提高初中英语教学质量的方法(10篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了提高初中英语教学质量的方法(10篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：初中英语教学质量的提高分析

摘要：在新形势的发展下，如何提高初中英语质量已经成为每个在校英语教师应该思考的问题。在分析了解初中英语教材（人教版）的基础上，在课堂上使用科学的教学措施，从而让越来越多的学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而总体上提高初中英语的教学质量。

关键词：初中英语；教学质量；兴趣

教学过程总而言之是老师在课上课下传授知识，学生在老师指导下主动学习的过程。老师应该努力地在教学中做到使学生都好学习、乐学习，而做到以上的前提是要先去认真地研究一下学生的学习过程以及他们学习的规律性。在教学的过程中，老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体。英语是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作，英语都会在其中发挥重要的作用，所以，学好英语是必须的，提高英语教学质量也是必须的。

一、初中英语（人教版）的特点

关于人教版初中英语的实验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中英语在全国各地慢慢地进行了广泛的推广及应用，有着较好的社会反响，并且也得到了师生的好评。该教科书对青少年们的素质教育有着积极的影响，利于初中生的全面发展，而且其中教学的重点还放到了实践教学上。该教科书很大部分上突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性，教师在教学上应该做到理论联系实际，使学生的动手、动脑能力得到进一步的提高。要使教材发挥最大作用，教师就应该在解决以前传统教学中出现的一些问题的同时，还应该正确地在课堂上运用人教版初中英语教材。

二、提高初中英语教学质量的措施

1.激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么，学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。所以，如果想提高初中英语的教学质量，那么，首先老师要诱发学生的学习兴趣。初中生有着明显的认识规律和年龄特征，在教学中教师可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让其获取相关信息。实践表明，引入影视教学后的听力课将语言基本技能训练与文化知识有机结合，以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景，并以其丰富的语汇具体而生动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则，可以利用各种能够激发学生学习欲望的有利手段去培养其学习初中英语的兴趣，这样做后，初中生的积极性会明显得到提高。比如，教师要站在学习者的立场耐心地向学生导之以法，帮助学生找到最佳记忆诀窍。如，从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满自信，心怀成功感与满腔热情，就会消除了对英语学习的畏怯心理。

2.重视英语基础知识的学习

英语的传统教学中，语法通常会被老师忽略，往往一带而过，将英语的难点和重点都放在了难题、解题上了。这样的教学方式就像空中楼阁，没有根基，总有一天会崩溃、坍塌。在新形势下，教师开始对基础知识重视起来，也注重了学习英语定理、英语语法是如何产生的，使学生从根本上理解英语语法、定理。老师将重点转移到了英语的基础知识上，不再仅仅只注重怪题、难题、偏题的讲解，这也很大程度上减轻了学生学习英语的负担，使其扎实地去学习基础知识，这会更好地培养学生计算、想象、推理的能力，会培养学生的应用能力及创造性思维，会使学生在学好英语基础的同时还有更多的时间去进行自主探究。比如，从文化语言学的角度看，影视片段在听力课中的介入可以使语言基本技能训练与文化知识的植入得到有机结合；从语境角度看，影视片段通过创设生动的情境进行语境化教学，为学生提供了生动鲜活的语音材料，帮助他们更好地习得语言、语调的规律；从社会语言学角度看，这种形式为学生提供了在社会生活的不同场合得体使用语言的感性素材；从教育心理学角度看，符合语言教学规律和学生学习的心理特征，突出了语言学习过程的趣味性。在听力课中引入原版英文影视片段，以生动性、趣味性、动态效果吸引学生的注意力，可谓寓教于乐，极大地增强了学生的学习动力。总之，在平常的英语教学过程中，教师要不断地努力去探究一些新颖有效的教学方法及方式，这样才能适应在新形势背景下的高要求和高标准，那也是教育工作者应该履行的神圣职责之一。在初中英语课堂中，教师要激发学生学习英语的兴趣，要重视英语基础知识的学习，让学生主动地、快乐地去学习英语，徜徉于英语奥秘中，进而在新形势下实现初中英语教学质量的提高。

作者：蔡明会 单位：江苏省淮安市复兴中学

第二篇：做好后进生转化提高初中英语教学质量

摘要：英语学科是初中基础教育阶段的主要学科之一，如何提高学生的英语学习效果是初中英语教师一直在努力探索和实践的重要课题。但是由于长期处于汉语的环境中，很多学习能力不高的学生极易在初中阶段丧失学习英语的兴趣，成为了学习上的后进生。要提高初中英语课堂的教学质量，教师必须做好后进生的转化工作，通过多样化的教学方法培养他们的学习自信心，提高学习效率。

关键词：初中英语；教学质量；后进生；转化

一、建立良好师生关系，培养学生学习英语的自信心

在进入初中学习之前，学生已经在小学阶段进行了四年的英语学习，但四年中的不断考试和测评，让一些学习能力较低的学生频频失意，这对他们的学习自信心造成了很大的影响，有的甚至产生了“破罐子破摔”的消极思想。到了初中阶段，教师要充分了解这些学生的消极的想法，主动走到他们当中去，用积极乐观的态度、真诚亲切的微笑来迎接每一位学生的到来，帮助他们分析在英语学习中遇到的困难及原因，加强学法指导。

（一）挖掘后进生身上的闪光点，激发学习自信心

结合心理学研究和日常教学实践，不难发现后进生和其他学生一样，都有着强烈的自尊心和进取心，他们也渴望取得进步，得到别人的认可。成绩不好是由多方面的原因造成的。作为教师，我们要对每一个学生的学习情况进行深入细致的了解与分析，找出他们成绩差的原因，并在生活上给予这些学生更多的关爱。另外，教师还可以及时和这些学生的父母沟通，多渠道了解学生的兴趣爱好和特长，不鄙视他们，更不放任他们，努力寻找他们每一个人身上的闪光点，通过表扬他们的优点，增强他们的自信心，给他们提供更多的机会来展现自己，逐渐提高后进生学习英语的信心和浓厚兴趣。

（二）善待每一个后进生

英语课堂教学能够取得成功，不仅取决于每一个学生的智力因素，还取决于他们在学习过程中的情绪、态度和内在学习动力等各种非智力因素。班级内的后进生往往在班内就受到其他同学的歧视，在家里也得不到家长的理解与支持，所以他们始终有一种压抑感无法抒发，于是在课堂教学中，这些后进生普遍存在厌学情绪，自信心也明显不足。针对这一情况，教师要主动走近他们，采用适当的教学方法来指导这些学生的英语学习，一遍不会，就多讲几遍，直到他们能够听懂做对为止。因为后进生虽然会有消极情绪，但是他们也有学习的积极性，在有逆反心理的同时，也有强烈的求知欲望和表现欲。有时，教师一个宽容的微笑、一个会意的眼神、一句体贴的话语都可能使学生产生巨大学习动力。

