乡村语文教师课堂教学质量提高对策

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【摘要】乡村小学语文教师要将提升课堂教学质量作为教学工作的重点内容，努力提升自身的专业技能和课堂教学水平，培养学生语文综合素养。笔者针对当前乡村小学语文课堂教学存在的问题展开论述，根据乡村小学语文课堂教学的实际情况，探究乡村语文教师应如何提高课堂教学质量，保证语文教学活动顺利进行。

【关键词】乡村小学语文；课堂教学质量；教学方法

小学生受年龄特点和心理发展状况影响，对知识的学习意识和学习动机不足，导致学生学习能力与综合素质难以得到有效提升，随着新课程改革实践的不断深入，学校加大对学生进行素质教育的重视程度，乡村教师更应该顺应教育行业的发展潮流，贯彻落实教育改革工作中的教育理念和教育方式，加强对乡村小学语文课堂教学的把控，提升课堂教学质量，为社会培养现代化高素质人才。

1树立良好的师德

师德即为教师的品质和品德，能够综合体现教师的基本素质，是教师开展语文课堂素质教育的基础和前提，道德作为意识形态的一种，受到乡村学校教育水平的制约，教师拥有良好的品德能够为思想意识尚未成熟的小学生带来积极的引导，因此，乡村小学语文教师要在日常生活中，逐渐提升自身的思想道德素质，树立正确的社会价值观念，将职业道德与专业技能相结合，充分发挥教师育人方面的积极作用，用严谨的教风引导和培养学生形成正确的价值观念，提升学生的思想道德素质和科学文化水平，确保教师能够对学生起到有效的指导作用，进而提升语文课堂的教学质量[1]。

2更新课堂教学理念

小学课程标准的改革，对乡村小学语文教师课堂教学提出更高要求，语文教师要在开展课堂教学活动期间，将学生作为课堂教学主体，坚持以人为本的教学理念，将学生作为课堂教学的重点，同时发挥教师的辅助作用，协调和维护语文课堂教学秩序，培养学生创新意识，加强对学生实践能力的指导，为学生营造良好的课堂学习氛围。例如：乡村语文教师在进行低年级识字教学过程中，要积极转变教师观念，提升教师教学理念与新课程标准的匹配程度，树立先进的课堂教学理念，进而提升学生语文综合素质。首先，乡村小学语文教师要积极转变课堂教学角色，由课堂教学活动的主导者转变为教学活动的指导者，巩固和加强学生课堂主体地位，通过组建课堂学习小组的方式，引导学生对本节课生字和生词进行自主认读，利用查阅字典的方式解决问题，对于难以识字教学中的难点和重点内容进行集中讲解，培养学生自主学习能力和团结合作学习意识，激发学生学习的主动性和积极性，提升语文课堂教学质量和效率。其次，乡村小学语文教师要树立以人为本的教学理念，尊重学生主体地位的前提下，更新语文教师的课堂教学理念，坚持“有教无类、因材施教”的课堂教学原则，采用分层教学法，根据学生的学习状况和不同学生学习基础将学生进行分层，综合考虑课堂教学效果与学生的接受能力，对于识字认字困难的学生开展课堂帮扶活动，建立互助小组，采取以优带差的方式，对不同学习程度的学生均能起到强化和巩固的作用，推动课堂教学活动的顺利开展，此外，乡村小学语文教师在对不同基础的学生进行不同层次的教育时，要根据学生的学习程度设定不同层次、不同难度的教学目标，帮助学生建立语文学习的信心，进而提升语文课堂教学效果，提高课堂教学质量。最后，乡村小学语文教师要树立教学实践意识，不断创新和优化教师的教学手段，利用有限的科学信息技术，收集优质的网络教学资源，利用多元化教学手段，带领和引导学生进行课堂实践活动，充分结合课堂教学知识内容，强化和巩固学生对知识的记忆能力，培养学生创新意识，激发学生学习动力，进而提升语文课堂教学质量[2]。

