机械工程专业实践教学质量保障方法

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[摘要]针对普通本科高校工科专业存在实践教学条件不足的问题，对校企合作进行实践环节教学的必要性进行论述。针对校企合作教学存在的认识误区、场所分散、企业指导人员对教学要求不清等问题，从社会需求、培养方案、实践资源、师资力量、教学过程和教学督导等方面，对我校机械工程专业实践教学质量保障方法进行阐述和说明。

[关键词]校企合作；专业实践；教学质量

1校企合作的必要性

机械工程专业培养从事机械工程领域相关的产品设计、制造、控制及检测、运营管理的应用型高级工程技术人才，其应用型特点决定了人才培养过程必须与机械工程领域的生产实践相结合，使专业教师和学生了解工程实际需要，并针对工程实际需要进行专业理论和实践相关的教学工作，培养学生的运用工程知识识别、分析、解决工程实际问题的能力。学校以教学为主，虽然学校内部也有实习工厂、实验室、研究所或教师科研工作室，学生经一定的安排参与其组织工程实践观摩、实验实践训练、学科竞赛、担任科研助理等相关活动，能培养和锻炼学生的工程能力。但与企业的工程实践相比，它们不同程度地存在局限性，例如实验室提供实验只能以验证性实验为主，工程实战性不强；实习工厂存在工作场所提供不足、设备台套数不足、设备老化、设备使用维护能力不足、实践指导师资力量不足等问题；学科竞赛、担任科研助理活动，一般由于条件的限制和学生兴趣等因素，不能做到全面覆盖到所有学生。企业是社会产品的提供者，其在设计、制造、控制、检测及运营管理方面，迫于生存需要，其各方面工作必须具有较强的实战性，校企合作进行人才培养，为学生了解专业、了解企业，了解相关技术的发展现状和趋势，参与企业化的实践，培养自身的实际工程能力提供了良好的条件，也为企业选拔人才提供了途径。

2基于校企合作的机械工程专业实践教学质量保障方法研究

2.1社会需求保障

校企合作人才培养模式适应企业挑选人才的需求，也适应学生毕业后走向社会、适应专业工作岗位的需求，基于企业和学生双方需求在学校的参与下形成的合作协议，保障了其实践教学效果。企业一般要求学生利用寒假、暑假以及毕业设计等整段时间到企业参与企业工程实践、在企业完成结合实践的毕业设计，企业利用学生在企业工作的时间，对学生进行培训，使学生能利用在校的学习获得的专业知识和应用知识的能力、培训获得的技能，在企业承担一些设计、制造、检测、运营管理、项目实施等相关的工作，既缓解企业人力资源不足的问题，使企业在毕业生聘用之前获得了有效考察聘用对象的机会，也使学生获得企业工作经历，丰富了学生的工程实践、锻炼了从事专业工作的才干，为学生毕业后更快地融入企业、融入社会作了良好的铺垫。

2.2培养方案保障

培养方案是根据培养目标和毕业要求来制定的，是在用人单位、已毕业的学生、行业企业专家、校外合作办学企业的共同参与下制定的，其绝大部分内容是经过教育教学运行检验，而且在教学过程的组织和实施中被不断地完善。培养方案是专业人才培养的指令性文件，培养方案规定了学生经过本专业的培养毕业后5年左右应达到的专业能力，以及学生毕业时应具备的知识、能力、素质，培养方案中规定了教学内容，并为各部分教学内容的组织和实施提供了纲领性的指导。

2.3实践资源保障

校企合作实施机械工程专业人才培养，实践教学资源不再局限于学校的实习工厂、实验室、研究所和教师科研工作室，企业的设计部门、生产部门、检测控制设计部门、经营部门、产品质量保障部门等都能为学生的实践提供成功的案例和鲜活的设计、生产、检测等现场实施过程，对学生理解机械工程专业相关的设计问题、工艺问题、检测控制问题、专业相关的经营管理问题等提供了丰富的、实战性的资源，是实践教学质量的有力保障。

2.4师资力量保障

在校企合作模式下，实践教学的指导教师除了学校的实验指导教师、课程设计指导教师、实习指导教师，还有具在丰富工程实践经验的企业的设计人员、工艺人员、管理人员、售后服务人员以及毕业设计企业导师等，师资队伍的人员结构、知识能力结构、整体的工程能力和工程素养更适合培养“高级应用型高级工程技术人才”。学校定期或在相关教学环节实施之前，对参与校企合作教学的企业指导教师进行资格认定和教学要求培训，以确保参与相关教学活动的企业指导人员有指导能力、充分理解和贯彻执行指导要求。

2.5教学过程保障

本专业教学过程以学生为中心，理论教学和实践教学都有根据毕业要求制定的课程教大纲。在教学过程实施前，首先，预先让学生和教师熟悉教学大纲，明确课程的教学目的，知道本课程有哪些教学内容，最终要培养学生哪方面的能力、达到什么程度。其次，在学生熟悉的教学大纲后，按教学大纲要求组织教学，在教学过程中要求注重与学生互动，注意收集教学过程中存在的问题。接着，按大纲要求进行考核。最后，结合收集到的教学过程中存在的问题和考核结果，对教学活动进行总结，为此后的本次教学和相关教学活动的改进提供依据或参考意见。无论是理论教学环，还是实践教学环节，这样的教学过程能有效保障教学质量。不同于校内教学环节由于其教学内容的相对稳定性，校外教学环节还需要校内指导教师提前了解企业相关的产品设计、制造工艺实施任务等相关工作的具体进度以及企业指导人员的具体工作安排，以形成相关教学预案。

2.6教学督导保障

我校根据教学质量保障和稳步提高的需求，建立了学校-学院-专业系构架的三级督导体系。不定期地对教学过程进行随堂听课、学生座谈会调查，有效地监控教学秩序，充分收集学生对课程教学的意见和建议、检查教学大纲的实施情况、学生的学习效果和教师教学准备情况、教学组织情况以及安排的合理性。校企合作的教学环节，由于大多数要在企业进行，故容易成为教学督导和检查的盲区，我校把这些教学环节视同一般教学环节纳入督导系统进行日常检查和评价，对于在校外进行了校企合作的实践环节（例如认识实习、专业实习、在企业完成毕业设计）的检查配以专项经费，以有效地保障其教学质量。

3结语

我校机械工程专业校企合作进行实践环节的教学，较为有效地克服了校内实践教学资源不足的问题，也为学生了解企业了解社会和企业挑选学生、促成企业与学生之间的双向选择提供了良好的机会。本文着重介绍了校企合作进行的认识实习、专业实习、生产实习以及毕业设计等实践环节中教学质量的保障方法，是对相关工作的总结或思考，期望对工程类专业如何进行实践教学活动提供参考。

【参考文献】

[1]郭广军，方建超，龙育才.新时代推进高等职业院校内部质量保证体系诊改的对策建议[J].教育与职业，2018，913(9)：7-14

[2]徐硕，侯立军.系统论视角下高校教学质量保障体系构建的举措[J].黑龙江高教研究，2019，37(03)：137-140

作者：吴卫东 崔治 袁铁军 单位：盐城工学院机械工程学院