三本院校单片机教学研究论文

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一、当前三本院校单片机原理与应用教学中的问题

（一）教材选取不合适，不便学生自学

由于三本院校特殊的办学体制，大部分教师和教学管理人员来自一本、二本院校。教师在确定主讲教材时，往往依照个人喜好，驾轻就熟，选择自己曾在一本、二本院校使用过的、内容熟悉的教材，这使三本学生在课上跟不上教师，而课后自学中又会遇到理解上的困难，对重点把握不准确，对难点理解不透彻，久而久之，学生根本就不想听，厌学情绪随之产生。

（二）教学内容过多，课堂信息量过大

选取合适的教学内容既是教学活动本身的一项重要任务，也是迫于课时减少、学生基础薄弱的现实需要。随着素质教育的推进，很多三本院校为了增加人文修养、艺术欣赏、竞技体育、社会公益等方面的学习时间，压缩了专业课的课时。教师在面对学生基础薄弱、课时减少这两难问题时，精选教学内容，控制课堂信息量，制订出适合学生的教学计划就显得相当重要了。

（三）理论与实验分离，教学效果不高

传统的单片机原理与应用教学方法是先讲基本理论、基本原理，然后开展实验、课程设计等，在教室进行理论、原理教学，在实验室进行实验教学。这种教学模式将理论教学和实验教学从时间和空间上分隔，并分别由不同的教师指导。教学中理论与实验无法较好地联系起来，实验无法直接、直观地促进学生对理论知识、基本原理的理解，理论知识也无法高效地指导学生开展实验，影响了学生的学习效果，降低了学生学习兴趣。

（四）实验内容固定，学生发挥空间小

长期以来，单片机原理与应用实验内容固定，且多为验证性实验。对于实验教学，绝大多数高校都采用实验箱进行，实验箱上模块固化，实验中学生只需编程、编译、下载，拔插几根导线，就可以观察实验结果。在教师的演示下，学生很容易掌握整个操作流程，甚至不需要对实验原理进行过多的思考，就可以得出预期的实验结果。同时，由于实验箱硬件固定、程序雷同，实验报告相互抄袭严重。如此一来，时间花了，实验也做了，但留给学生发挥的空间小，学生的实践动手能力难见长进，实验教学未能很好地培养学生的单片机应用技能。（五）教学方法老套，无法适应三本院校学生个性特点由于三本院校属于民办院校，教师待遇不如公办院校，教师流动性较大，教师年龄出现两极化。年长教师的教学方法老套，中规中矩，与90后的大学生的个性特点不完全吻合，教学效果欠佳。而年轻教师，由于缺少系统的教育理论培训，教学经验不足，对课程中的重点把握不准确，对难点讲解不清晰、不透彻。这样一来，教师的讲解不能帮助学生理解，无法提高学生的学习效果，让学生觉得听和不听一个样，并逐渐导致学生厌听、厌学、上课玩手机、打瞌睡等不良后果。

二、教学探讨

（一）精选主讲教材，让学生多一位老师

教材的选取不仅要便于教学，更重要的是要便于学生自学。这一点非常重要，但常常被忽视。对于大部分学生来说，课堂学习还不能完全将重点知识透彻理解，必须借助于课后的自学，这一点，三本院校的学生尤其突出，所以推荐一本便于学生自学的教材是相当重要的。

（二）甄选教学内容，高效利用课时安排

甄选教学内容是教师备课活动的重要组成部分，是压缩学时情况下仍能提高教学效果的前提条件。在教学内容的选取上，必须考虑以下几个原则：第一，基础性，即本专业、本课程中最基本的、最重要的内容不能舍。第二，完备性，即选取教学内容时，要通览人才培养方案，把握前导课程和后续课程的内在联系，注重基本专业理论的完备性，那些对后续专业技术学习有重要支撑的内容不能舍。第三，时代性，即与时下工程技术应用联系紧密的内容属于必须学习的内容，该部分内容既能帮助学生更加透彻地理解所学的理论，又有助于消除学生心目中“理论无用”的错误认识。

（三）增加演示实验，激发学生学习兴趣

在单片机原理与应用教学过程中，教师可开展课堂演示实验。演示作品可教师亲自制作，也可以选用高年级学生的课程设计作品，或者高年级学生参加电子设计大赛的获奖作品等等。课堂上通过演示实验、播放视频及图片资料加强学生学习的直观感。另外，通过高年级学生获奖作品，实例证明单片机不仅有用，而且易学，帮助学生克服学习上的畏难情绪。

（四）建立开放性实验室，给学生更多探索的机会

实践教学是单片机原理与应用教学的重要组成部分，对培养学生的单片机应用技能、动手能力等起着关键作用。在课程教学中，可以通过强化实践教学环节、完善实践教学体系、创新实践教学方式等来实现对实践教学的优化。增加实践教学的学时、学分，着力抓好单片机原理与应用课程设计，适当增加毕业设计中单片机相关题目的数量，实行真题真做。建立开放性实验室，让想钻研的学生有机会进入实验室。配备优秀师资，提供大量器材，鼓励学生制作自己的单片机系统。

（五）工学结合，满足学生创新欲望，增加学生成就感

在单片机原理与应用教学中，应当充分利用校内、外不同的教育环境和教学资源，根据企业对单片机应用人才的需求状况和基本要求，把课堂教学和实际工作有机结合，使学生所学能满足企业所求。开展深度校企合作，形成多元的教学方式，满足学生的个性化需求，激发学生的创新热情，促进卓越人才脱颖而出。采用工学结合、校企合作的培养方式，能让学生更快、更直接地将所学知识应用于企业生产，既促进了学生的深度学习，又增加了学生的成就感，改变了“学与不学一个样”的错误认识，让学生充分认识到“知识就是力量”。

三、总结

随着三本院校逐渐发展和教育主管部门对高校教学质量的重视，三本院校的教学也必将受到更多、更广泛的关注。近年来，笔者通过在的单片机原理与应用教学实践中不断的探索和努力，得到了如上的研究结果。随着科技的发展，教学手段和教学方法也将随之更新，教学改革将成为教育的一个永恒的话题，伴随着高等教育的发展而发展。

作者：王玮 单位：重庆邮电大学