（三）借助良好的英语学习氛围，带动后进生积极学习

每个班大概都有四分之一的后进生。在初一开学之初，我就开始从音标入手，进行科学系统的英语教学，使班上的大部分学生都具备了扎实的英语基础，班级的英语学习氛围也逐渐形成。于是，我便鼓励那些学习能力强、英语成绩好的学生发挥自己的带头作用，帮助其他学生后进生学习英语。在浓厚的英语学习氛围中，后进生感受到的是浓浓的同学情谊，这不仅降低了他们的内心压力，更让他们产生了学习的动力。

（四）为不同层次的学生制定不同的学习目标

实现学习目标是每一个学生努力学习的内在动力。后进生的成绩之所以不够理想，就是因为没有恰当的学习目标。太高的学习目标极易让后进生望而却步，放弃英语学习。因此，教师要在充分了解后进生学习能力和已有的学习基础的前提下，为他们制定短期的学习目标和长期目标，并根据学生的学习情况进行及时调整，激发后进生的学习积极性和主动性。总之，教师要深入研究后进生的心理，用自己的真诚和关爱感染学生，促使这些学生在爱的感召下努力学习英语，逐步提高自己。

二、运用恰当有效的教学方法，提高后进生的学习效率

英语一门语言学科，有着很强的实践性，因此要提高英语学习成绩，学生就必须进行反复的模仿与练习。但是对于后进生而言，他们在学习成绩不佳的情况下越来越缺乏学习的主动性，怕失败、怕吃苦，随着年级的提高，学习的难度越来越大，他们就会对反复读书记忆失去兴趣。要改变后进生的这种错误思想，教师就要想法设法改变单一的练习模式，用灵活多样的教学方法来提高学生的参与热情，继而实现提高教学效率的目标。

（一）活跃英语课堂学习气氛

后进生往往上课听讲的时候注意力不集中，教师可以将教材中的内容化多为少，将复杂难懂的知识用简单容易理解的语言讲解出来，为后进生的学习提供一个宽松、愉悦的环境，激发后进生的学习兴趣。另外，这些学生往往对自己缺乏自信，不愿意主动开口，教师可以让他们来回答一些适合他们的问题，当他们答对后，及时给予肯定和鼓励，用赞美的语言来增强学生的自信心，使这些后进生逐渐养成敢于开口的良好习惯，提高参与热情。为了延长后进生的专注学习时间，教师还可以在教学过程中穿插一些趣味性高的活动，比如唱歌、游戏、讲故事等，适时调节学生的学习情绪，使学生保持持久的学习注意力。

（二）遵循“笨鸟先飞”的原则

教师要带着后进生“笨鸟先飞”，在课前辅导后进生提前预习新课内容，帮助学生掌握新单词的拼读、拼写规则，掌握词汇含义，练习朗读课文，理解课文大意等。在帮助学生进行预习的过程中渗透英语学习方法，培养后进生的自学能力。总之，要提高初中英语课堂教学效率，教师必须做好后进生的转化工作，深入了解每一个学生，采用灵活多样的教学方法，增强后进生的自信心和学习兴趣，不让任何一个学生掉队。

参考文献：

[1]王爱铭.让每一枝花朵都绽放出芬芳——浅谈如何有效转化初中英语教学中的后进生[J].中学教学参考,2012(18):25.

[2]郝桂荣.面向素质教育共同学习进步——如何在英语教学中帮助学困生得到长足的进步[J].读写算(教师版),2013(26):33.

作者：陈贺荣 单位：山东省青岛市胶州初级实验中学

第三篇：提升初中英语语法教学质量的对策

【摘要】初中英语在初中阶段十分重要，而英语语法对于学好英语起着至关重要的作用。语法是句子构成有规律的总结，理解参透英语语法是学好英语的重要前提，初中教师应该注重英语语法的教学。

【关键词】初中英语；语法教学；质量；对策

一、现阶段初中英语语法教学的分析

1.教师教学单一化

现阶段仍然存在这样一个问题：部分英语教师在进行英语语法教学时仍然沿袭传统的教学模式，采用“填鸭式”教学。以教师讲课为主，学生做好笔记再进行背诵、记忆，没有自己的思考更来不及思考。由此一来，学生的学习效率越来越低，对英语语法的学习热情也在不断降低。教师必须意识到传统的教学模式已经不再适合当今的教育模式，要明白英语语法教学的灵活性，必须对其英语语法教学进行改变。

2.教师不够重视英语语法教学

在新课改及其它因素的影响下，教师的英语语法教学在不断改变。比如说一些年轻的英语教师重在培养学生的英语交际能力，忽略掉了学生对英语语法的学习，认为进行英语语法教学这一过程没有什么意义。教师不够重视英语语法的教学，学生也会降低对英语语法学习的重视，由此一来，将会严重影响学生对英语的学习和思考。

3.教师上课方式生硬

英语教学有固定的教材、材料，但是并不意味着教师应严格按照教材、材料进行“灌输式”教育。在教材、材料中，隐藏着很多英语语法，教师若仅仅进行“灌输式”照搬，学生的英语语法将不会得到培养。4.教学评价的局限性据资料显示，当今初中英语教学的共性是教学评价过于局限，大部分英语教师是以考试的形势来作为教学评价的唯一标准。在这样的考试评价中，对英语语法的评价少之又少甚至没有。上述现象导致学生学习英语语法的的主动性大大降低，失去对英语语法学习的兴趣。

二、怎样提升初中英语语法教学质量

1.紧密结合英语语法和英语语篇

语言是十分奇妙的，而语言的重要组成部分是语篇。在一定的语言环境中人们进行交流、联系并获取自己想要得到的信息。将英语语法教学和英语语篇紧密结合起来，在增强学生对英语语法运用的同时也可以增强学生的英语口语交际能力。这样一来，我们就能够发现简单的一句英语问句，蕴藏着许多的东西。学生们也能够知道什么人，在什么时候，什么地点，干了什么事情或者想表达什么东西。不知不觉中，学生的英语语法提高了不少，教师的英语语法教学质量也有所改观。

