学前教育音乐舞蹈技能舞台实践教学

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【摘要】文章首先对现阶段学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践的教学现状进行了概述，然后分析了学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践之间的关联，接着阐述了学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学相结合的意义，最后提出了学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学的实施对策，以期为进一步提升学前教育专业音乐舞蹈技能的教学质量提供一些参考和帮助。

【关键词】学前教育专业；音乐舞蹈技能；舞台实践；教学研究

当前，在学前教育专业中音乐舞蹈技能是该专业学生必须掌握的一项技能与素养。在进行这一专业技能的教学时，教师应当将其与舞台实践结合起来，构建音乐舞蹈技能与舞台实践教学为一体的教学体系，在加强培养学生专业水平的同时也重视开展舞台实践教学，这将有利于学生在实践中加深自身对于所学技能的理解和掌握，从中发现自身的不足并及时解决。另外，还可利用舞台实践教学来检验学前教育专业学生的学习情况，同时也能作为评估教学质量的重要平台[1]。

一、现阶段学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践的教学现状

学前教育专业的学生未来都将成为从事幼儿教学的教育工作者，而判断其是否具备专业水平的一个重要标准就是其是否具备专业的音乐舞蹈技能。学前教育专业的主要教学内容就是培养学生的音乐舞蹈技能，并要求其能够在未来的岗位上善于利用此专业技能来开展教学活动。学前教育专业中的音乐舞蹈技能包含的内容主要有声乐歌唱能力、钢琴和电子琴演奏能力、舞蹈表演和编舞能力以及弹唱能力这四个方面。学习学前教育专业的学生是一定要擅长演唱幼儿儿歌的，并且在歌唱的过程中还能善于利用符合幼儿特点的发声方法。除此之外，该专业学生也要具备弹奏各类键盘乐器的专业能力，能够在开展教学活动的过程中边弹边唱，能为幼儿进行伴奏，还要具备较强的幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈教学、律动等专业技能。但是，据目前调查发现，很多学校的学前教育专业中有不少数学生在入学时根本不会上述的任何一项技能，对这些技能的掌握完全是空白的。其中有部分学生还是成人生员，其学习舞蹈和声乐等艺术课程都已属于成人阶段，而报考艺术类专业的学生本身就已具备一定的学习基础，二者相比较就能发现成人生员不论是对于舞蹈的柔韧度、身体协调能力还是节奏感、音乐感知能力都已经不是最合适的学习阶段，成人生员本身不具备学习优势，甚至在学习过程中还会感到困难、吃力[2]。特别是对于音乐舞蹈技能有严格要求的专业是十分看重个人才艺表演能力的，因而也就要求学生心理素质要强，对于身体的支配能力和解放能力也要发挥到最佳效果。在学前教育专业中有很多学生几乎没有登上过舞台进行音乐舞蹈表演，其经验为零，所以教师如若想要实现学前教育专业的教学目标，就需要在开设音乐舞蹈技能课程和开展教学活动时，格外重视教学方法以及对学生技能的训练，确保音乐舞蹈技能具有较强的实效性。

二、学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践的关联

（一）舞台实践的本质和内涵音乐与舞蹈都是艺术类课程，艺术本身就拥有非常独特的表演特点，借助表演者的面部表情和肢体动作还有语言以及歌声来将艺术作品呈现给观众，向观众传递和展示艺术美。而艺术的展示也是需要依托环境和平台的，例如可以是装有专业的灯光和音响的专业舞台，也可以是小型的校园舞台。学生能够将自身学习和掌握的技能知识通过舞台实践进行不断展示和练习，在实践的过程中主动思考，找出自身的不足，并及时纠正弥补。学生通过舞台实践能够将学习的知识技能转变为自身的表演能力，同时其心理素质也将得到加强，如此将有利于在未来就业时具备较强的专业能力[3]。

（二）音乐舞蹈技能与舞台实践的关系学前教育专业中音乐舞蹈技能与舞台实践的关系是相辅相成、互相促进的。音乐舞蹈技能课程本身就拥有比较特别的教学方法及表演方式，但是考查成绩时并不能像别的课程可通过试卷和问答来进行，其要求学生能够独立表演，如电子琴演奏、幼儿歌曲弹唱以及儿童舞蹈展示等。因此，在进行音乐舞蹈技能教学时一定要重视舞台实践教学。在开展舞台实践教学活动时，学生可切身体会到在舞台上的真实体验，感受自己的表演，还有对于应变能力和感染力的发挥成效，这样其专业技能水平将得到高效提升，学生的活动组织能力、音乐舞蹈创编能力、幼儿音乐课程教学能力等都将在舞台实践中得到培养与加强。借助舞台实践这个教学平台，将有效弥补学生音乐舞蹈技能的不足，促使其技能水平达到课程标准，同时也可成为检验教师教学质量的重要手段。另外，学前教育专业教师想要进一步加强提升学生的技能和教学水平，就一定要多为学生创造舞台实践的机会，帮助其丰富其实践经验，继而促使学生的职业技能得到完善与提升[4]。