3完善课堂教学设计

乡村小学阶段语文课堂教学主要的教育流程由教师在课前制定，为保证教师的教学目标及重难点能够适应和符合学生的发展特点，教师必须加强对课堂教学设计的重视程度，完善课堂教学流程，确保教学目标满足新课程标准，制定科学合理的课堂教学计划，提升学生的语文知识学习能力，乡村小学教师在制定教学计划期间，要集中围绕以下两方面进行教学流程设计：第一，语文教师要保证课堂教学设计的实用性和科学性，深入了解教材课程设置目的，对教材知识内容有良好的把握能力，注重教学的预设性与生成性相统一，加强课前备课思考，从新课程标准、教材内容、学生学习基础以及课堂教学资源等方面进行考虑，从而规范乡村小学语文课堂教学流程，同时，教师根据学生的学习能力和对语文学科的喜爱程度，分析和预测本节课的教学效果，对语文课堂教学的各个环节进行课前模拟，弥补教学计划中的缺陷与不足，进而形成完善的语文课堂教学计划，推动课堂教学活动的开展。第二，语文教师要遵循科学性与教育性相统一的教学设计原则，完善包括教学目标、教学重难点、教学内容及教学评价在内的教学设计流程，首先要坚持新课程教学理念，综合分析小学语文学科目标和学段目标，将学生作为课堂教学主体，制定符合学生发展特点的教学目标，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合统一，确保课堂教学活动能够满足学生综合素质发展需求；其次，教师要根据教学目标，精准把握本节课的教学重难点，做到重点突出，抓住关键，落实本节课的教学目标，培养学生创新精神和实践意识，提高学生语文综合学习能力；最后，语文教师要做好课后教学评价，对本节课的具体教学过程进行回顾与反思，坚持“立足过程、促进发展”的评价原则，对课堂活动中积极性较高的学生进行及时、正确、具体的鼓励和表扬，采取纠正和批评的策略，调动学生课堂学习的积极性，提升语文课堂教学效率。

4促进教学手段融合

乡村小学语文课堂是教师开展教学活动的载体，教学手段是辅助教学活动开展的重要工具，因此，语文教师要充分发挥自身的主观能动性，更新教师的教学方式，加速教学手段融合，提升课堂教学效率，确保教师教学目标的落实。一方面，语文教师要充分利用有限的现代化教学手段，通过网络平台，收集与课堂教学相关的教学资源，图片、视频、影像资料均可，对教学资源进行整合与处理，确保资料更加贴近本节课的教学内容，能够对学生语文学习能力起到重要的提升作用；另一方面，语文教师要利用有限的多媒体平台进行教学资料展示，做到因材选媒，灵活选择多媒体平台，突出新媒体技术的教育作用，通过大量生动且丰富的语文教学资源，引导学生进入课堂教学情境中，提升学生形象记忆的能力，引导学生进行学习探索，获取知识与情感，满足学生身心发展的需求，同时，教师利用有限的多媒体技术和网络平台进行语文课堂教学，发挥现代化教育手段的优势和作用，整合教学资源的同时拓宽学生获取知识的渠道，促进学生语文综合素养的提高，进而提升小学语文课堂教学质量[3]。例如：小学教师在进行《赵州桥》一课教学期间，要在课前对我国近现代建筑发展历程进行深入了解，利用网络平台搜集相关资料，完善课堂教学流程，准确把握本节课的教学目标，通过精巧的课堂环节设置，优化课堂教学结构。首先，教师要对导入环节进行设计，利用提问的方式将学生注意力吸引到“赵州桥为什么采取拱形桥洞”这一问题上，进而激发学生的求知欲；其次，学生可以通过小组合作探讨的方式得出结论，在教师揭秘前保持注意力高度集中，教师利用多媒体手段，对桥洞设计方式进行动态演示，引导学生理解“减少水流冲击力”这一概念，进而强化学生对知识的理解认识，培养学生发散性思维，营造良好的学习习惯，提升课堂教学质量和教学效率。

5结束语

小学语文课堂教学活动的开展，关键在于语文教师的专业能力发展程度，因此，教师要在提升自身教学能力和水平的前提下，利用现代化教学技术和手段，完善语文课堂教学设计，树立终身学习的意识，在正确教学理念指导下开展课堂教学活动，进而提升小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]颉盛奎.新课标背景下提升小学语文课堂教学有效性的对策[J].家长，2020，000(006)：109-110.

[2]张晓芬.重视课堂教学反思，提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索[J].语文课内外，2019，000(023)：119.

[3]蒋甲怀.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].中华少年，2018(17)：165-165.

作者：吴富娇 单位：荆楚理工学院