2.提高英语语法教学的针对性

学习有难有易，英语语法的知识点也是如此，那么这就要求教师在进行英语语法教学时要注意把握好重难点。学生认为比较容易的内容可以简单带过，学生认为比较困难的内容要重点讲解，必要时教师还要对重难点进行整理和分析。再者，初中生在使用英语语法时会出现很多的错误，教师必须重视这些错误并指导学生进行改正。这样学生才能够进步，英语语法教学质量提高。

3.增强英语语法教学的趣味性

据调查显示，大多数初中生认为英语语法教学是一件及其无聊、枯燥的事情，在这样的前提下，如果老师不改变过去的教育方式，不仅不能够提升英语语法教学质量，还可能造成学生负面情绪的产生。增强英语语法教学的趣味性，可以更好的激发出学生对英语语法的学习热情，发掘出学生学习英语语法的潜能。这样一来，学生的热情不断高涨，成就感不断提高，教学效果卓有成效。

4.充分利用多媒体资源

在当今世界，多媒体显得愈发重要。它在综合媒介信息方面有着十分显著的作用，教师在英语语法教学中可以多多使用多媒体。在多媒体的多种语言环境下，帮助学生对英语语法更好的记忆，扩大非语言教学的媒体范围。比如说，教师可以把英语语法教学中重点、难点部分，学生掌握薄弱的部分选择用多媒体进行诠释。

5.掌握学生学习英语语法的规律

语法的内容繁多，对于初中生来说学好英语语法并不是一件容易的事情。教师只为了完成自己的教学任务而不考虑学生掌握英语语法的学习情况，教学质量也得不到提高。教师只有掌握了学生学习英语语法的规律，并且利用这一规律，采用一些方法有组织的进行教学，才会事半功倍。

参考文献

[1]胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊,2015：21.

[2]梁红红.初中英语语法教学问题及对策研究[J].成功(教育),2013：23.

[3]胡宗建.初中英语语法教学现状与对策[J].剑南文学(经典教苑),2012：10.

[4]雷乾进.提高初中英语教学质量的对策分析[J].科学咨询(教育科研),2010：7.

作者：徐静 单位：江苏省启东市东安中学

第四篇：提升初中英语教学质量的做法

随着经济全球化的进程，英语作为一种国际性的英语，其地位也越来越重要。教育部正在酝酿新的英语教育改革政策和方案，预计2018年中考有前所未有的大变革。英语学科是必考的三门学科之一，单科总分100（包含40分听力和口语测试）。因此，在这大的背景下，我们要充分认识到英语教学的重要性，我们必须改变传统的教育理念和方式，教与学的相关方要通力协作，为初中英语教学服务，确确实实地提高初中英语教学效果。

一、教师方面

1.灵活应用媒体资源，激发学生的学习兴趣

科技发展日新月异，电脑设备早已“飞入寻常百姓家”，家庭、教室和学校几乎都拥有了新型的现代化设备。英语教师是英语教学活动的组织者和策划者，必须提高自身的信息化教学水平，不断提高自身的现代化教学技能，利用好多媒体这一“利器”，想方设法调动和激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生们学好英语的“催化剂”。因此，笔者在备课时，除考虑教学内容的重难点外，更多的是考虑怎么样应用多媒体资源，考虑怎么样才能使英语课堂充满活力，考虑怎么样才能激发学生英语学习的兴趣。在平时的英语教学实践中，不管是平常的教学，还是公开课，多不妨根据课型的不同特点，灵活巧妙地应用多媒体资源。导入时，我们可以播放一首原汁原味的英文歌曲，也可以播放一小段视频，也可以展示几张相关的高清美图。领读的环节，我们不妨播放mp3音频，这样更能有效克服英语教师自身发音存在缺陷的不足，又能减轻教师嗓子的压力（特别是一天上午要上四节的老师）。进行思想教育的时候，改一改传统的说教方式，不妨让学生看一看名人的video,如疯狂英语创始人李阳的激情演讲，如商业巨人马云全程用纯正英语解说G-20峰会。或许，名人会给学生带来不一样的震撼。

2.充分利用口语软件，提高学生的听说能力

听说读写是英语教学的基本教学方式，也是形成学生英语综合能力的基础。在信息化程度不断发展的时代，我们不妨采用适合我们实际教学特点的电脑软件（如口语100软件，一起作业软件等）。通过软件的利用，教师可以每天布置英语听说作业，学生可以通过电脑或手机完成听说任务。网络在线作业简便易捷，教师和学生都可以省去一些烦琐的环节，不知不觉提高效率。

3.巧妙建立微课资源，提高学生的自主能力

学生的自主学习能力是学生终生发展的基础，不断加强自我学习是适应社会发展的必然要求。作为一线教师，我们必须认真考虑怎么样提高学生的自主学习能力。英语教学也应与时俱进，我们可以发挥教研组或备课组团队的力量，把一些重点、难点和典型的问题制作成微课，也可以收集网络微课资源，组建我们自己的网络微课资源库。让学生自己去发现问题、解决问题、攻克难题，学生在自行处理问题的过程中不断提高自主学习的能力。

4.拓宽班级交流渠道，促进教学的多方互动

适度的交流是英语教学必不可少的。我们可以建立班级QQ群，让学生在QQ群中讨论怎么样学好英语，优生可以在群中介绍自己的成功经验和体会，后进生可以在群中表达自己的困惑，实现优生和后进生的互动，充分发挥“传-帮-带”的作用。我们也可以建立班级微信交流群，让家长们参与英语学习的管理，培训家长更有效的监督或辅导孩子学好英语。

5.积极发挥网络优势，紧跟时代的发展步伐

在网络飞速发展的时代，我们可以利用一切符合我们教学实践特点的信息资源。备课时，我们可以参考中学学科网或第二教育资源网上一切课件、教学设计、导学案等资源，如何对其中的资源进行加工和处理。这样，我们的教学思路会更宽阔，教学方式会更加灵活，工作效率会更高。

二、学校方面

学校是教学活动的管理者，学校管理者应该放眼未来，重视英语教师的培养和继续教育，加大对英语教师的培训力度，舍得花重金装备先进的教学软件和硬件设施。学校也应出台对优生的奖励措施，制定针对违纪学生（或习惯特别差的学生）的处罚措施。在义务教育阶段，有不少学生没有学习的压力，更没有前进的动力，他们认为学不学无所谓，反正能毕业，学校又不能开除或处分学生。在这样的背景下，学校必须认真研究针对违纪学生（或习惯特别差的学生）的课题，否者，谈不上全面落实素质教育。

