小学中文及社会专业教学质量措施

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摘要：随着新课改持续深入，小学教育中文与社会专业逐渐将实践教学作为重点。通过实践教学意在提高学生实践能力、创新意识与能力。基于此，本文中详细分析小学教育中文与社会专业教学中提高教学质量的措施。

关键词：小学教育；中文与社会；有效教学

随着小学教育课程改革的深入及发展需求，对教师专业素质提出更高的要求，因此有必要创新小学教育中文与社会专业的教学方法，实现培养学生教学技能的目的。充分考虑新课改改革的需求，培养学生的专业技能，本文就此展开论述。

一、中文与社会专业教学特点

小学教育中文与社会专业的学生，毕业后大多会走向小学一线教师的岗位，其面对的对象是6～12岁的儿童，该阶段的学生心智发育程度不同于中学生，这就要求小学教师的教学技能适应这个阶段的学生。首先，具有良好的语言亲和力。小学生年龄偏小，正处于儿童阶段，这个阶段的他们具有较强的模仿能力，教师的行为会影响他们的成长，因此教师要具备准确的语言表达能力，可以让学生接收到准确的信息。同时语言具有亲和力，可以与小学生良好沟通与交流。其次，扎实的板书绘画能力。小学生不同于中学生，受到外界影响后很容易出现注意力分散的情况，只有新鲜有趣的事物才能吸引他们关注，因此小学教师具备扎实的板书绘画能力，才能提高板书质量与内容，通过丰富有趣的板书吸引学生关注。同时具有活跃课堂的能力，穿插故事、儿歌等内容，寓教于乐。因此，基于小学生特点及新课改要求，小学教育中文与社会专业应该创新与优化教学方法，提高专业教学质量。

二、中文与社会专业教学的措施

针对中文与社会专业教学现状及就业要求，本部分联系实际给出具体的教学优化措施。1．调整人才培养方案《人才培养方案》是在现代教育理论指导下实施的高校人才培养指导性文件，按照具体的培养目标和人才规格，具有相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和考核方法，是学校专业人才培养的基本依据。中文与社会专业是培养小学教师工作的重要专业，其人才培养的依据应该定格于本科，定向为小学，定性在教育。因此，师范类院校中在对中文与社会专业进行人才培养时，一定要强调其“师范”特性，强调学生未来职业技能———教师；在人才培养过程中要贴合当前小学教育的实际情况，与培养初中、高中师范教师进行区别；最后，本科院校的人才培养应于专科类院校的培养目标进行区分，突出学生的高素质性，以满足当前小学教育对高层次人才的需求。所以，师范类院校应对中文与社会专业的教学和培养方案进行不断扩充和完善，根据当前中文与社会专业的需求标准对学生培养目标、教学安排和课程设置进行补充和调整，突出专业特色。2．创新课堂教学方法这里以情境教学为例进行分析，提高学生灵活运用知识的能力。情境教学方法可以将抽象、难于理解的知识点化成形象具体的情境，激发学习兴趣，帮助学生灵活运用知识，逐步提高学生综合能力。生活化的学习方法可以让学生置身于熟悉的场景中，在这样的模式下可以快速导入问题，引导学生主动思考解决问题的措施；开放式的问题可以有效激发学生兴趣，活跃思维，最终实现提高学习积极性的目的。学生主动探究问题的过程中，会对已掌握的知识点更加熟悉，还可以补充不足的地方，在脑海中形成完善的知识体系；问题意识就是让学生对疑问产生重视心理，明确地告诉学生一旦有疑问产生，就要积极主动的提出来，大家一起分析讨论或者变换思维去探索和解决。3．培养学生教学技能为了确实有效提高现阶段师范类院校中文与社会专业学生的综合实践能力，院校应对学生进行系统化、规范化的教师职业技能培训和考核。例如，在学生教学计划中加入普通话水平考核、三笔字书写能力考核和学科教学技能训练等，并加入相关培训练习和比赛活动；在整个教学过程中贯彻入学专项教育、教学观摩、基础能力培训、校内试讲、实习教学和定岗实行等相关环节；为学生制定出详细的考核标准和要求，由此来帮助学生对自身教师职业技能进行严格训练和考核。而在整个教学环节中，提高教学效率的关键在于要加强学生的教育实习管理工作，这也是提高中文与社会专业学生社会实践能力的保障。而要加强学生教育实习管理，首先要对实习模式进行扩充，学校对学生实习学校进行统一的安排和规划，并派遣专业教师进行全程跟踪和指导，要求学生定期汇报实习感悟和情况，并开展专门的实习汇报和实习成果展示等总结性指导工作；其次，学校要加强对优质教育教学实践基地的建设工作，为学生创建一个良好的教学实践平台；最后，以优秀实习基地间建立良好的合作和可持续发展机制，学校定期要求一批基地名师到校为学生进行现场指导和观摩教学，或聘请校外优秀教师兼职学生实习指导教师，为中文与社会专业学生提供一线教师资源和学习交流的条件。4．创新实践评价体系关键在于要创新教学评价体系，只有评价体系进行创新，改革才能持续，才能取得成果，看见成效。通过笔者细心调查和总结发现，为保证学生改革的课程能够与企业实际的工作岗位联系起来。在实际教学过程当中，在进行模拟训练时，应尽可能地模拟出与教学岗位和环境相仿的情境，根据任务改革教学方法，为确保事件质量，学校还应尽可能的聘请一些特级教师参与进来，一起对学生进行培训。然后，根据教学任务安排和学生的实际执行情况综合对比，双方共同合作制定具有针对性的创新型教学评价体系，并制定相关制度和合理的管理模式，确保教学评价体系能够公正客观的执行。如此，对于教学过程中可能存在的问题才能保证及时发现，制定有针对性的可实施的解决方案。

三、结语

总之，通过本文论述及给出的建议，希望可以提高小学教育中文与社会专业学生的教学技能与水平。同时，考虑到新课改背景下对该专业学生提出新的要求，教学开展过程中通过各种方法提高教学质量，夯实学生基础，为其将来走上工作岗位做好铺垫。

参考文献：

［1］秦启轩．本科小学教育专业人才培养模式探析［J］．集美大学学报，2012（03）：34．

［2］段作章．小学教育专业本科培养目标及实现机制［J］．现代教育科学，2012（11）：92．

［3］王标，张玉成．小学教育特色专业建设目标与核心任务———以海南师范大学为例［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（07）：112－114．

作者:吴冬霞 单位:海南师范大学