教学质量国家标准工业工程培养方案

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摘要：在国家经济质量显著提升的背景下,各个产业都需要进行相应的变革,以便更好地适应国家经济发展的步伐。在工业工程的教育方面,需要严格的按照教学质量国家标准开展人才培养工作。在“中国制造2025”战略目标的影响下,工业工程的专业培养方案更是受到了人们的广泛关注。由此可见,研究教学质量国家标准的工业工程专业培养方案改革具有积极的社会意义,希望本篇文章能够对相关工作人员给予一定的启示,更好的推动专业培养方案改革工作的开展。

关键词：教学质量；国家标准；工业工程；专业培养方案

教育质量一直以来都是国民关注的重点问题，在当今的时代背景之下，各个国家的经济、文化、政治竞争愈演愈烈。为了促进自身的发展，各个产业都提出了改革的目标。根据调查研究发现：在工业工程的专业培养方案中仍然存在问题，影响了“五大发展理念”的进一步贯彻和实施。为此，本篇文章从现阶段的工业工程专业培养方案存在的问题出发，提出有针对性的解决策略，希望能够培养出更多的工业工程人才。

一、概述

从我国的战略目标来看，国家层面对教育的改革和工业的发展一直保持积极的态度。在2018年，了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，在这个文件中，对于工业工程类的教学标准也进行了明确的规划指导。文件中提到：工业工程类的专业是结合了自然科学和社会科学的一门综合性学科，对于学生的综合能力有着较高的考验。从这门学科的特点来看，具备了综合性、实用性、高效性的特点。培养单位在进行人才培养的工作中，需要结合本文件的要点，结合时代的发展趋势和要求、高校自身的发展目标，要求体现出经济性、实用性。另外，不同地方的高校要彰显出独特的地域色彩，结合学生的要求，彰显出该学科的多样化特点。在此背景下，杜雷、潘澜澜、王铎、朱玉杰，吴莹等人分别从不同的角度阐述了工业工程的专业培养方案举措，但从共性来看，他们都是从宏观的角度进行分析，缺乏了实践性的特点，对于方案的操作和实践缺乏一定的规范性。从各个高校的培养方案来看，多为21世纪初期进行的人才培养方案，虽然其中的大部分方案仍然对高校的发展产生着积极的作用。但在新的时代背景之下，高校若想取得长远的发展，必须要对工业工程的人才培养进行修改。由此可见，高校的人才培养方案改革迫在眉睫。

二、国内外工业工程专业培养方案现状

从工业工程的起源来看，一般将其界定为工业化的产物。大多数的学者都认为工业工程最早起源于19世纪末20世纪初的美国，并且，从其影响来看，工业工程作为美国经济发展的重要力量，对美国经济的发展发挥着重要的作用。根据调查研究显示：在美国排名前100的大学中，设立工业工程专业的大学达到了60%以上。在对其排名前五的学校进行了分析之后，得出以下结论。在过去很多学者的著作都已经表明：在美国的教育体系中，运筹学和系统工程的相关理论是美国的工业工程学科的重点内容，甚至可以说是其核心的基础理论课，在设立工业工程的大学中，都会将这两门课程作为教育的基础，开展工业工程人才的培养。从其特点来看，对学生的计算机基础和数学思维能力提出了较高的要求。从课程设置的内容来看，美国高校的课程内容大致相同，但是，根据不同地区的发展特点，表现出了地区的特色课程。比如，在佐治亚理工学院设置了物流学，这个学校中的物流学主要是以运输服务业为基础。在加州大学和斯坦福大学，重点突出了信息技术、电子制造业的重要性。这主要是因为这两所大学位于美国的高新技术园区——硅谷附近，对于创新型人才和技术型人才有着较高的需求。由此可见，高校课程的设置彰显出了独特的城市发展特点。从整体上来看，无论是将工业工程专业设置在工学院还是经济管理学院，该门课程的主要内容和核心内容都呈现出了大致相同的特点。主要分为数学课程、经管类课程和相关的专业类课程。同样的，在我国的工业工程专业中，高校也结合了自身的发展优势和地域特点，使得人才培养方案各具特色。比如，在天津大学，强调学生的专业知识和人文素质培养相结合的发展目标，要求学生在掌握充足理论知识的基础之上，具备较高的人文素养，以便适应社会和时代的发展需求。在上海交通大学和同济大学中，根据上海的发展特点，开设了大数据分析、Python等彰显时展趋势的课程。