三、学生方面

学生是英语学习的主体，最重要的是要养成良好的学习效果，严格要求自己，从小树立不断进步的成才意识，激发自己的英语学习潜能。积极向上，奋发图强，戒骄戒躁，不懂就问，坚持不懈。具备优秀学生的品质，才能让自己在英语学习领域学有所成。四、家长方面现在，有不少的学生是家庭的独生子女，家长把自己的子女看作是掌上明珠，舍不得让自己的子女受半点委屈，处处维护子女的“切身利益”,只要教师对他们的子女采用了处罚措施，就到学校或其他媒体闹事。因此，家长应该加强对自己的子女的监督和教育，改变“溺爱”的做法，家长要积极向上，以身作则，以身示范。总之，提高初中英语教学质量不是单纯英语教师一方的事情。只有教师、学校、学生和家长多方同心协力，才能切切实实地提高英语教学质量。

作者：赖丽美 单位：江西赣州市定南县第三中学

第五篇：提高初中英语阅读教学质量的几点策略

“读”占鳌头，已成英语教学中一个不争的事实，是学生获得丰富语言文化知识、开阔认知视野和拓宽思维的重要“基石”。教学实践证明，围绕阅读教学有效性，突出精致化阅读引导，便于学生在自主阅读掌握语篇主题大意的前提下，带着激情和潜能主动探知文本素材，挖掘深刻内涵意义。突出研读筛选主题、探读破解疑点、深度拓展延伸，帮助学生在主动尝试中获得敏锐语言感知和思维灵感，提升阅读综合运用能力，让学生真正在阅读中有所收获。

一、自主研读，把握主旨要义

自主研读是学生认知积累的重要途径，也是学生把握语篇表达主旨不可缺少的前提。给学生足够的自主阅读的时间，让他们在研究过程中获得整体感知，有助于其在理解中不偏离主旨大意，从而真正让学生在阅读课堂上有所感悟，在自主研读中实现课堂的有效延伸。学生自我研读的过程就是与文本对话过程。如，在译林版初中英语八年级上册Unit1FriendReading:Bestfriends的阅读指导中，笔者设计了“Whichkindoffrienddoyoulikebest?”导读问题，要求学生结合自己的实际予以筛选研读。有的同学对“Helpful”感兴趣，认为帮助别人就能收获快乐。有的同学则从“Gener⁃ous”出发，认为慷慨解囊是中国人的美德，更是乐于助人的不可缺少的重要内涵等等。在学生各自归纳语篇表达内容的基础上，笔者又要求学生以“Howmanykindsofgoodfrienddoyouknowinthispassage?”引导他们从阅读素材中摘录出不少于3个词汇，并以此为题目进行书面表达。很多学生结合作者的表达，围绕“朋友与友谊”提出了自己的构想，进一步升华了语篇表达主题。围绕重点创设导读题目，引导学生在有的放矢的阅读思考中找出要点，能使得他们在不断归纳、总结语篇表达主题的基础上获得更多感知。关注学生各自研读成果，了解各自不同，鼓励他们就理解思维方法多交流，增强语篇理解的深度。

二、协作探读，破解理解难点

在互动协作中理解英语，能使得学生突破个体理解思维面窄的局限，便于他们在集思广益的过程中深化理解。协作探究过程，就是学生消除阅读理解疑点的重要渠道，便于学生在沟通中获得丰富感知。协作探读，使得学生在晒难点的过程中找到破解对策。如，在八年级上册Unit4DoityourselfReading:MycousinandDIY的教学中，笔者围绕“HowdoyouunderstandDIY?”要求学生结合自己的理解予以表达。有的学生从Suzy堂弟的所作所为中，认为“青春就是张扬个性，就是要Showourselveseverytime!”有的学生则提出了“需要自由，但不能以放纵约束为前提，应该多学习，提高自己的综合素养”的想法。有的学生认为“DIY是一种冲动，更是一种生活积累和知识体现的灵感，需要我们跳出自己认知思维束缚，主动迎接属于自己的精彩……”以任务话题创设为前提，鼓励学生大胆提出疑问，给他们更多交流展示的机会。尊重学生的理解差异，引导他们就各自的想法畅所欲言，让他们在深入交换意见和想法的过程中提高理解的广度。

三、情景深读，展现认知成果

在情景阅读中探知英语，给学生更多身临其境之感，让他们在实践体验中学习和使用英语。情景化深读探知，便于学生在轻松灵活的识记过程中找到更多的学习顿悟之感，也为他们展现认知成果提供了平台，让每一个学生的思维能够尽情绽放，促进初中英语阅读教学的高效化发展。创设相似情景，让学生将探读转化为深读。如，在八年级上册《Unit7Seasons》的练习“Seasonsoftheyear”教学中，笔者将教室布置成元宵节灯谜的场景，围绕“Thecharactersaboutseasons”，要求学生根据谜面内容猜测季节、活动等。有的学生给出谜面“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，请其他学生猜测是什么季节发生的什么事（冬季下雪）。有的学生则以“千里莺啼绿映红”为主题，描绘了一幅幅生动有趣的画面。在学生猜谜后，笔者要求他们以“Myfavoriteseason”为主题，运用手抄画报的形式展示一年四季美好的景象，并通过教室展览的形式进行相互学习、交流。围绕情景深读，给学生更多自由展示的机会，能使得阅读富有动感，让学生在情境中体验快乐。多给学生指导和点拨，让他们在主动展示认知成果的基础上相互取长补短，在互动中增强阅读学习激情。综上所述，以问题探究的方式指导阅读，让学生在积极尝试的过程中发现阅读的奥秘和精彩，利于他们在主动融入探学的过程中增强感知。教师要发挥学生阅读学习的主观能动性，突出读前归纳、读中指导和读后延展，使学生跳出依赖教师讲解听学的窠臼，在大胆尝试探索中积淀深厚的知识底蕴和文化素养，全面提升初中英语阅读教学的质量。

作者：朱英 单位：江苏省淮安市古寨乡初级中学

第六篇：如何提高初中英语的教学质量

由于我们学习环境的限制，中学生对英语的学是停留在应付考试上，他们总觉得学英语没有多大的用处，所以，在学习中总是提不起兴趣。新课程改革以来，不但对老师的教学质量有了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。让学生明白学好英语不但能为升学考试添柴加油，而且将来能行走世界，不为语言的交流而犯难。本文就从以下几点，谈谈如何提高初中英语的教学质量。

一、用灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣

要想提高初中英语的教学质量，就要学生能和老师积极地合作，在课堂上能全身贯注，积极、主动地参与到教学过程中。那么，如何才能让学生全身心地投入到英语的学习中，让他们发挥课堂的主体作用，和老师互动、交流、认真听讲，获取知识，提高课堂教学效率呢？这就要通过以下的方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生在兴趣的驱动下探索，获得更多的英语知识，并从学习中获得快乐。

