核心素养下的小学语文教学研究

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【摘要】在小学教学中，语文是一门基础的学科，除了要教学生基本的语文知识外，要加强对小学生核心素养的培养。随着我国教育的改革，将核心素养融入到各科的教学中，也成为了教学任务，因此老师应该在日常教学中，以核心素养为导向，提高小学生的综合能力。本文以此为背景，来对核心素养导向的小学语文教学展开研究，分析了核心素养的构成、特点，然后对如何在基于核心素养导向下，开展小学语文教学提出自己的见解，为小学语文教学提供参考。

【关键词】核心素养；小学语文教学；探讨

小学语文是一门基础的语言学科，老师要对学生进行语言、文字等多方面教学，为语文的学习、以及其他学科打好基础。核心素养下，对小学语文教学有了更高的要求，除了基本的语文、文字等，还对小学生的思维、素养、审美等有了高要求。因此本文对于核心素养导向的小学语文教学的研究具有非常现实的指导意义。

一、核心素养导向下语文核心素养的构成

对于小学生来说核心素养可以由思维、鉴赏、理解、以及语言等几个方面构成，因此在教学过程中，要注重教学方法，切忌限制小学生的思维发展。可以采用教学联系实际的方式，利用小学生生理特点，利用其丰富的想象力，来扩展其思维。并且加强学生对知识的理解，目前小学生由于年纪小，对很多知识理解的不是很深入，因此需要培养其语言能力，加强其对语文文字的应用。此外教学中，除了对语言能力教学外，还需要对汉字进行延伸，这样即增强了学生的知识，还能提高其鉴赏、理解能力。

二、小学语文核心素养的特征

小学语文核心素养，具备综合性、层次性、以及人文性的特点。2.1综合性小学语文核心素养具有综合性的特点。因为在小学中，需要让学生掌握语言、造句、解读、沟通等，从而让小学生拓展思维。如在讲解《春晓》时，让学生掌握文字内容时，通过情景教学，让学生了解到，风声、鸟声、以及花落在地上的声音，从而拓展其思维，让其可以掌握《春晓》的内涵。

2.2层次性小学语文核心素养具有层次性的特点

在小学语文教学中，由于小学生的生理特点，需要循序渐进的培养。在小学低年级时，要让学生掌握基本的读写能力、口语交际能力。在小学高年级语文教学中，要让小学生掌握阅读能力、写作构思能力等，以此来循序渐进的培养小学生的核心素养。如在表达对“垂柳”的看法时，低年级的学生看到是了垂柳的美丽，高年级的学生就会看到垂柳发芽了、落叶了等现象。

2.3人文性

小学语文核心素养具有人文性的特点。小学语文经过内化后，就会成为小学生的软实力，其对小学生的各方面能力、性格等有着非常重要的影响。也就是说，基于小学语文核心素养为导向的教学，会让小学生了解到字词、语句等内容后，还会帮助小学生感悟人生，树立正确的道德观念。如在《海伦凯勒》教学中，可以小学生了解到，即使生活困难重重也要有一颗积极的心态，要阳光的面对生活，自己也会有属于自己的一片天地。

三、基于核心素养导向的小学语文教学建议

本文通过多年工作经验，认为，基于核心素养为导向的小学语文教学可以从以下几个方面进行开展：

3.1制定教学目标

基于核心素养为导向的教学，首先要制定好教学目标。其是衡量教学成果的标准，也是学生学习的起点，让老师在教学过程中，知道要教什么，要达到什么样的效果。因此本文认为，基于核心素养下，教学目标如下，以此来为小学语文的教学打好基础。首先深入学习《小学语文课程标准》，准确的把握每个阶段的教学难点、知识点、以及需要教给学生的能力点。仔细阅读“单元导读”，掌握每单元的知识点，需要培养的能力点。仔细的阅读课文，明确课文的知识点，需要培养的能力点，需要用什么样的方法，让学生掌握什么样的能力。了解每一位学生的实际情况，如学习成绩、知识掌握情况、以及学习能力等。

3.2开发学生的思维

小学阶段，其好奇心比较重，因此在基于核心素养导向教学中，要开发学生的思维。核心素养下，要以小学生为教学主体，拉近其跟老师的距离，提高其课堂教学参与度，从而提高其语文思维能力。如在讲解《小壁虎借尾巴》时，先要引导小学生阅读整篇文章，然后提出疑问，为什么小壁虎要想其他的小动物，如小燕子、水牛来借尾巴呢？借尾巴的目的是什么？小壁虎的尾巴会自己长出来吗？就这样，让小学生思考问题的同时，开发了其思维，老师通过小学生的回答，就能充分的了解小学生思维能力的差异，从而在后期做出针对性的教学。待小学生回答完问题后，教授学生小壁虎借尾巴的目的，然后将其进行延伸，其他小动物的尾巴的作用是什么，以此来激发小学生自主学习的兴趣。

3.3增强语言构建

在基于核心素养为导向的小学语文教学中，需要增强语言的构建。语文以语言、汉子组成，即可以让学生掌握一定的语言能力、写作能力、以及沟通能力。如在教学《我不能失信》时，首先要教学生明确文章的核心内容就是宋庆龄的诚实守信。让学生体会，宋庆龄全家要去朋友家做客，但是因为跟朋友小珍有约在先，因此其在家等小珍，跟小珍一起玩，教小珍叠花篮。教学中可以采用情景模拟的方式，引导学生构建语言，还原当时的情景，让小学生亲自来体会宋庆龄的诚实守信，从而体会其中的素养。

3.4教学与实际生活相结合

在基于核心素养为导向的小学语文教学中，还需要将教学跟实际生活联系起来，以此来简化教学形式，提高小学生的参与度。如在《雷锋叔叔，你在哪里》教学过程中，可以先给学生讲雷锋叔叔的故事，然后在引导学生本文的内容不是真正的寻找雷锋这个人，而是要通过雷锋叔叔，发现生活中身边美好的人、事等。并且让每一位小学生讲一个生活中自己帮助过别人的事情，然后跟本文中心内容联系起来，让学生意识到帮助别人是一件非常有意义的事情，让其可以通过学习，乐于助人。

3.5加强学生的审美鉴赏能力

传统的小学语文教学，比较关注学生的学习成绩，忽视了小学生的实践能力培养，而核心素养为导向的小学语文教学，需要关注小学生的实践能力，促进其多元化的发展。在小学语文教材中，有很多文章跟审美有关，因此教学中，可以将其跟古诗词鉴赏联系起来，让学生从古诗词中体会其中美，学会美的表达，从而提高小学生的审美能力、鉴赏能力。教学中，可以采用模拟教学，让小学生模拟古诗词的写作手法，以此来让小学生站在自己的角度，来表达看法，即突出了学生的主体地位，还保证了小学生的核心素养。

四、结束语

综上所述，基于核心素养为导向的小学语文教学，意在培养小学生多方面的能力，即基本的语文知识、沟通能力、写作能力、思维能力、审美鉴赏能力等。因此在教学过程中，首先要制定教学目标，每个阶段、每个单元，需要学生掌握的知识点、能力点等都要掌握，为教学打好基础。其次从语言构建、思维开发、以及审美鉴赏等方面，以小学生为教学主体，来进行强化教学，以此来保证小学生的核心素养。此外，在教学中要注意教学方法，要结合小学生的实际情况，来进行针对性教学，保证教学效果。

参考文献

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作者：姚立娟 单位：河北省唐山市乐亭县汀流河镇东石各庄小学