绕着学校的教学目标设定。视觉传达设计专业的学生在就业之后一般会从事平面设计或是影视动漫类的工作。学校自身特点不同，教学的策略重点也应该有所不同。为了满足当地市场用人的需求，各个学校应根据自身的优势以及特点，建立起具有区域特色的灵活教学机制。首先，要注重基础教学。视觉传达设计专业教学大纲的制定应建立在基础内容的教学之上，重视创新与实践，将过去注重基础知识和基本技能的教学理念改变为注重思维培养和实践操作能力的理念。其次，要强调本地区特色。各地区的高职院校所处的地区都会有着本地独有的特色，对人才的技术需求也会有所不同。因此，学校在设置教学内容时，应重点考察本地人才的偏好，并将其体现在课程的设置中。

(二)构建校内外实训基地

为了让学生能够满足市场需求，高职院校就必须要通过校内外实训基地的建设来为他们提供更多的实践机会。校内实训基地的建设主要依靠两种方式，一是完善校内的硬件设施，结合人才培养目标，创建二维动画室、三维动画室、广告设置工作室等实践场所。二是采用工作室教学模式，让学生在课内和课外都能够参与到课题的研发和市场操作中去，形成工作意识，养成良好的工作习惯。虽然校内实践基地的建设是实践教学的重中之重，但仍然不够真实。校外企业不论是在硬件设备上还是在内在的理念方面，都是紧紧跟随着行业发展，会更有利于提升学生的能力与水平。[2]高职学校应与更多企业之间达成长期稳定的合作，建立起高质量的校外实训基地，以此在提升教学质量的同时满足市场的用人需求。

(三)优化教师结构

教师是教学活动中的重要组成部分。在视觉传达设计专业教学中，教师自身的水平和思维也会对学生起到十分重要的影响。因此，想要提升教学质量，满足社会用人需求，学校就必须要重视教师结构的优化。一方面，学校在选拔教师人员时必须要注重教师的学历和职称。另一方面，对于校内现有的教师，学校要定期开展技术培训，实现教师之间的交流，以此建立起一支高品质的教师团队。除此之外，学校还可以邀请专业或是行业代表人物进入到校园中，与教师和学生进行交流，打造出本校的特色课堂。

参考文献：

[1]谭亚先，谢笑添.市场需求视角下艺术设计教学策略探析[J].美术教育研究，2015(19).

[2]陈鸣.基于项目预约制的高职视觉传达艺术设计专业课程改革[J].山东纺织经济，2012(12).

作者：钱丹 单位：贵州电子商务职业技术学院