（一）在课堂教学中要唤起学习欲望。英语对学生来说本就没有学习的环境，如果老师要在课堂上唤起学生学习的欲望，就一定要改变一讲到底的教学模式，不能在课堂上一味地讲那些枯燥乏味的，毫无链接和趣味的单词。这样的教学势必让学生觉得干巴巴的没有生气，也吸引不了学生的注意力，使他们觉得学习英语毫无兴趣。为了唤起学生的学习欲望，老师要结合一些有趣的方法，用自己高超的教学艺术，让英语课堂充满愉快、活跃的氛围。比如，在初一的第一节课，我就播放了Goodmorningtoyou！的歌曲，在歌曲中把学生引入学习的主题。学生在优美的曲调中，情绪更加高涨，并跃跃欲试地要跟着唱这首“Goodmorningtoyou!”在这样的心情下，他们对以后要学习的英语知识就有了学习的欲望。

（二）设置教学情景，培养学生的学习兴趣。在英语教学中，往往老师要花费大量精力、心思，可是学生还是一窍不通，越讲越糊涂。为了让学生便于理解英语中的知识点，提高学生的学习质量，我们就要根据中学生的学习特点，结合课堂教学的内容，设置一些有趣的学习情景，让学生感觉英语学习也可以如此具体、直观，从而收到良好的学习效果。

（三）利用中学生的表现心理，提高学生学习兴趣。老师要在英语教学中巧妙利用中学生爱表现的特点，在课堂上尽量给学生创造表现的机会。如，根据学生掌握的情况，我们可以把前一节课的内容向学生提问，也可以让学生试读单词，或者让学生把预习过的，即将要讲的内容和大家讲讲，也可以阅读一下课文，然后让学生说说，在预习时发现的问题和想要在这堂课上找到答案的问题。在本堂课的内容讲完之后，再问刚提出问题的学生，是否把心里的疑惑听明白了、弄懂了？老师结合学生的回答和表现，给予恰当的评价和鼓励，这会在大大满足他们表现欲的同时，提高他们学习英语的兴趣。

（四）利用多媒体，激发学生的学习兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，老师要利用多媒体，让学生观看一些美国大片中的经典对白，听听英语演讲，或者听一些流行的英语歌曲。这样不但使课堂氛围变得轻松、愉快，而且也能让学生在标准的英语对白中，认识到学好英语的重要性，从而激发学生的学习兴趣，力求把英语学好，争取有朝一日能说一口标准、流利的英语，而不只为了提高英语成绩。

二、在课堂教学中，培养学生自主学习和运用英语的能力

为了提高初中英语的教学质量，学生只有兴趣还不够，老师还要通过以下方法，在教学中培养学生自主学习和运用英语的能力，这样才能真正提高初中英语的教学质量，达到我们老师的教学目标。

（一）培养学生的自学能力。老师要在教学时，培养学生良好的学习习惯，让学生从基础知识的积累，到语法、句型的运用都要熟练掌握。学生有了扎实基础知识，就能在老师的引导下学会独立思考，自行消化所学的知识，巩固难点、重点。所以，老师要让学生从听说到读写都要熟练掌握、运用，从学中学会学习，从学习中积累知识。当然，让学生学会并重视预习，也是培养自学能力的主要方法，在每一章内容学习前，老师都要给学生具体的学习要求或预习重点，让他们在预习中学会抓住重点，发现难点，以便在上课时有针对性地学习。

（二）培养学生的英语运用能力。为了提高初中生对英语的运用能力，我结合教学内容组织简短的英语演讲，或者让学生自己组织建立语言活动小组，还组织了英文歌曲表演和比赛。在学生能听懂的情况下，课堂上尽量和学生用英语交流。比如，让学生用英语报出勤、天气、班内生活情况等等。在采用了这些小方法之后，再让学生坚持上好听力课，提高学生听说的水平，让学生在听说的过程中熟练掌握英语句型的基本结构、用法，提高英语的运用能力。总之，提高初中英语的教学质量，是英语老师教学中的根本目标，老师要在教学中激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让教与学完美结合，才能真正提高初中英语的教学质量。

作者：刘芳 单位：兰州市第十七中学

第七篇：提高初中英语教学质量的中心环节

摘要：课堂教学是提高教学质量的中心环节，尤其是英语教学。我们的母语是汉语，在学生的日常生活中缺少英语学习的环境和条件，因此，要想有效提高学生的英语学习效果，必须充分利用45分钟的课堂教学时间，如何在有限的时间内最大限度地提高学生的学习效率是需要探讨的问题。从目前初中英语课堂教学存在的问题以及如何实现课堂教学成功这两个方面来展开讨论。

关键词：初中英语；教学质量；中心环节；语言环境；师资水平

要想有效提高初中英语的教学质量，课堂教学肯定是一个中心环节。学生的生活和学习都长期处于汉语环境中，而语言交际能力的提高主要依靠课堂这一场所来实现。因此，如何优化英语课堂教学，使学生能够通过课堂教学获得英语基础知识，提高英语技能，是每一位初中英语教师需要认真研究的重要课题。

一、影响初中英语课堂教学的几个主要因素

1.班级容量大，学生多

英语是一门实践性很强的语言学科，要想有效提高学生的英语水平，就必须让学生有更多的时间和机会多说多练。但是在目前的初中教育阶段，班级内的学生人数仍然很多，在有限的课堂教学时间内，教师很难保证让每一个学生都能有在课上用英语进行实践训练的机会。

2.缺乏英语交流的环境

语言学习的好坏与学习环境有直接的关系。我们的汉语表达之所以能够流利顺畅，是因为我们始终处于汉语的环境中，英语学习亦是如此。

3.教师的教学水平参差不齐

虽然我们一直在学习新课程改革的先进理念，但是仍然有一部分老师在沿用传统的教学模式。主要表现为以下几点：（1）填鸭式教学。教师讲、学生听，师生之间缺乏互动与交流，学生的学习兴趣不足，课堂教学气氛沉闷，教学质量差；（2）脱离学生的学习实际，教师太过急于求成。教师为了提高学生的英语成绩，过分加大了学习的难度，反而导致适得其反，学生逐渐丧失对英语学习的兴趣；（3）课内外轮番轰炸，师生身心俱疲。为了弥补课堂教学中的不足，教师在课下不停地辅导，教师心力交瘁，学生身心俱疲，教学质量难以保证。