三、学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学相结合的意义

（一）有利于促使学生的自习能力得到提升学前教育专业中音乐舞蹈技能与舞台实践教学的有效结合，在教学过程中重视开展舞台实践活动，将十分有利于学生的自学能力得到高效提升。这一教学体系的构建，将改变学生与教师的教学关系，教师将不再成为教学的主导，而学生将从被动的学习地位转变成教学的主体，可以自主实践、进行创新型学习，在潜移默化的过程中学生的自学能力就逐渐得到了培养与提升。例如，在学习声乐歌唱、乐器弹奏、舞蹈表演以及弹唱等技能时，学生通过舞台实践将在无形之中感受到一种压力，在课堂上就会更加认真听课，在课余时间也会更加勤奋练习，来努力提升自身的音乐舞蹈技能。学前教育专业学生参与的每一次舞台实践教学活动，都将有助于加深其对于理论知识的理解，也能增强其对于所掌握知识的实践运用能力，通过不断的学习实践，最终将有利于其专业技能水平得到高质量提升。同时，每一次的舞台实践也能促使学生的心理素质得到加强，其组织活动能力与表现能力都将得到培养。学前教育专业的音乐舞蹈技能与舞台实践的结合，让学生从被动转变成主动，其思维空间也将获得延伸，通过与同学之间的交流和比较也能认识到自身的不足，并带着思考去弥补学习不足之处，这一过程也将促使其加深对于知识的理解，继而专业技能得到提升。音乐舞蹈技能教学与舞台实践相结合，让学生从课堂上的聆听者变成能够自主练习的舞台表演者，从学习掌握技能到舞台实践中提升技能、展示技能，最终必然成为一名合格、优秀、专业的幼教工作者。

（二）有利于促使学生的艺术表演能力得到提升学前教育专业学生在学习音乐舞蹈技能的过程中，参加多次的舞台实践，其心理素质将得到有效加强，同时也将建立起学习自信，帮助其未来在任何舞台上都能大大方方地将自身的技能发挥到最佳效果，这也是成为一名专业合格的幼教工作者必须具备的职业素养。学前教育专业中的音乐舞蹈学科实际上是艺术类课程，十分注重培养学生的创造力、表现力、审美能力和感知力。学前教育专业学生参与的每一次舞台实践，都将获得不同的舞台体验和情感，在实践的过程中其情感体验得到加强，也能有助于提升其集体合作意识，对音乐舞蹈作品的掌握能力、表现能力、控制能力等都将得到显著提升，除此之外也将促进其歌曲演唱能力和弹唱能力、编舞能力以及乐器演奏能力的进一步提高。

四、学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学的实施对策

学前教育专业教师在进行音乐舞蹈技能教学时要充分发挥出自身的教学引导作用，在整个教学过程中除了重视理论知识的讲解和传授外，也要注重培养学生对所掌握的知识技能的运用能力，为学生创造更多的实践机会，提供合适的实践平台，由课堂教学转向舞台教学和参加社会实践活动时，也可为学生多争取一些实地教学实习的机会。

（一）构建有效的舞台实践教学考核体系在进行学前教育专业音乐舞蹈技能教学时，教师要将舞台实践教学纳入教学范围，结合教学内容和教学需求构建出一套有效的舞台实践教学考核体系。例如，每学期对舞蹈技能课程和专业音乐课程进行考试时，可以放到舞台上进行，让舞台实践成为考核学生学习成绩的考场。教师所开展的课堂教学活动是为了向学生教授相关的技能知识，帮助学生学会解决专业技能的系统问题，而舞台实践则有助于进一步提升学生的音乐舞蹈技能。所以，若是课堂教学活动不够规范、科学、系统，那么学前教育专业的学生就难以成功地进行舞台实践表演。判断与考核学生整体的学习成绩和技能水平、检验课堂教学的教学成效，都可通过学生舞台实践中的表现反映出来。总而言之，课堂教学与舞蹈实践教学之间存有一定的关联性，二者是互相促进、相辅相成的。

（二）选择满足教学需求的舞台实践场地在开展舞台实践教学时，教师可根据学校的硬件条件来选择符合教学需求的实践场所，例如：舞台要能够方便学生进行各种乐器的弹奏表演，来检查学生是否能够熟练使用乐器且弹奏技巧是否规范、是否能够达到教学标准；对学生歌唱课程的学习掌握情况也能让其通过不同形式在舞台上进行展示，由此考核其是否善于运用正确的发声技巧来进行歌曲演唱；舞蹈技能课程同样也可在舞台上进行表演，同学们可在舞台下观看表演，相互探讨、交流，从中发现自身的不足，主动学习和汲取别人的优点，提升自主学习的意识。每一次的舞台实践都将有助于增强学生的心理素质，提升其专业技能水平，让每一位学生都能具备较强的专业基础，在未来能够达到就业标准。将舞台实践作为教师审视自身教学成效的重要手段，作为学生检验自身技能水平的考核平台。

参考文献：

[1]涂远娜.高师学前教育专业学生音乐舞蹈技能培养与舞台实践教学一体化的研究[J].江西教育学院学报,2014,35(02):174-176.

[2]付强.高职学前教育专业舞蹈课程教学改革的探索[J].大舞台,2014,(05):191-192.

[3]林碧映.教师资格证国考背景下的高职学前教育专业学生教学能力的培养——以舞蹈课程为例[J].科学咨询(科技•管理),2020,(02):120-121.

[4]张祖清.探索提高高职学前教育专业舞蹈教学质量的新途径[J].安徽文学(下半月),2009,(08):282.

作者：彭灿 单位：荆楚理工学院