三、培养方案改革探索

（一）培养方案存在的问题结合各个高校的发展特点和发展规划，对高校的课程进行总结和分析，发现工业工程专业培养方案存在以下问题。1.课程顺序安排不合理课程顺序安排不合理是现阶段的工业工程授课教学工作中面临的主要问题，导致了许多的教师授课困难的问题。在学生尚未了解足够的理论基础之上开设的专业课程，不仅不利于教师的讲课，也不利于学生对专业知识的掌握和吸收。比如，许多的高校在第三学期中开设了“物料搬运与设施规划”这门课程，却在第五学期中开设了基础课程“运筹学”，这样的课程安排导致学生在第三学期中对知识不能完全吸收，使得该课程的讲授未发挥其积极作用。2.缺乏完善的选修课课程在高校进行课程安排时，如果能够在专业课程的讲授之前，为学生开设一些选修课，让学生对专业知识有所了解，这样就能够方便教师的课程讲授和学生对相关内容的了解。但是，在研究中发现，我国的许多高校并未开设相应的选修课，出现了大量授课困难问题的发生。3.课程和教材未进行及时的更新时代的不断发展，带动了社会信息的急剧变化，在进行工业工程内容讲授时，也需要将课程的内容和教材及时更新，彰显出时代的发展需求和魅力。在对工业工程课程的研究中发现，许多高校的选修课程时代已久，并且未进行更新，出现了长年无学生选修的问题，课程设置的作用不能够得到发挥。有些高校甚至还在选择使用一些绝版的教材，严重不符合时代的发展需求。4.课程缺乏地域特色从研究结果来看，显示出地域特色的各个高校，多为我国排名靠前的“双一流”“985”高校，许多普通高校的课程设置并未彰显出地域色彩，甚至在许多的“211”高校课程设置中也是同样的问题。近年来，在国家扶贫政策的影响下，工业工程的专业内容也需要对此有所涉及，以便适应社会的发展需求。

（二）培养方案改革建议1.E—eliminate,消除从高校的课程内容来看，许多不必要的管理类课程都可以减少和取消。比如：“销售管理”“管理思想史”课程，虽然对于管理类的内容讲授较为全面，但是课程较多，出现了无学生选择的问题，其积极作用也不能够得到有效的发挥。2.C—combine,合并在进行人才培养改革的工作中，高校可以根据课程的内容和特点，将相似的课程进行合并，结合两门或者三门课程的共同特点，为学生进行专业知识的讲授。3.R—rearrange,重排重点考虑各个课程之间的关联性，将一些基础性的课程设置在大学的一、二年级，其他的专业性较强、对综合能力考验较大的课程安排在第五学期以后，在大学四年级时，学生开始筹备考研和找工作，尽量安排一些不必要的课程，或者可以在大学四年级学习的相关课程安排在前几年，让学生能够专业的复习和找工作。4.S—simplify,简化针对一些不必要的课程，除了可以取消，也可以适当地简化课时或者降低学分。5.I—Increase,增加适当地增加一些学生未来可能会运用到的课程，比如：增加Python课程。未来的时展呈现出了信息化的特点，同样，信息化课程的增加能够满足学生的未来发展需求，提高学生在人才市场中的核心竞争力。

四、结束语

总体来看，在社会不断发展变化的时代背景之下，工业工程的专业培养方案改革面临着更多的机遇和挑战。为此，在今后的工作中，相关的工作人员应该结合时代的发展需求，结合高校的不同经验，制订出更加合理、科学的人才培养方案，为我国的工业行业提供更多的专业性人才。

参考文献：

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作者：范国敏 刘琛 魏颖 单位：华北科技学院机电工程学院