二、实现初中课堂教学成功的主要措施

如果教师不能正视上述初中英语课堂教学中存在的问题并加以改进，我们的英语教学质量将无法提高，教学改革的成功更是无从谈起。因此，作为一名初中英语教师，我们必须积极想办法、找对策，促进学生基础知识的掌握和技能的训练，使课堂教学效率得到明显提高。

1.教师要不断提高自身的教学素质，修炼自己的教学语言

语言是最直接的交流工具，因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要不断修炼自己的教学语言，用形象的比喻、幽默的讲解、适时的提问和巧妙的点拨来引导课堂互动，使师生的情感得以顺畅地沟通和交流，使知识的传递变得更为具体和有趣。同时，良好的板书和教态也是教师的教学语言，教师要注意黑板上每一个记号的细节和自己优雅大方的姿态，展现给学生一个轻松、和谐的课堂教学氛围，牢牢抓住学生的学习注意力，使学生的思维变得更为积极活跃，有效提高课堂教学效果。

2.教师要灵活运用教材，优化课堂教学活动

要想做好课堂教学工作，教师必须要深入研究教材，并灵活运用教材，挖掘其中的有利因素，精心为学生设计更多形式多样、行之有效的课堂教学活动。比如，我们常用的议一议、读一读、演一演、试一试等，充分体现学生在教学过程中的主体地位，发挥教师的主导作用，准确把握好课堂有限的教学时间，挖掘学生学习英语的无限潜能，有效提升学生的英语水平。

3.引导学生在自主、合作、探究中学习英语

素质教育的先进理念中最主要的一项就是，教师要确立学生在学习过程中的主体地位，因此，在初中英语课堂教学中，教师必须要激发学生的参与意识，抓好课前、课中、课后各个环节的学习与探究。在课前，教师要引导学生做好预习工作。鼓励学生自主预习教材，初步了解将要学习的英语知识，并发现问题、提出问题，为课堂上解决问题打下基础；然后是在课上，教师要组织学生通过小组合作或者全班讨论交流的形式开展教学，将学生提出的质疑一一解决，在整个合作探究的过程中，培养学生分析比较、独立思考、合作交流的综合能力。最后是在课后，教师要在学生掌握课堂所学的基础上布置相应的课后作业，使学生能够将课堂上所学的知识加以巩固和应用，在提高语言运用能力的同时，养成良好的学习习惯。所谓“教学有法，教无定法。”以上只是我个人对初中英语课堂教学的一些浅见。我想，只要我们用心研究教材、教法、学生，就一定能有效提高英语课堂的教学效果。

参考文献：

［1］庄莉莉.把握词汇教学提高课堂效率：试议小学英语高效词汇教学的途径［J］.启迪与智慧（教育），2013（7）：49.

［2］张红妮，盛秦陵.浅议现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的意义［J］.青年与社会，2013（9）：140-141.

作者：刘飞英 单位：江西省丰城市孺子学校

第八篇：提高初中英语课堂教学质量的策略

【摘要】在新课程标准的要求下，努力提高教学质量是当前英语教学的重要目标。为实现这一目标，就需要教师从全方位的教学理念出发，本着以学生为主的教学原则，开展丰富的教学环节，实现“教”与“学”的高效课堂。笔者结合自己的教学实践，从让学生充分训练、对学生进行情感教学、注重学生的语感培养、培养学生的交际能力四个方面探讨了提高初中英语课堂教学质量的策略。

【关键词】初中；英语课堂；教学质量；策略

中学生对待英语这门课程的态度普遍存在害怕、厌学、抵触等不好的情绪和状态，听不懂、学不会占有一大部分原因，那么要提高英语课堂的教学质量就要从解决学生所面临的这些学习现状出发。教师“一言堂”的教学模式，学生非但很难消化掉，而且语感和交际能力得不到锻炼，长期下去便会使学生对英语失去信心和兴趣。只有在教学中“对症下药”，帮助学生扫除掉学习英语的障碍，使学生在英语学习上建立起自信心，学生的英语能力才能得到了提高。

一、操练学习，让学生充分训练

学习英语最重要的就是要多练习。老师说的多，学生练的少的教学弊端就是学生的发音、语法得不到锻炼。即使教师的发音很准确，语法教的也很仔细，但是不给学生锻炼的机会教师就无法知道学生掌握的水平。在锻炼中，教师可以及时的对学生错误的发音和语法进行纠正，从而使学生能够说出一口流利、准确的英语。在教学过程中，教师可以通过让小学生体验、实践、参与、讨论、交流、合作探究的方式，使学生的英语水平得到充分训练。例如：七年级上册《GoingShoping》是以购物为主题的课文，教学的目标是在购物过程中教学生如何使用英语交际用语。由于购物这一主题对同学们而言一点也不陌生，教师可以把课堂交给学生来展示，让学生感受购物的真实情景，并体会到生活化的语言，培养语言的表达能力。在学生进行购物的角色演练过程中，有的学生用英语来交际还是会出现词穷的现象，教师可以通过先培养学生掌握基础的词汇和语法知识，然后代入到日常交际应用中，让学生进行反复的练习，学生熟练之后自然可以出口成章了。此外，教师要善于抓住每一个教学环节为学生创造操练的机会，使学生在操练中学习英语，在反复训练中提高英语水平，从而有效地提高教学质量。

二、关注学生主体、进行情感教学

学生的情感是非常敏锐的，在学习过程中也是如此。比如学生都喜欢教师的表扬、夸赞、鼓励与支持，并能够从中找到自信心、提高学习的积极性。相反，对于教师的批评、不信任或者被忽视就容易使学生在英语学习上产生消极的心理。学生是学习的主体，因此在教学过程中，教师要注重学生情感的变化，对学生进行情感教学，从而使学生能够在英语学习上建立自信心、保持愉悦感、找到成就感等。教师的情感教学不仅体现在表扬、鼓励上，还体现在教师的声音、教学态度、形象上等，都能直接或间接的给学生的情感体验带来一定的影响。例如：英语教师的声音比较温柔、甜美，对学生非常的关心，没有老师的距离感，给学生的感觉更像是朋友，因此学生们都很喜欢这样的老师，英语学习也变得轻松、愉快、甚至是享受起来，学习的效率也大大地提高了。学习的受用对象是学生，因此，教师决不能像机器一样自顾自的讲课，而忽视了学生的情感体验。而是要从学生的兴趣、爱好、年龄段特点出发，进行情感教学，使英语课堂变得有生气起来。

