谈民办高校青年教师教学质量提升

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［摘要］立足民办高校，通过对民办高校青年教师教学能力和教学质量的整体审视，分析民办高校青年教师教学质量低的矛盾根源，探寻青年教师教学质量提升的困境，最后坚持对策导向，构建“学校—院部—个人”三级耦合的质量提升系统，优化内部外部驱动环境，搭建青年教师教学质量的提升平台。

［关键词］民办高校；青年教师；教学质量

在高等教育大众化进程的不断推进中，民办高校已经成为重要的组成部分，而教育质量更是民办高校的生命线。地方民办高校学生基础差，教师的教学起着关键作用，如何引导学生积极主动学习，如何提升民办高校教师的教学质量尤其是青年教师的教学质量，这是地方民办院校亟待解决的课题。

一、民办高校教学质量概述

民办高校与公办高校相比，有比较明显的特点，如办学独立性强、生源质量不优、教学管理复杂等。比较突出的两个问题是师资结构不合理、青年教师科研能力低。

（一）师资结构不合理目前民办本科院校经过招聘、特聘等形式已建立教师队伍，但由于学校的教师待遇和工作条件方面还有待逐步提高，导致教师流动性较大，未完全形成比较稳定的教师队伍。特别是在教师队伍中青年教师比例过大，导致后续教学质量有待提高。

（二）科研能力较低青年教师在教师队伍中占有比较大的比重，但是青年教师科研能力较低，以科研促教学的能力不足，导致在后续教学过程中实践联系实际不足，课程的接受度较低。

二、民办高校青年教师教学质量整体审视

虽然现在民办高校中，比较多的学校注重引进高职称、高学历的教授、副教授等，但整体上来说，还是青年教师较多。民办高校的教学质量和教师的经验、科研等密切相关，特别是对民办高校来说，教学质量就是生命线。如何提高青年教师的教学质量，已经成为重中之重，审视现在青年教师教学质量存在的一些问题也显得非常重要。通过分析现有民办高校的教师队伍建设情况，明确青年教师的重要地位，并通过学生反馈、督查听课等对青年教师教学质量整体审视。主要问题表现在以下几方面。

（一）课堂管控能力不强青年教师缺乏一定的课堂管理能力，由于自己的课堂经验不足，遇到一些突发问题，不能够及时合理地解决，特别是从生源来看，民办高校学生本来底子较薄，可能在接受知识时，有一定的困难，有一定的厌学情绪，需要教师及时掌控学生的学习状态、学习效果，及时让学生的学习状态得到反馈，及时调整教学方法，提高课堂效果。

（二）师生关系构建能力缺乏青年教师在构建师生关系上缺乏一定的方式方法，虽然说青年教师与高校学生年龄相仿，但是缺乏老教师对学生心理的洞悉能力，不能及时发现学生的问题，与学生进行沟通。（三）责任心不强青年教师在教学、科研等方面需要很多精力，但受限于自己的时间不足，可能会表现出责任心不强的一面。比如不能很好地安排自己的工作和生活，导致自己的工作不能及时高效地完成，很多事情就变成得过且过，不注重过程，不追求精益求精。

三、民办高校青年教师教学质量差的制约因素

本着提升民办高校青年教师的教学能力来提高教学质量，研究重点是对民办高校青年教师发展短板、内部外部约束条件、提升平台创建、自身进步意识等情况开展走访调查，发现制约青年教师教学质量的原因主要有以下几方面。

（一）社会方面1.社会认可度不高社会对民办高校和公办高校的认可度区别还是比较大的，随之对民办高校的教师也存在一定的偏见，认为民办教师不如公办教师，这也是较多民办学校青年教师流失率较高的一个原因。在这种社会环境中，也使得青年教师缺乏自我认同感，产生负面情绪，从而无法安心工作，不会积极提高教学质量，反而容易频繁更换单位，忽略自身教学技能的提高，从而影响教学质量的提高。2.保障机制不完善包括河南省在内的多数地区民办高校实行的保障机制，与公办学校是不一样的，虽然民办高校也为教师缴纳五险一金，但相比公办院校保障力度较小。虽然国家已经制定了相应的一些法律法规，但并没有配套的一些实施细则，民办高校在实践中缺乏相应的操作性，教师的直接经济利益不能得到保障，也是制约青年教师提升自身教学质量的重要因素。

（二）学校方面1.学校监控制度苛刻完善的监控制度是学校正常运行的基本保障，学校对整个教学过程中各环节制定相应的规章制度。比如实验室建设制度、课堂管理制度、毕业论文指导制度、实践实习课程开设制度、课程大纲修改制度等。从某些学校的监控制度来看，特别是对青年教师来说，有些过于苛刻。比如督导听课制度，有些督导对青年教师授课技巧、课堂组织能力等方面与老教授相比，提出一些近期难以达到的目标，使青年教师颇有压力。并且有一些学校对所有教师进行打分排名，青年教师排名普遍靠后，从心理上对青年教师有很大影响。此外，还有每学期科研任务制度、课改任务制度等也有些苛刻。2.师生比高导致青年教师工作量大较高的师生比一直是民办高校的特点，在较多的民办高校中，都有对不同职称教师的工作量的要求，对青年教师来说，大部分每星期要上12到18节课，课时量较多，并且较多青年教师承担的教学任务不是一门课，有可能是两门甚至三门课，这也给青年教师备课带来很大的困难。这就会导致青年教师在备课过程中不追求质量，不注重课堂活动组织，从而保证不了课堂教学质量。3.校内校外培训受限师资培训计划是保证教师能够不断接触学科前沿，到企业挂职锻炼接触企业实际需要的重要途径，为更好地保障教学活动打下坚实的基础。另外，由于现有民办高校中，青年教师数量较多，有的高校达到30%左右，所以青年教师的培训尤为重要。但是在现在的民办高校中，只有部分教师能够接受培训，如挂职锻炼、校内培训等，但较多的培训都是有名额限制的，并不是全覆盖，还有比较多的一些培训内容，与教师的科研方向和教学方向并不相符，较多的学校培训计划，不能满足教师需求。4.激励措施不足激励措施是一个人投入精力干某一件事情比较大的动力，好的激励措施可以提高教师的积极性。在民办高校中，较多的激励措施并不适用于青年教师，比如说科研激励，青年教师受限于自己的职称，能够承担的科研项目较少，所以科研激励对青年教师的动力并不大。

