模具教改中如何实现教学质量的提升

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摘要：近年来随着我国制造业尤其是模具产业的迅猛发展，有越来越多的中职院校开设模具专业，同时随着我国各阶段教学改革的不断深化，中职院校的模具教学也面临着更加严峻的挑战，因此一线教师作为教学主导者就应当积极探索更加有效的教学策略以实现课堂教学质量的提升。基于此，本文首先分析了当前中职模具专业教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了模具教改中实现课堂教学质量提升的具体策略。

关键词：模具教改；中职教育；课堂教学质量

一、当前中职模具专业教学中存在的问题

从教学经验来看，近年来中职模具专业的热门程度越来越高，但同时模具教学中也暴露出越来越多的问题。其一，中职学生大多是由于中考成绩不理想才无奈选择中职学校就读，相对来说其更加需要学校的教学支持，然而当前部分学校开设模具专业只是单纯迎合市场需求以取得经济效益，并没有为学生配备全面的教学设备，也没有建立起完善的教学体系，这就导致模具教学往往缺乏足够的专业性和目的性，学生也无法真正达到较高的模具制造水平，进而阻碍学生的长远发展[2]。其二，受应试教育等传统思维定势的影响，当前大部分中职教师在模具教学中都是采用填鸭式的灌输教学法，侧重于将课本内容直接传授给学生，而不关注学生的学习主体地位，也不注重对学生的学习情感进行引导，这就导致学生的模具学习效率十分低下，久而久之还会使学生对模具课堂产生厌烦抗拒心理，进而使模具教学沦为空谈[3]。其三，模具教学涉及到的专业内容比较复杂，需要用到的实训设备也比较昂贵，而许多学校受资金限制都无法组织学生进行系统性的实践操作学习，这就导致教师的模具教学被完全限制在课本上和教室中，学生的模具学习很容易与生产实践相脱节，进而使学生在毕业后无法快速适应工作岗位，降低学生的职业竞争力[4]。

二、模具教改中实现课堂教学质量提升的具体策略

（一）创新传统教学模式

普通高中的教育核心问题是“是什么”和“为什么”，而职业院校的教育核心问题则是“做什么”和“怎么做”，其更加强调学生对知识的实际应用[5]。因此在中职模具课堂中教师首先就要改变传统的教学观念，避免对学生进行知识灌输，而是积极创新教学模式，结合中职教育的实际特点与性质来开展有针对性的教学活动，着重培养学生分析问题与解决问题的实际能力，从而使学生的模具学习能够保持在正确方向上。比如教学《模具零件加工》这一部分内容时，教师可以采用项目教学法，将课本上枯燥的文字知识转化为具体的学习项目，给学生布置钳加工、车削加工、铣削加工、磨削加工以及数控加工的层次性学习任务，指导学生分组进行合作学习，使用数控铣、钻、电火花等设施加工出相应的模具零件，从而改变“教师讲授、学生接收”的固定模式，为学生的课堂学习提供新的路径，使学生能够在项目化体验中按照流程不断进行深入学习，促进学生达到循序渐进的良好效果。

（二）合理拓展教学内容

中职模具专业的教学内容主要包括模具设计、模具制造、模具维修、注塑加工等方面，但同时随着工程技术的不断发展，在实际工作中有部分落后知识已然被弃用，而有部分新知识则逐渐兴起。因此在中职模具课堂中教师就不能照本宣科地进行知识讲解，而要结合实际情况对教学内容进行合理拓展，不断丰富学生的学习过程并拓宽学生的知识面，从而使学生的课堂学习能够与行业发展趋势相一致，为学生的可持续发展提供充足动力。比如教学《塑料模的设计与制造》这一部分内容时，教师不仅要给学生讲解基本模具类型的整体概况，对于企业生产中最常用的注射模具，教师也应当补充教学模具加工装配、注塑成型工艺以及模具具体结构等深入知识，从而使课本重点更加突出，使学生的模具学习更加具有层次性；同时由于学生日后主要从事一线工作，在讲解塑料件时，教师也可以适当删减模板强度与刚度计算、成型零件尺寸计算等理论性内容，从而降低学生的学习难度，减轻学生的畏难心理，使学生的模具知识体系能够更具实用性特点。

（三）积极引入新型教学手段

教学手段革新是模具教学改革中的基本内容，同时也是教师打造多维课堂的最直接途径。因此在中职模具课堂中教师就要积极引入新型教学手段，突破传统黑板、粉笔等工具的客观限制，充分发挥互联网、多媒体等现代化手段的技术优势，为学生从不同角度呈现模具知识，从而营造出开放热烈的课堂氛围，充分吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣，使学生能够主动进行思考与探究。比如教学《塑料模成型工艺》这一部分内容时，教师可以将注塑机操作流程制作成相应的Flash动画，指导学生边看书边看动画，使学生能够在脑海中快速形成对成型工艺的具体印象；教学《冲压模具制造》这一较复杂的内容时，教师则可以将拆装测绘、选购标准件、加工冲压模具零件、检测冲压模具零件以及装配与试模等知识制作成相应的微课视频并发送给学生，指导学生在课前进行预习、在课后进行复习，从而将课堂教学延伸到课外，使模具教学能够更加全面深入并不断强化学生的知识记忆。

（四）注重理论与实践相结合

职业教育本身具有明显的实践性特点，同时模具教学效果的唯一检验标准也在于学生能否真正制作出合格的模具零件。因此在中职模具课堂中教师就要注重将理论教学与实践教学紧密结合，指导学生在理论知识学习中获得实践指导并在实践学习中巩固理论知识，从而使学生的学习过程能够更加系统完善，促进学生在不同层面取得进步。比如教学《注塑模具设计与制造》这一部分内容时，教师讲解完塑料性能、塑料成型分类、塑料用途等理论知识后，就可以指导学生使用CAD软件分别设计出生活中常见的手机注塑模具、杯子注塑模具以及放大镜注塑模具，而后再指导学生选购标准件、进行零件加工并完成最后的装配与试模，使学生不仅能用眼看知识、用脑记知识，也能够用手创造知识，进而使学生的模具学习得到不断深化，切实增强课堂教学效果。

三、结语

总而言之，模具教学改革对教师教学提出了更高的要求，也为教师教学提供了更多的机遇，因此教师在教学实践中就应当结合实际情况不断革新教学策略，从而使课堂教学能够与教学改革方向相一致，为学生打造出更具生命力的模具学习体验，使学生能够真正学有所得。

【参考文献】

[1]程婧璠,陈帆,付娟娟等.模具设计与制造专业应对德国“工业4.0”的教学改革探讨[J].现代制造技术与装备,2017,15(9):172-173.

[2]汪蓓蓓,周玲玲,肖陆飞.高职《塑料成型模具》课程理论实训一体化教学改革初探[J].成都中医药大学学报:教育科学版,2018(1):50-51.

[3]胡江,黄金萍."课证融通"教学改革探索——基于高职模具制造工艺课程的实践[J].商丘职业技术学院学报,2016,15(5):185-187.

作者：盘臆明 单位：湖南潇湘技师学院