三、注重学生语感方面的培养

语感在英语中的重要性就像是菜和盐的关系，菜若没有盐就失去了味道，英语也是如此，因此在英语教学中注重学生语感方面的培养至关重要。所谓“语感”，从字面意思上就是注重的一个“感觉”，而这种感觉的形成需要长期的练习或者在良好的学习环境中。“感觉”这个词越是建立在丰富的经验上就越加准确，因此，教师要培养学生的语感就首先要为学生创造一个良好的语言环境。例如：在教学中教师一定要多用英语，不用担心学生听不懂，听得多了自然就会懂了。在每堂课的开场白中，教师可以变换不同的方式来导入，如“Hello,everyone!I'mveryhappytoseeyouhere.Whataboutyou?”或者“boysandgirls,let'shaveahappyEnglishclass…..”教师还可以邀请学生来做回应，锻炼学生的语感能力。在教学环节中，教师可以将教材中的特定情境下一些人物对话读给学生听，或者播放一段录音，使学生在感受语境的同时也体会一下句子的语法、词汇等。课程结束后，教师可以做一下总结“timewentsofast……”使学生再次感受在课堂结束情境下的语言交际怎样用。除此之外，教师还可以定期组织学生看一部英文字幕的电影或者经常在课堂上播放一些英语短片、英文歌曲等来培养学生的语感。

四、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际能力

很多学生学到的都是“哑巴英语”，即只会学但不会开口说。“哑巴英语”就是口语能力严重不足的表现，我们学习英语的最终目的就是为了能够学以致用，因此在英语教学中，教师还是要以口语教学为重点，并培养学生多方面的交际能力。例如：在进入课堂时，教师的开场白导入可以与学生进行日常用语问候的对话，教师“Howareyoutoday?”然后请几位学生试着用英语来回答。教师也可以先和学生分享自己今天遇到的有趣的事情，并在黑板上写出几个英语词汇或者句型吗，然后引导学生试着用黑板上的词汇和句型来分享自己的一天。除了开场白中的日常对话，在教学中，教师也要制造一切锻炼学生口语交际的机会。教师还要不断的丰富自己的英语知识，多学习一些创新的英语教学法，让学习英语不在成为学生的负担，实现“教”与“学”的优质飞越。

作者：刘英 单位：江苏省运河中学

第九篇：初中英语习作教学质量的几点做法

摘要：英语习作在考试中的体现方式就是书面表达，书面表达作为英语教学能力的综合体现，在英语教学中占据着重要地位。因此，教师在进行初中英语的教学中，要注重对学生写作能力的培养，提升学生英语的基本技能，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，通过进行有效的批改，纠正学生错误，并且要注重采用激励教学方式，使学生产生学习自信心，从而提升英语写作教学的有效性。

关键词：初中英语；习作教学；方法

英语写作作为英语教学中的重要组成部分，需要学生调动英语学习中的多种技能，是对学生综合能力的检验。教师在教学中要正确对待写作教学，注重在教学中夯实学生的基础知识，使学生掌握多种写作技巧，并且要灵活采用多种教学手法，激发学生的学习兴趣，从而引导学生自主探究，寻找写作规律，从而喜爱上英语学作，提升学生的英语写作能力。

一、夯实学生英语基础，为写作教学做好准备

要想在写作中自由的表达自己的思想，首先，教师要使学生掌握足够的词汇，明确意识到英语单词具有的意义，正确运用语法，才能将英语句子进行完整的表达。因此，教师在进行英语习作教学时，首先要对学生的英语基础知识、词汇、语法以及句式进行相应的教学与训练。在教学过程中，教师可以在教学的一开始进行词汇的检查，在课后为学生布置相应的背诵作业，并且注重学习方法的教学，使学生形成正确的词汇学习方法以及良好的学习习惯。再者，要注重对学生语法、句式的训练，使学生进行句型的转化、连词成句、汉译英等多种形式的练习，提升学生对于英汉互译的能力与意识，提升学生的英语写作能力。此外，教师可以引导学生对优秀语句进行背诵，熟读英语文本，使学生形成良好的英语语感，激发学生的英语学习兴趣；让学生在简单的句式上进行扩写、缩写等，使学生养成良好的写作习惯，为学生的英语学习奠定良好的基础。

二、进行多种训练，提升学生写作兴趣

（一）激励学生对优秀的英语语句进行摘抄，使学生在摘抄的过程中借鉴经验，并运用到自己的写作过程中来。在对学生的写作进行批改时，可以对学生采用的优美语句进行肯定与鼓励，从而使学生有意识地进行优美语句的积累与学习，提升学生的写作能力。

（二）在课堂教学中要注重引导学生即写即改，并对其进行有效反馈。在教学过程中教师要对学生的写作进行及时地反馈，使学生对于自己的写作进行分析，引导学生自主解决问题，提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生的学习变被动为主动，提升习作教学效率。

（三）强化学生的听力训练。英语教学中听、说、读、写能力中，听力作为英语学习的基础，对于英语写作能力的提升有着重要意义。学生通过听英语，获取语言的信息及情感体验，从而才能激发学生写作的欲望。因此，教师要注重为学生选择多样的听力素材，使学生充分了解英、美国家的风土人情、生活习俗、文化背景等，为学生的英语写作提供充分的素材，使学生的听力以及写作能力得到充分的提升。

三、运用正确的批改方式，使学生得到正确的反馈

要想使学生的习作能力得到提升，教师要注重对学生的习作批改进行科学的把控。使学生得到正确的反馈，促进学生对自身写作能力的不断完善。但是在学生习作的批改中常出现问题，其原因大致有：1、批改量大，一位英语教师所教班级一般在两至三个班级之间，三个班级的习作量大致在100份以上，因此，教师的工作量较大。2、学生的习作难改，习作的批改，没有固定的答案可以依照，需要教师通读全文，才能感知到学生具体的错误，造成教师工作难。3、学生的习作错误百出，教师批改的速度受限，造成学生的得不到及时地反馈。针对以上问题，教师要对其进行有效改进，提升批改速度与质量。

（一）教师进行有效批改

首先，教师可以依据学生的学习状况对其进行分层管理，按照不同的学习水平，将学生分为A、B、C、D四个等级，在不同的等级中抽出一部分习作进行详细批改，其余进行泛批。其次，教师可以针对一部分学生进行当面批改，使学生得到及时地反馈，其余进行泛批。再者，教师可以建立批改日志，将批改过程中出现的问题进行总结，针对典型的错误进行针对性的讲解。通过部分习作的精细批注，不仅可以使学生得到及时地反馈，而且能使教师对不同层次学生的学习情况形成具体的认知，有助于习作教学质量的提升。

（二）引导学生自改

教师可以依据学生的学习情况，将学习水平不同的学生进行分组，在小组中以小组长为首，组织组员进行讨论分析，小组长执笔进行习作的批准，从而提高学生自主修改的意识与能力。再者，学生在教师的批改后，要详细分析错误的原因，有不懂的地方及时向教师反馈，从而提高习作教学质量。总之，教师在进行初中英语习作教学时，要注重提高教学质量，促进学生习作学习的有效性。所以，教师要注重结合学生的学习实际，有针对性的进行基础知识的夯实，培养学生的学习能力，激发学生兴趣，使学生自主探究习作的方法与途径，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]侯立志.浅析英语写作对提高学生综合能力的重要性[J].中国校外教育,2011,(18).