（三）个人方面1.个人素质能力提升精力减少，心理压力大大多数青年教师正处于人生最繁忙的阶段，较多的青年教师在工作和生活中都比较迷茫，如何平衡工作和生活也是比较大的一个问题，在这种状态中，提升自己教学质量的精力也比较少，相对工作压力也比较大。2.缺乏自身规划，目标不明确较多在民办高校中工作的青年教师，对自身规划不明确，加上学校并没有很好的提升平台和职业规划，导致多数青年教师处在一个不进则退的端点。要如何提高自己的科研能力，提高教学质量水平，成为青年教师较为迷惑的问题。特别是在一些应用性较强的学校里，本专业前沿知识较多，如果没有很好的科研团队帮忙，没有很好的校外实践平台，青年教师要想通过提高自己的实操能力达到提高教学质量、科研能力的目的真的很难。3.缺乏自信，不敢尝试由于受到社会不公正的对待，较多民办高校的青年教师缺乏相应的自信，在申报课题、参加比赛等方面可能都会受到相应的影响，缺乏敢于尝试的勇气。

四、民办高校青年教师教学质量提升的对策取向

（一）构建“学校—院部—个人”三级耦合的保障系统1.学校保障系统民办高校应该从监控体系、激励体系、培养体系等方面确保青年教师的权益，切身考虑青年教师教学经验缺乏、工作生活压力大等问题，可适当降低青年教师的工作量，加强教学技能培训、专业前沿培训等内容，适当调整考核标准，使青年教师的工作环境相对宽松，更有利于其成长。2.院部保障系统从学院层面来讲，要注重老教师的传帮带作用，通过成立课题组或者课程研讨的方式，帮助青年教师提升自己的科研能力和教学水平，并鼓励青年教师参与相应的科研项目，努力提升自身水平，将科研与教学结合起来，也可以借助校外实习基地的便利条件，开展一些校外培训，提升青年教师的实操水平，适当开展一些横向课题。3.个人保障系统通过学校和学院创立的良好环境，青年教师自己要树立自信，多参与到科研和教学研讨活动中，积极地探索课堂组织方法，不断地提升自己的科研水平、教学水平等。

（二）搭建青年教师能力建设平台1.科研平台学校应该创建较为宽松的科研环境、较为便利的科研通道，及时公告青年教师可申报的项目。学院应根据方向确定科研小组，青年教师可以根据自己的专业或研究方向加入相应的科研小组。学院科研小组定期开展科学研讨活动，鼓励大家汇报自己近期的科研成果，由科研组长进行指导，成员共同探讨。2.校地合作平台借助校外实习基地的便利条件，可以开展一些校地合作的项目，如挂职锻炼、横向课题等，这样的校企合作平台，更有利于青年教师了解一线企业需求、人才技能需求、专业前沿技术等，通过实地调研，可以增强自身实践水平，更好地将课堂和企业需求结合在一起，更好地指导学生，提高自己的教学质量。3.产教融合平台走产教融合道路是高等教育转型发展的必然。利用产教融合平台，借助企业资源，教师开展科研、培训等，这对青年教师在科学研究等方面快速提升有很大帮助，从而提升师资队伍教学和科研能力。

（三）优化民办高校青年教师能力素质建设的外部驱动环境和内部驱动环境1.建立外部驱动环境对学校而言，应该指导青年教师做好职业生涯规划，明确专业发展方向。制订科学而合理的专业发展规划，解决青年教师专业目标模糊、缺乏专业自信的问题，也能够指导他们解决眼高手低、好高骛远的专业技能问题。鼓励团队协作，共同发展进步。比如青年导师制，为青年教师配置指导教师，让青年教师在近距离的观察、面对面的沟通中，获得教育理念与教学方法，提升专业技能，并能运用优化后的教学流程和方式进行教学，能够保障课堂教学的有效性。2.建立内部驱动环境青年教师专业发展的过程，需要外部环境的支持，更需要教师个体在教育教学实践的过程中，实现主体化的发展。在对教师进行适当约束的同时，还应该充分利用激励机制调动教师工作的主动性、积极性和创造性。对优秀教师从薪酬、物质、精神方面给予奖励和鼓励，对教师的职务晋升实行公平、公开、公正的原则，帮助青年教工解决生活中的困难，使他们能全身心地投入教学与科研工作中。

参考文献：

韩晓伟，张建华，彭玉忠，等．高校教师课堂教学质量评价问题的分析研究［J］．中国医学教育技术，2018，32（6）：628－630．

作者：任小营 单位：郑州升达经贸管理学院