初中物理教学提高物理教学质量探析

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一、什么是科学方法

基本的科学的物理方法主要包括观察法、实验法、逻辑思维方法和数学方法等。前两种方法是基础，然后运用数学方法定量分析，再建立物理学理论体系，思维逻辑方法贯穿整个研究过程，几种方法密不可分。具体而言，实验方法包括间接测量法、实验推理法、控制变量法、实验归纳法;逻辑方法包括理想化方法、比较法、类比法、等效法;数学方法包括图象法、数学定义法。选择不同的方法，探究不同的问题，是一种技巧，也是教育工作者应传授给学生的技能。在教学过程中，应用心仔细。备课时深入研究教材，分析其中的科学方法;课堂上通过活动让学生感受科学方法;在实验中提炼科学方法，引导学生总结归纳，达到能对知识进行解构、转化、重构的境界，能够运用课本上的知识，解决课本以外的问题。

二、如何提高物理教学质量

提高物理教学质量，不是某一种单一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力。笔者总结了一下一些方法，供同行参考。

1.创新教学思路，培养创新精神，提高教学质量

首先要转变的，是教学观念。教育工作者应该明白，教学不只是为了教会学生知识，更重要的是提升他们的综合素质。教师课堂讲解，学生整理笔记，并不利于物理的学习。思维活跃的初中生更愿意去探索物理知识，提高学生学习的积极性，有利于提高物理教学质量。其次要完善的，是教学方法。“活到老，学到老”，教育工作者特殊的岗位性质决定了教师要不断更新自己的知识库，方能应对学生提出的问题，对学生进行正确的辅导。停滞不前的教学方法只会造成落后的局面，影响物理教学质量。第三要创新的，是教学思路。初中生思维活跃，教师时常跟不上节奏。在培养学生创新能力的过程中，教师自己也要创新。创新教学，寻找最便捷最科学的方法解答学生问题，善用最简单的例子激发学生的求知欲，都能提高物理教学质量。

2.在习题中实施物理方法，作业编排走向系统、多样

物理学致可以分为三个阶段:习得规律、变式练习、策略运用和迁移。前面提到的概念教学，属于习得规律阶段，以陈述性为主。变式阶段和迁移阶段，如何将陈述性的知识转化为程序性，是一个不断探索的过程，给学生多次变式练习的机会，显然是不错的尝试。教会学生理解题意、知识定向、运用方法、列式运算，对于学生正确理解、运用物理方法很有帮助，这一阶段的关键在于，教师需讲解清楚，何种情况下要用何种物理方法。这又涉及到情境训练，笔者将在下一节中进行论述。值得注意的是，作业的安排并非越多越好，单一、零散的安排，只会加重学生的压力，而并不会加强他们的逻辑性，高耗低效。改变作业的编排方式，从整体的角度出发，例题、随堂测验、课后作业要形成体系，新授、分章、期中、期末、一轮复习、二轮复习、高考模拟，要分阶段、有侧重点地安排练习。作业不一定局限在“笔头”，还可以有整理知识点向老师提问、观看名师视频进行学习、帮老师收集资料换位思考等。作业设计是一门科学。

3.体验式教学培养科学素养，从情境训练感悟物理

枯燥的讲述式教学，已不能适应当前需要。学生不愿意听，不愿意学，兴趣得不到提高，物理教学质量难以提升。培养学习兴趣，是教育工作者必须重视和思考的问题。对于学生和教材进行分析，选择有效的体验策略，通过“激情引趣，初尝体验;实践体会，充实体验;评价反馈，内化体验;总结迁移，升华体验”四个阶段，培养学生的科学素养。已有学者在高中教学中进行了尝试，取得了不错的效果。这一教学方法同样适用于初中生，但如何制定出更符合初中生行为习惯、性格特点的体验策略，还需要广大教育工作者进行探索。运用好问题情境法、听觉信息情境法、角色体验情境法、视频情境法、活动体验法等多种方法，寻找一条合适的情境训练之路，亦能提升物理教学质量。

三、总结

改进初中物理教学，提高物理教学质量，这一过程任重而道远。期待全国教育工作者能共同努力，探索出一条适合于初中物理教学的道路。

作者：白相才 单位：吉林省敦化市黄泥河镇中学