核心素养下生物教学研究

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【摘要】在我国高中生物的传统教学工作中，高中生物老师更多的重心是放在了学生的学习成绩上，严重忽视了学生学习的过程、学习所采用的具体方法以及学生的学习态度，这样的情况必然会导致学生在核心素养方面存在一定的缺失，制约了学生各项综合素质的发展。近年随着新课改在我国教育中的不断深入与发展，不论老师还是家长都改变了之前的想法，现在越来越关注学生核心素养的培养以及教学有效性的培养，让学生在学习知识和技能的同时努力发展自身的其它素养。生物生活教学始终是学生终身发展的重要前提，只有立足于理论知识和生活体验结合在一起，课堂教学与社会实践相结合，从而促进学生全面和谐发展，这是新课改的产物也是提高教学有效性的重要手段。

【关键词】核心素养高中生物教学策略实效性

一、核心素养的含义

核心素养是现代学生身上所应该具备的能够使自己完全适应终身发展和社会发展的所必须具备的品格和一项很具有关键性作用的能力。我们致力于研究如何全部提高学生发展的核心素养是落实好立德树人根本任务的一项重要举措，也是未来能够让现代学生从小就拥有适应世界和社会改革的意识，同时最为重要的是可以实现提升我国的国际竞争力。学生的核心素养的主要表现应该包括以下六个方面：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

二、高中生物课目前教育现状

（一）观念落后

目前高中生物课的教学中有一些年龄较大的老师，虽然教学经验丰富但是由于多年的教育习惯，以及多年传统式的教学模式使得老师对于生物课程的核心素养的培育，以及学科具有实效性的教学方式不能够清晰的认识到。甚至对于偏远地区的孩子，可能一方面由于教师本身的专业素养较为差，再加上由于地区偏远，当地居民的思想观念较为落后，对学习的好坏的认知仅仅停留在成绩的高低上，忽略了基于核心素养对人才的全面培养以及教学中如何实现既可以结合生活实际又可以与社会实践相结合。

（二）方式不当

在高中生物课的教学活动中，多数学校对于老师个人和班级的评价优劣还是以成绩为主要的评判标准，这样的评判下必然老师会选择依照过去的教学模式，主要精力依然用在如何实现提高学生的成绩目标，从而忽略了学生的核心素养教育以及真正的让学生理解生物与生活的紧密相连。

三、高中生物课程核心素养的培养原则

（一）实时性

由于孩子的成长并非一成不变，而是在不断的做改变，因此教师在高中生物的教育中要时刻关注学生，掌握孩子当下的认知能力和接受能力，根据实际情况对孩子采取相对应的教育方式。

（二）实践性

实践性是要求高中生物老师在平时的课堂上在讲授知识的时候也要注意与学生自己的生活经验和性格差异相结合，选择能够适合学生个人发展的教育情境来培育，但是不可避免的说就是这样的教学方式对于老师来说是有些困难的，毕竟教书简单育人难，但是作为老师是孩子在学校里的家长，有责任与义务帮助学生更好的成长，具有针对性的采用很多种形式对学生进行培养。

（三）综合性

综合性换句话就是说希望老师在平时的教学培养中除了能够帮助学生学习到生物学的知识还可以在综合素养上帮助学生有所培养，比如高中学生的自身学习能力、责任担当、健康发展、实践创新等一系列的综合素养，最终达到可以实现全面的发展的目标。

四、高中生物教学基于核心素养的培养方式

（一）提升教师的综合素养

在高中生物教学中教师必须本身不断充实自己，因为在高中阶段，学生主要的带领人是教师本身，教师一定要积极的发挥自己带头人作用，学生会直接受到老师的影响。因此教师的综合素养不仅代表着课堂质量的良好与否，还会直接影响到学生精神素养的培育。这就需要老师一方面在平时的课余时间也不断的自行充电，不断提高自己的教学方式，另一方面则是在教学过程中，为人师表一定要以身作则，为学生树立良好的形象。

（二）激发学生学会学习

激发和调动学生的积极性其实可以从两方面着手。一方面当然是外界刺激，外界刺激是指授课老师自身魅力和授课方式，有自身魅力的老师一般都是具有丰富内涵又不呆板的人，上知天文下知地理，这就需要生物授课老师自己去充实自己，为学生讲授生物科学知识的时候结合生活讲解一下故事或者真理。同时也要创新自己的授课方式，让学生可以积极地回应并且进入状态，教师创造良好的上课氛围，譬如可以采用严格的一对一考查或者活跃一点的授课方式。例如：教师在生物相关的问题时就可以与社会实践相结合起来，运用题目中结合生活实际，让学生能够直观的看到并且感受到生活与生物紧密联系，同时不断地锻炼自己的逻辑思维能力，在这样的学习过程中，让学生不断的发现问题、掌握规律、提高自己解决问题的能力，学会学习。

（三）结合教材内容培养核心素养

在高中生物教学中，加强学生的核心素养有利于学生掌握生物科学的精神不断地发挥自己的创新精神，并且感受到生物学并不是大家之前所误认为的生活中用不到的学科，但其实经过学习就可以发现生物与生活是紧密相连的，并且很大程度上能够锻炼到学生的逻辑思维能力，对个人知识面的拓展以及个人素养的培育和发展具有很重要的意义。教师在授课时要根据教材内容运用合理的方式培养学生的核心素养，通过对教材的研读，分析其中的联系，将生物教学内容与核心素养联系起来，使得学生可以在脑海中建立完整的生物学习体系。

（四）关注社会，巧用热点

所谓的社会热点是一定时期人们关注和议论最多的而且较为集中的问题，与生物学的很多方面都具有巨大的联系，例如相关的环境问题、健康问题、能源以及生物多样性的问题。学生要学会充分的利用自己所掌握的知识以及对于热点话题的观察分析，找到与自己学习到的知识相关联的联系。同时老师可以帮助学生及时的对热点新闻进行搜索，激发大家一起讨论，从而达到激发学生的学习热情和求知欲以及学生对于科学的探究能力，将自己学到的知识与生活实际建立联系。

结束语

综上所述,随着我国新课程改革的不断进行，促进学生的核心素养的全面发展已经成为目前教育界每一位教育工作者和学生家长所要面临的问题，需要教师将核心素养的培育深入的贯彻落实在高中生物课堂的每一个环节上。但是并不是每一节生物课都与生活原型来进行诠释，学生要不断的培养自己在学习和生活中观察的能力，真正做到体验生活，体验生物。教学真正做到高于生活但是又源于生活，时刻强调生活，但是不忽略生物学的本质，同时在教学中不能将生物学与生活绝对化。

参考文献

[1]宫玲玲.核心素养下高中生物的教学策略[J].科学大众(科学教育),2019(03):11.

[2]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学,2018(14):68-69.

作者：白玉琴 单位：甘肃省武威市民勤第四中学