信息化下的高职院校有效教学研究

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摘要：为了推进高职院校教育信息化建设的发展，提高信息化教学效率，从信息化有效教学的涵义和意义出发，分析高职院校信息化环境下教育教学中存在的问题，从教学环境、学习资源、教学评价和教学机制四方面探究开展信息化有效教学的对策。

关键词：高职院校；信息化教学；有效教学

随着信息技术的快速发展，高职院校教育教学迎来了重大的变革，互联网、云计算、大数据、超媒体等信息技术已经成为常见常用的教学手段。信息技术在教学过程中的广泛应用促使高职院校教育教学的内涵、方式、模式都发生了重大的变革，将信息技术融入职业教育教学过程成为高职院校教育教学改革的重要方向标。人们对新事物新技术是遵循一个“认识、实践、再认识、再实践”的无限循环过程，信息技术在教育教学中的应用也是遵循着从无到有、由浅入深、从一般应用到深入应用的规律。职业教育工作者现在不仅仅要思考教育教学过程中有没有应用信息技术的问题，而是要思考如何使信息技术更好地为教育教学服务，促使两者深度融合、实现有效教学、提高应用型人才培养质量的问题。

1信息化有效教学的涵义和意义

信息化教学是指教师利用信息技术手段，创建学习情境，通过发挥学生的主动性和积极性来开展教学活动。信息化教学与传统意义上的课堂教学有着本质的不同，在信息化教学活动中，所有的教学环节，包括观念、组织、内容、模式、技术、评价和环境等因素都要实现信息化。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是要体现教学的效益，是指要在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，即什么样的教学是有效的和高效的。对有效教学的认知，不能仅局限于教师的“教”，更多的是要体现学生的“学”，教师要确立学生的主体地位，在教学活动中要关注学生的进步和发展[1]。信息化有效教学这一概念目前并没有一个统一的定义，但从信息化教学和有效教学两者的涵义来看，信息化有效教学就是指教师和学生利用信息技术手段开展的双边教学活动，在互动的教与学的过程中，实现教学有效果、教学有效益、教学有效率。高职院校承担为国家培养应用型、实用型高技能人才的使命，学生毕业后的工作岗位基本上都是生产和管理的基层第一线，因此对教学的有效性尤其重视，教师教学活动的使命就是要尽其所能地将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。高职院校从开展“信息化教学”到强调实施“信息化有效教学”，这不仅仅是教育教学模式的改革，更体现了信息技术与职业教育的全面深度融合，以信息化引领职业教育理念和教学模式的创新，充分发挥教育信息化在职业教育改革和发展中的支撑与引领作用[2]。

2信息化环境下教育教学中存在的问题

随着信息化教学进程的不断深入和发展，高职院校的教学模式、教学方法和教学手段都发生了重大的革新，信息技术的应用程度和深度已经成为高职院校教育教学改革和发展的一个重要标志。但是在高职院校信息化课堂中，还存在一些共性问题，对教学的有效性产生了一定的影响。

2.1教师信息化教学能力不足

教师是信息化教育教学中一个不可或缺的重要组成部分，是推动教育信息化建设的主要力量，教师的信息化素养和能力决定了高职院校信息化教育教学开展的进程。很多高职院校在信息化硬件建设中投入力度很大，信息化硬件教学环境得到了较好的改善，在这种情况下，教师的信息化教学能力成为影响学校信息化教学有效开展的重要因素。首先是教师的角色定位不准，在信息化教学过程中，很多教师由于受到传统教学思想的影响，仍沿用单向传播满堂灌式的教学手段，没有找准位置，不能将传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者、引导者、协调者和咨询者。其次是教师的教育观念落后，对信息化教学的理解存在误区，对信息化教学手段的使用存在偏差，对信息技术在教育教学中的应用存在技术至上主义，把教育媒体等同于信息化教育，导致重技术、轻理论的唯技术论或技术至上，不了解或未掌握如何正确使用信息技术，不知道如何选取和设计各种信息化教学环境，等等，这些问题成为制约信息化教育教学推进的瓶颈[3]。

2.2学校信息化教学资源不优

信息化教学资源可以理解为是经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合。信息化教学能够上升为一种区别于传统教学的新型教学模式，跟信息化教学资源有密不可分的关系，它为教学方式的变革提供了理想的支持环境。常见的信息化教学资源有媒体素材（包括文本、图形、图像、音频、视频、动画）、试题库、课件、案例、文献资料、问题解答、资源目录索引和网络课程等。高职院校在建设和应用信息化教学资源过程中，存在着两方面的问题，一是信息化资源滞后，硬件资源方面，部分高职院校没有实施数字化校园建设工程，存在网络覆盖比例低、网络不稳定、信息化教学设备老旧等问题，影响信息化教学的开展[4]；软件资源方面，教学资源质量参差不齐，数量多但质量不高，资源建设不规范，与社会对接脱节，不能满足教学需求，影响信息化教学的效果。二是信息化教学资源共建共享程度不高，特别是专业教学资源方面，高职院校绝大部分专业教学资源都遵循以校为本、自主建设、校内应用的原则，没有实现与企业、行业和同类高职院校共同建设开发、共同分享应用成果。

2.3学校信息化教学机制不全

信息化教学不是一种教学工具，而是一种教学模式，高职院校要深入开展教育信息化，不能只是单纯重视信息化基础设施建设，必须坚持信息技术与教育教学深度融合，把学校的教育教学理念、模式、机制、评价都融入到教育信息化的整体框架下。从目前高职院校实施信息化教学的现状看，学校普遍重视教育信息化，但缺乏顶层设计，没有建立健全信息化教学机制。部分高职院校对教育信息化的重视程度较低，相关政策不配套，教育信息化建设的资金投入不足，教育信息化研究、信息化教学大赛、信息化师资队伍建设和培训、信息化教学激励都没有实现常态化。由于信息化教学机制的不健全，阻碍了部分高职院校教育信息化的深入发展[5]。