[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践,2011,(09).

作者：王君 单位：湖南省常德市鼎城区蔡家岗镇雷公庙中学

第十篇：借助学案导学提高初中英语教学质量

【摘要】随着素质教育的推进，许多教育学者都呼吁减少学生课业负担，打造高效课堂，让学生快乐学习英语。目前我国初中英语教学方法依旧较为单一，虽然响应了新课程改革的教育理念，但在具体实施方面还是以教师讲授，学生被动听讲方式，不利于学生长远发展。学案导学通过自主预习、合作探究、随堂检测等方式有效调动学生参与英语学习的积极性，促使学生自主学习，优化英语课堂效果，提高教学质量。

【关键词】初中英语；学案导学；教学质量

学案导学是近年来随着新课程改革实施而出现的教学模式，对于初中英语教学来说，学生在这种模式是课堂的主体，而教师则起着引导学生完成教学目标的作用，促使学生从传统的被动式接受知识逐渐过渡到主动探究、发现学习知识，也在此过程中学会如何分析问题和解决问题。而教师在学案导学中充分尊重学生个性差异和主体地位，为学生构建愉快、和谐、宽松的教学环境，进一步提高教学质量，更对学生终身学习起着重要的现实意义。

一、学案导学之自主预习为后续学习打下基础

常言道：“凡事预则立，不预则废”，即让学生在学习中养成课前预习的良好习惯，为后续学习打下坚实的基础。可以说预习是学习中不可缺少的组成部分，学生通过预习能形成独立思考和自主学习习惯。初中英语教师在实施这一环节中要加强指导，重视科学有效的预习方法，使学生掌握正确预习的技巧。即明确告知学生从教材中可以找到哪些知识，又有哪些知识需要课下查阅相关资料。对于初中英语课程来说，其学案导学下的自主预习主要是根据每节课时设置的。如第一课时让学生自主预习句子、音标、词汇，目的在于训练学生提前预习单词和根据英语音标认识及掌握单词的能力。之后的课时设计则为扫除阅读过程中存在的掌握，理解英语题型大致含义。英语教师根据学生实际预习情况对教学目标和教学方法进行调整，提高学生自主学习能力和教学效率。由于英语教材中关于阅读理解的练习较少，教师可补充新课中的相关知识点，一方面能帮助学生巩固预习的知识，也能让学生自行检测是否理解和会运用新知识，培养发现问题和解决问题能力。例如某初中英语教师在讲解unit2topic中一课时，学生预习了课文中la的对话，再对照注解就明白了”whatcolor”疑问词组的具体用法，也懂得了“apairof”和“wantdosth”的含义，逐渐养成自学的良好习惯。

二、学案导学之合作探究培养学生创造性思维

合作探究是学案导学中重要环节，是教师与学生、学生与学生之间网络式的立体交流模式，通过各方互动交流才能使课堂更加活跃。教师根据学生情况将其分为若干合作学习小组，并指定其中一名学生为小组组长。同时分配好各个小组学生的发言顺序，实现不同学习水平层次的搭配互助。正是因为每位学生都处于交流和启发中，思维也十分开放和活跃，一定程度上打开了联想神经，不断碰撞的思维火花会形成思想风暴，相互之间会迸发出不同且独特的见解。英语教师要求学生学会善于观察、学生耐心倾听、学会对他人及老师发起质疑、学会尊重，更学会交流。例如某初中英语教师在教学中就运用“Pairwork”等句型作为对话。A：hello，I’dlikesome……。B：whatkindof…wouldyoulike？A：Beefandtomatonoodles.please.这个教学任务需要小组学生合作完成，而教师只需说明相关注意事项即可，给学生提供较大的自主发挥空间。

三、学案导学之随堂检测提高学生学习主动性

学案导学中另一个关键环节即随堂检测，便于教师及时掌握学生知识掌握情况，同时也是检测自身教学水平。而学生通过学案导学随堂检测能更清楚自己学会了哪些知识及还没有完全理解哪些知识，教师通过检测结果及时调整教学目标和教学方法。一般初中英语学案导学下的随堂检测时间空间在10min内，要求学生做完后教师立即给出正确答案。例如某初中英语教师就设计了以下学案导学下的“随堂检测”。首先句型转换：①She’dlikesomenoodles（改为一般疑问句），即____she____noodles？②hedoesn’tlikefishormeat（变为肯定句），即He___-fish___meat.教师还可运用限时间测验，主要和英语教材零碎的知识点进行测试，一般学生因懒于记忆，一做题就下意识翻书找答案，不仅容易遗忘基础知识，做题速度也很慢。因此安排限时间测验多安排在课前，既不影响新知识传授，也能巩固旧知识。例如某初中英语教师就设计了以下测试题目，词汇方面：Ihopeyouwill-----(积极地)takesomeaactionsto------（保护）thebirds。此外教师在开展随访检测时还要注重多样化评价，客观的评价能激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

四、结语

总之，在初中英语教学中借助学案导学和新课程改革强调的教育理念相符，充分学生在课堂上的主体地位，而教师则扮演引导者和组织者的角色，对学生未来成长发展有着重要的促进作用。通过合作探究加强教师与学生、学生与学生之间的情谊，极大活跃了英语课堂气氛，更发挥了其自主性。同时在课后采取随堂检测，进一步提高英语教学效率，也实现初中英语高效课堂目标。

参考文献

[1]丁睿.学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J].读与写:教育教学刊,2015,12(2):4-5.

[2]李菁.基于学案导学提高初中生英语自主学习能力的应用分析[J].高考:综合版,2014(2):71-71.

[3]王兰.“学案导学”在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,2013(95):107-108.

作者：郑英 单位：江西省赣州市石城县长天中小学