3开展信息化有效教学的对策

信息化有效教学，除了跟信息化环境下的人和物有关外，还离不开教学环境、学习资源、教学评价和教学机制等几个方面。

3.1设计有效的信息化教学环境

信息化教学环境是实现教育信息化的基础，它既包括融合信息技术因素的网络教室、多媒体教室、教学平台、信息资源库和学习网站，也包括具有信息化教学能力的师资队伍、基于Web的学习方式、在线学习支持系统和电子图书馆等教学要素。信息化教学离不开信息化教学环境，要有效开展信息化教学，设计有效的信息化教学环境是关键。在学校层面上，学校不仅要建设健全完善信息化教学环境，还要加强教师信息化教育教学能力的培养，建设一批具有信息技术与课堂教学深度融合理念和能力的师资队伍。在信息化教学环境下，教师是组织者、指导者和观察者，教师要根据课程教学内容，在分析学情的基础上，为课程的有效教学开展设计有效的信息化的教与学环境。首先需要从分析高职学生的学情入手，根据不同的课程、不同的学习群体的学习需要来设定不同的教学目标，选用有效的教学方法、教学手段和教学组织形式。其次要根据专业的差异性、课程的实操性来加以区分，相应采用基于问题的、基于任务的、基于案例学习的、基于项目的等多种混合教学模式，达到信息化有效教学的目的。通过发挥信息化教学的优势，将信息化有效的教学资源融入重难点知识的讲授中，激发学生对专业知识的兴趣，提高他们的能力素养[6]。

3.2开发有效的学习资源

在信息化教学活动中，学生是学习的主体，教师要通过创建信息化学习环境来激发学生学习兴趣，其中开发设计出能够唤起学生强烈求知欲和突出学生在学习中的主体地位的学习资源就显得尤其重要。高职院校信息化有效学习资源的开发，一定要树立以学习者为中心、以岗位技能培养为出发点的资源建设理念，同时要体现直观、形象、具体和交互等信息化特点。在开发建设过程中，可以在现有信息化教学资源的基础上进行整合和优化，在现有教学资源的基础上挖掘出更优质资源，同时要加强与兄弟院校、行业、企业的合作，共同开发质量高、适用性强、内容新颖的教学资源。在自建、共建的基础上，要及时发现、挖掘市面上、网络上的优质资源，要善于引用校企合作中的企业资源，要及时从网易云课堂、中国大学视频公开课、TED等国内外的优质教学网站中下载能用、适用的优质教学资源。

3.3构建有效的教学评价体系

高职院校的办学定位是为社会培养实用型、应用型高素质技能人才，实现这个人才培养目标的重要环节是要增强学生理论联系实际的能力，加强实践性教学，提高学生的实操能力。信息化快速发展助推了高职院校教育教学改革，目前高职院校的教学活动以信息化教学为主，传统教学为辅。传统教学活动是以教师为中心，学习活动在教师的组织下围绕课堂和书本进行，而信息化教学活动的主体是学生，是通过媒体手段或网络平台效应让学生求知、求异。在这种教学环境下，要保证网络教学平台可用、教学方法适用、教学资源有效、教学组织到位、教师传授有效、学生学习有效，就必须构建有效的教学评价体系来加以保障。有效教学评价指标体系要从教学目标达成度、教学内容适宜度、课堂教学互动度、教学资源保障度等几方面进行构建。

3.4健全信息化教育教学机制

高职院校要实现信息化有效教学，就必须健全信息化教育教学机制，解决推进教育信息化进程中遇到的各种问题，形成统筹推进教育信息化的合力。从《教育信息化2.0行动计划》中可以看出，教育信息化已经不再是单纯的基础设施建设，也不仅仅是作为一种实现教育教学改革的现代化工具，而是需要积极推进信息技术与教育教学深度融合，从理念、模式、机制、评价等全方面构建教育信息化体系，从而形成新时代的教育新形态、新模式、新业态。高职院校要实现教育信息化，就必须在完善政策、健全机制上下功夫，这是推进教育信息化健康均衡发展的内在要求，只有建立了信息化应用、管理、评价、保障、激励机制，才能从教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育评价、教育环境各个方面实现信息技术与教育教学的深度融合。

4结语

高职教学本质就是实现有效教学，随着信息技术的不断发展，互联网、云计算、超媒体、5G移动新技术等信息技术逐步融入到教育教学中，深度开展信息化教学已经成为高职院校开展教学活动的重要方式，高职院校只有积极探索信息化有效教学途径，才能更好地提升学校信息化教育教学整体水平，为国家培养合格人才。

参考文献：

[1]潘菊素,刘锐.基于智慧教学环境的高职院校教师信息化教学能力提升策略[J].宁波职业技术学院学报,2020(4):1-6.

[2]李燕华,刘晓佳.高职院校“视听说”课程信息化教学设计探究:以JobsandPlacesofWork教学单元为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2020(4):157-160.

[3]陈君涛,展金梅.智慧教育背景下提升高职院校信息化教学的有效性研究[J].中国教育信息化,2020(12):15-18.

[4]覃锡定.信息化背景下学生自主学习方式和教师角色的变化[J].中国校外教育,2019(36):54.

[5]王爽,王争艳,李永强.高职教育信息化教学设计策略探究[J].南方农机,2019(21):183.

[6]仲小翠.论高职院校学生的信息化素养的提升[J].科技视界,2018(26):176-177.

作者：彭亚雄 单位：黄冈职业技术学院